1樓:石油工業出版社
不同的思維型別代表著不同的思維取向。在進行任何一種型別思維時並不妨礙思維方式的內自由運用,包括抽容象思維與形象思維的靈活運用。
京劇有一齣戲《**士》,說的是楊素貞的丈夫被兄嫂害死,自己又被哥哥賣掉,含冤告狀的事。戲中有「柳林寫狀」一折,八府巡按毛朋改扮成算命先生微服私訪,在柳林得知楊的冤情,為其寫狀。狀紙中既運用了形象思維又運用了抽象思維。
狀紙寫完後毛給楊唸了一遍,「......狀告大伯廷春、刁嫂田氏、胞兄楊青等,為『害夫霸產、謀賣鯨吞』事」,毛朋囑咐素貞要牢記這八個字的由頭(由頭即案由,這八個字高度概括了案件的性質,這是從案件中抽取出來的最本質的部分,運用的是抽象思維)。「......大伯廷春用藥酒毒死親夫廷美......刁嫂田氏用鋼刀刺殺保童」,楊素貞聽到這裡,不禁大哭嬌兒,毛朋道這是一句賴詞,你的兒子不曾死(毛朋所以寫上這一句是根據大伯刁嫂為霸產而採取殺人手段的邏輯推理而來,它是合乎事件發展的情節,又增加了案件的嚴重程度,但未說殺死,所以是一句賴詞,這又運用了抽象思維。)。
後來楊素貞持狀紙越衙告狀,冤仇終於得報。
為什麼說思維的多種屬性決定了思維的多樣性?
2樓:石油工業出版社
思維的三個屬bai性是客觀du存在,並非筆者的奇思zhi遐想。思維是dao人類各種潛能中回最豐蘊的寶藏,在答**思維的過程中也使我們充分感受到思維的美妙。正是由於思維具有多種屬性,才使得人們的思維多姿多彩,自然屬性與社會屬性共處一體,共同展現在人們的思維中。
有人不理解為什麼有的科學家致力於科學又信仰宗教?例如提出了日心說的哥白尼是一個虔誠的天主教徒,牛頓在晚年卻痴迷於神學的研究,達爾文提出了進化論學說但宣稱自己是有神論者。從思維的屬性分析,這兩者並非水火不相容。
科學屬於思維的自然屬性,能解決認知問題,而宗教屬於社會屬性,這裡面有群體趨同心理,帶有行為準則和傳統感情的問題。不同的思維屬性在一個思維主體內同時存在的現象其實很常見,正如現在對月球的科學探索並不妨礙我們對嫦娥奔月的遐想。如果只強調思維的一種屬性而排斥其他屬性,那對思維的理解是很不公平的。
怎麼理解客觀事物的多樣性和思維型別的多樣性?
3樓:石油工業出版社
人們生活在大自然的環境下,也生活在社會當中。人們的思維大多用在兩個方面:一是對於自然的思維,一是對於社會的思維。
對於自然的思維包括天文、地質、數學、物理、化學、生物、醫學......等領域。對於社會的思維包括政治、經濟、道德、宗教、文化、教育、歷史、地理等領域。而且每個領域內又可分成許多分支學科,各領域之間又可形成眾多交叉學科。
在這些大大小小的領域中,思維各有側重點,構成了許許多多的思維型別。比如發生在春秋戰國時期的關於修身治國的思想就有諸子百家之多,每一家都有其思維的側重點。更有甚者,當考察每個人的思維時可知,他們的思維側重點也不完全相同,這是因為每個人的素質、處境、經歷、興趣等不同而導致的思維取向不盡相同。
由此看來,思維型別多種多樣,不可窮盡。客觀事物的多樣性決定了思維型別的多樣性。
對自然的思維和對社會的思維指導著人們從事生產、生活的諸多方面,共同促進人類文明向前發展和社會不斷進步。總的來講,對自然的思維在於揭示自然界的本質規律,從而能動地改造自然為人類造福。對社會的思維在於表明社會發展程序中各方面的變化,以達到人類徹底解放的美好社會。
而介於兩者思維之間且與兩者都有關聯的是哲學思維,哲學思維在揭示人們認識客觀事物的基本方法,是關於世界觀和方**的思維,或者說是「對思維的思維」。
怎麼培養思維方式多樣性
4樓:潭州教育
培養學生學習的自主創新,並注重思維方法的多樣性
一、挖掘教材的內涵
我上《橫向複式條形統計圖》這一課,本節課同學們都能夠說出橫向複式條形統計圖與縱向複式條形統計圖的相同點與不同點。這一節課時,我從學生的已有的知識經驗出發設定問題情境,打破原有知識結構,促使學生重新思考問題,自己構建知識網路,從而達到知識體系的平衡。讓學生自己去學習,去創新,培養學生思維方法的多樣性。
比如:例2通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性,以及橫向複式條形統計圖產生的必要性。我在上課的時候讓同學們通過比較兩種統計圖的相同點與不同的,在進行比較,通過畫一畫條形統計圖的直條讓同學們去感悟圖例的作用。
從而達到一定要用不同顏色(或斜線)的圖例來區分圖中的直條。
二、讓學生自己去學習
我覺得學生需要自主去學習,尤其是在畫橫向複式條形統計圖,讓學生親身體驗,學生已經掌握了複式縱向統計圖方法,學生也知道在現實生活中,有些事物需要成對出現進行比較。我以學生熟悉的事物為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破學生原有的認知平衡,促進學生自主探索,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。學生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。
因此,在設計中,我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。先讓學生自己去畫圖,塗一塗,描一描,然後在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時,我不是教給他們方法,而是提出問題促進學生思考,尋找最佳方案,在完成統計表後,提出「你能從這張圖上看出什麼情況?發現什麼數學資訊?
」不同的學生就會有不同深度的思考,尋找數學學習的價值。
通過學生自己去提出問題,發現問題,**問題,解決問題。只有經過這幾次「摩擦」,才能撞出智慧的火花。
三、注重學生思維方法的多樣性
我在這次上課的時候,通過整合所有老師的意見進行講課,取長補短,盡力做到完美。哪怕是老師的語言,表情,儘量一次到位。
興趣是學生的良師益友。作為一個老師,一定要學生喜歡上你的課。在上課的時候,老師也要注重學生思維方法的多樣性。
從調查學生的興趣開始,讓學生完整的經歷了統計中的資料收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示資料,讓學生真正的當一次學習的主人;最後環節通過統計學本節課的表現結果,再一次參與統計,深切體會統計的完整過程,及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心,討論,自主**,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點,從比較中得出最佳方案,再運用到實際中,體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
南昌暑期旅遊有什麼多樣化的選擇嗎？
說實話，南昌市區沒啥好玩的。避暑的化建議去象湖溼地公園，象山溼地公園，撫河公園等等。溪霞怪石嶺生態公園，裡面有很多遊樂專案，例如攀巖就是不錯的選擇，攀巖的時候還可以感受山間的涼風。南昌有很多好玩的旅遊專案，比如說梅嶺風景區的獅子峰，山峰的形狀就像是蹲著的獅子一般。南昌梅嶺獅子峰，我感覺避暑還是去承德...
為什麼說思維的多種屬性決定了思維的多樣性
思維的三個屬bai性是客觀du存在，並非筆者的奇思zhi遐想。思維是dao人類各種潛能中回最豐蘊的寶藏，在答 思維的過程中也使我們充分感受到思維的美妙。正是由於思維具有多種屬性，才使得人們的思維多姿多彩，自然屬性與社會屬性共處一體，共同展現在人們的思維中。有人不理解為什麼有