茅屋為秋風所破原文及翻譯
1樓：郗孟
茅屋為秋風所破，此意喻人生短暫，時間無常，物是人非。該詩為唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的一句，含義多維，引起人們對時光流逝和生命短暫的深刻思考。
該詩描繪了作者登高遠眺的壯闊場景，以及他對歷史滄桑和人生短暫的感慨。在「茅屋為秋風所破」這句話中，茅屋代表了人類的住所，而秋風則代表時間的流逝和無情的自然力量。這句話以直觀和形象的方式表達了生命短促和人們面對自然力量的無奈感受。
此外，《登鸛雀樓》還陳述了對凡人榮耀和權力的批判。通過吟詠神仙和仙境的美景，王之渙也表現了對窮途末路者尋找精神安慰的同情。
總的來說，「茅屋為秋風所破」這句話，以其簡潔有力的語言，點出了人類對於孝巖時間和自然力量的無力感受，激起了讀者對於生命、存在和通往精神安寧的思考。
第。
一、詩歌背景
王之渙在唐朝是有名的文學家、詩人，其所作詩歌包括《登鸛雀樓》、《涼州詞》等經典作品，而《茅屋為秋風所破》則是王之渙所寫的一首古詩。此詩的背景與唐代社會的一些特點有關，當時戰亂頻發，獨立小農經濟逐步崩潰，許多農民失去土地和家園，陷入生活苦難之中。
第。
二、詩歌內容
詩的開頭描述乙個茅屋被秋風吹破的情景，這個戶仿歷主雖然失去了房屋，卻始終沒有放棄自己內心的追求，即對幸福和美好生活的嚮往。在接下來的幾句話中，通過「乳臭未乾」的孩子備慎搜的行動，表現了其雖然身處茅屋之中，但自由、清新、無拘無束的狀態。這種大好人生的感悟，同樣適用於所有努力嚮往幸福生活而奮鬥的人。
第。
三、詩歌意義
詩歌中的茅屋，是一種具有簡樸自由、清新、堅韌等精神的象徵。作為中國文化中的一種美好理想，它凝聚了輕鬆、自在、較不孤獨等元素，並且堅信不管面對怎樣的挑戰和困難，人類都應該渴望、追求、維護具有尊嚴和權利的人生。
第。
四、詩歌影響
茅屋為秋風所破》作為中國古代文學的經典之作，被譽為「中國文化的精華」。隨著歷史演變，詩歌深刻地觸動了人們的心靈，形成了獨立自由、樂觀進取的精神風貌，並鼓舞著人們要頑強不屈地戰勝困難。
茅屋被秋風所破歌的譯文和原文
2樓：憤斗的小
《茅屋為秋風所破歌》原文：
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌》翻譯。
八月秋深，狂風怒號，風捲走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低窪的水塘裡。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，居然忍心在我眼前做出盜賊的事來，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我喊得唇焦口燥也沒有用，只好回來，拄著柺杖感嘆自己的不幸和世態悲涼。
一會兒風停了，天空中烏雲黑得像墨，深秋天色陰沉迷濛，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，胡蹬亂踢，把被子蹬破了。
因為）屋頂漏雨，床頭都沒有一點乾的地方。像線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床溼，怎能捱到天亮！
怎麼才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的窮苦人（讀書人），讓他們個個都開顏歡笑！房子不為風雨所動搖，安穩得像山一樣。唉！
什麼時候眼前出現這樣高高的房屋，即使唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
茅屋為秋風所破歌原文及翻譯
3樓：
摘要。您好，經過查詢：原文為：
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
您好，經過查詢：原文為：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄喊猛頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭敬鋒屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡亮滲晌顏！風雨不動安如山。
嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
翻譯為：八月秋深狂風大聲吼叫，狂風捲走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛渡過浣花溪散仿純落在對岸江邊，飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低窪的水塘裡。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟狠心這樣當面做「賊」搶東西，明目張膽地抱著茅草跑進竹林裡去了。我費盡口舌也喝止不住，回到家後拄著柺杖獨自嘆息。不久後風停了天空上的雲像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷濛漸漸黑了下來。
布質的被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡相不好把被子蹬破了。如遇下雨整笑埋個屋子沒有一點兒乾燥的地方，雨點像下垂的麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂後我的睡眠時間就很少了，長夜漫漫屋子潮溼不幹如何才能捱到天亮？
如何能得到千萬間寬敞的房屋，普遍地庇護天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開，房屋遇到風雨也不為所動安穩得像山一樣。唉！什麼時候眼前出現這樣高碰大螞聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風吹破自己受凍而死也心甘情願！
茅屋為秋風所破歌原文及翻譯
4樓：陽光愛聊教育
《茅屋為秋風所破歌》原文及翻譯如下：
原文：
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
翻譯：
八月裡彎譽稿秋深，狂風怒號，狂風捲走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和窪地裡。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當面做「賊」搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇乾燥也喝止不住，回來後拄著柺杖，獨自嘆息。
一會兒風停了，天空中烏雲像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷濛漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。
一下雨屋頂漏水，屋內沒有一點兒乾燥的地方，房頂的雨水像麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂之後，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床溼，怎能捱到天亮！
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的埋孝讀書人，讓他們開顏歡笑！安穩得像是山一樣。唉！
什麼時候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風所吹破，我自己受凍而死也心甘情願！
詩文賞析：
此詩敘述作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，抒發了自己內心的感慨，體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典範之作。全篇可分為四段虛世，第一段寫面對狂風破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦。
第四段寫期盼廣廈，將苦難加以昇華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；後一段是理想的昇華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為後一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，充分體現了杜詩」沉鬱頓挫「的風格。
茅屋為秋風所破歌原文及翻譯
5樓：
親~《茅屋為秋風所破歌》原文為： 八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。
察虧布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自螞毀經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風所破歌》的譯文：八月正是秋深的時候，狂風吼叫悶沒備，捲走了我的茅屋頂上的多層茅草；茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸的江邊；飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄轉轉地沉落到池塘和窪地裡。
茅屋為秋風所破歌背景茅屋為秋風所破歌背景資料
此詩作於公元761年八月。公元759年秋末，杜甫棄官到甘肅天水，公元761年春天，通過親朋好友的幫助杜甫在浣花溪邊蓋起了一座茅屋，算是一個棲身之所。可是大風把茅屋吹破，大雨又接踵而至。杜甫由自身遭遇聯想到戰亂以來的萬方多難，寫下詩篇。全詩如下 八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥...
《茅屋為秋風所破歌》理解性默寫茅屋為秋風所破歌理解性默寫，急急急急急急急急急
在秋高氣爽的八月裡的一天，一陣狂風怒吼著，捲走了我賴以棲息的茅草屋上的三層茅草。被狂風捲走的一束束茅草，飛過了江河，灑滿對岸的江郊。有的茅草飛得很高，就掛在一片長林的樹梢上 有的飛得很低，幾經飄蕩，落在低窪的池塘坑坳。南村的一群頑童，欺負我是個年邁無力的老者，公然當著我的面搶走被風吹散的茅草，如同明...
《茅屋為秋風所破歌》朗誦方法，《茅屋為秋風所破歌》朗誦方法
應該讀出杜甫那種悲涼的處境，還有他的無奈，還有因自己的處境聯想到天下眾多百姓，那種心繫天下，關心人間冷暖，有憂國憂民的感情，語速要放慢一些，應該就這些。1 性地讀 學生自由朗讀 1找出文中難讀的字詞，師生一起正音 釋義。2教師範讀,指導句讀 節奏 重音 語調3教師提點學生注意詩歌的韻腳。這一環節主要...