1樓:山香教師
巧設教學情境激發學生學習興趣
讓學生動手操作,在實踐中踐行學習理論
精心設計評價語言。
怎樣使課堂教學更加有效△
2樓:匿名使用者
初中學生具有來一定的經驗和知識,源他們的思維非常活躍,他們對事物
的理解不再單一,他們不再願意做被動的適應者、服從者和模仿者,而是力求成為主動的探索者、發現者和選擇者。「把課堂還給學生,我的課堂我做主,讓課堂煥發生命力」是當今課改的主要精神。因此,在課堂教學中發散性思維的培養和運用,能有效地促進課堂的教學質量,也有利於學生各方面能力的發展。
教師的主導決定著課堂教學的方向問題,而學生為主體決定著課堂教學的質量問題。只有學生的主體作用發揮了,我們才能真正地體會到課堂教學的有效性。而這個主體作用,通過學生的發散思維活動得以全面的展現出來。
如何讓課堂組織更加有效
3樓:匿名使用者
候課,愛你沒商量。預備鈴剛響,教師就應該到達教室門口,用期待的目光掃視學生幾周。一般情況下,學生就會很快準備好課本、練習本和文具,離開座位的學生也會很快回到座位上。
教室裡頓時就會安靜下來,學生端端正正地坐在座位上,等待上課。但也有例外,如果個別學生還在說話,甚至打鬧,教師就要用嚴厲的期待的目光盯他一會兒。若無效果的話,教師就要大聲點他的名,有時還要快步走到他身邊,督促他遵守課堂紀律。
教師千萬不要等到正式上課鈴響了,才急急忙忙離開辦公室奔赴教室;不要在學生還亂哄哄的時候,就開始講課。因為時間一長,學生不良的習慣一旦養成,以後的課就上不下去了。有這樣一幕,讓人三思:
有的學生在喊「老師好」,有的學生匆匆往座位跑,有的學生屁股半離開座位一隻手還在抽屜裡掏課本,有的學生還打著鬧著扭成一團......良好的開端是成功的一半。候課,是教師有效組織課堂教學的必要環節,千萬不要忽視。
學生,為伊消得人憔悴。組織好課堂教學,教師要把80%的注意力花在學生身上,始終用目光、手勢、語言提醒學生學習,學習,再學習。
課堂上,不應該有被冷落的學生,尤其是那些學業困難、注意力不太集中、調皮好動的學生。如果他們被冷落的時間長了,被忽視的時間久了,他們遇到的困難以及身上的缺點毛病就會像滾雪球一樣越滾越大,到頭來只能使他們對學習喪失信心。班裡對學習喪失信心的學生越來越多,這課真的就不好上了。
與其到頭來面臨這樣的尷尬,還不如從一開始就在這些學生身上多花些注意力,努力補齊班級的短板。學生的具體情況不一樣,教師絕對不能平均使用注意力。有些學生,教師要花80%的注意力;有些學生,教師只要花20%的注意力就足夠了。
花拳繡腿,中看不中用。組織好課堂教學,不要追求那些美麗的肥皂泡泡,要不斷引導學生思索。提的問題,要有意義和價值,不能全用「是」或「不是」來回答;提出的問題,要引導學生思索,引導學生踏著思維的臺階一步一步往上走,直到接近真相,不要追求舉手如林的熱鬧場面,要把寶貴的時間留給學生思考。
講到重點難點的時候,要記著提醒學生,尤其是那些注意力不太集中的學生,提醒學生做好筆記,提醒學生在課本上圈點批畫,必要時,重複一兩遍或指名學生複述一下。經常聽到這樣的抱怨:學生不會聽課,不會做筆記。
這也許和忘記提醒學生聽課和做筆記有關吧。
班不是一個人的班,而是大家的班。個別學生破壞課堂紀律,勢必影響大家。教師要儘自己最大的努力維持好課堂紀律。
有個別學生不小心睡著了,可請他站著聽一會兒課;有個別學生玩手機,可暫把手機收來由教師保管;有時學生說話的聲音大了一點,可把黑板擦當驚堂木用一下......不管採用哪種方法維持課堂紀律,都必須使學生明白:誰破壞課堂紀律,誰就得為自己的行為付出代價,因為課堂是大家的,不是誰一個人的。
學習加反思,哪一個都不能少。有人說過:要寫出好文章,腦子裡一定要有好文章;要寫出好字,腦子裡一定要有好字。
成語「胸有成竹」說的也是同樣的道理。要組織好課堂教學,腦子裡一定要有好多節成功的課堂教學案例。這些成功的課堂教學案例從何而來,從學習中來。
平時多聽課,多聽名家的課,認真學習名家組織課堂教學的方法。平時多翻閱教育報刊雜誌,研讀經典案例,積累有效組織課堂教學的經驗。腦子裡沒有經典的課堂教學案例,單憑自己的老師就是這樣教自己的一點糊塗認識,要有效組織課堂教學恐怕是很難的。
沒有最好,只有更好。不管怎樣精心組織課堂教學,或多或少都會有遺憾。課後把這些遺憾用反思日記的形式捕捉下來。
然後再想想,怎樣改進才更好;再問問,同行是怎樣做的;再試試,改進後的課堂教學效果是否更好。教學的路上,會遇到不少這樣那樣的遺憾,這遺憾促使教師不斷思索,久而久之,教師自身的執教水平就會得到持續的提升。
在平時的教學中,怎樣讓自己的課堂更高效
4樓:語文與生活
想讓課堂更高效,老師和學生都要努力。
對於老師來說:
1、老師開始講課之前,可以先調動一下氣氛,把學生的注意力拉回到課堂上來。
2、教學的過程中,如果學生不在狀態,多半是內容枯燥、或者老師講得過於枯燥。
3、老師要想把內容講得生動有趣,不能只是在課堂上照著教案、課本宣讀一下就行了,這需要老師在課前花大量心思,做好充分的準備。
但話又說回來,老師面對的是大量的學生,備課、改卷等等工作已經消耗了大量的時間和精力,課上能把課講好就已經很不錯了,至於講的生動有趣,只能是部分內容,很難每堂課都做到。所以,關鍵還是要靠學生自己,畢竟學生自己才是學習的主體。
對於學生來說:
1、課堂上,學生要有好的學習狀態,至少要做到這兩點:a.學會課前預習,找出不懂的知識,發現問題,因為帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂,也更聽得進去,容易掌握;b.
課堂上要多參與交流和互動,關鍵目的不是配合老師,而是讓自己注意力更集中。
2、課後的學習主要靠學生自己,學生要學會自學,找到適合自己的方法。
拿記憶背誦來舉例子:如果你記半天都記不住,慢慢就會失去學習的興趣,所以找到適合自己的記憶技巧很重要。比如靈活運用分類記憶、特點記憶、諧音記憶、爭論記憶、聯想記憶、趣味記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、卡片記憶等諸多方法,均能起到增強記憶力的作用。
比如我早年間練習過的「精英特速讀記憶訓練軟體」,其中的「編碼定位記憶」就用到了諧音轉化記憶、意義轉化記憶、形象轉化記憶、位置記憶、聯想記憶;其中的思維導圖就是一種結構式、脈絡式的記憶。作為學生,關鍵是要多去學習、嘗試,找到適合自己的方法。
怎樣有效組織初中物理課堂教學，如何有效組織小學數學課堂教學？
實施素質教育,課堂教學是主渠道,抓住課堂教學這個中心環節,結合素質回教育的精神實質,合理的組織課堂答教學,是有效地推進素質教育在物理教學中得以實施的關鍵,要把物理課堂教學作為一個整體性的,師生相互作用的動態過程來研究,讓物理課堂教學煥發出生機和活力,物理難學已是一個由來已久的問題,究其原因是沒有優化...
如何創設有效的問題情境提高課堂教學的有效性
1 趣味性。學生有了強烈的學習興趣就會自然萌發參與意識，就能順利進入自主學習狀態，積極探索。因此教師創設的問題情境應富有趣味性，要有利於喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。2 啟發性。在學習中產生疑惑是主動學習的一種表現，創設富有啟發性的問題情境，目的是促進學生數學思想和思...
英語背單詞怎麼更加有效率，怎樣做背單詞的效率更高
如果我們能夠確定一個英語學習者所需習得的學習內容是固定的,每一個學習者習得所需習得的內容的過程是相同的,用來檢測學習者是否掌握所需習得的學習內容的標準是一樣的,那我們就完全可以把一個英語學習者習得英語的全過程看成是一條流水線.這樣,如果我們是這條流水線的管理者,那學習者就是我們通過這條流水線要生產出...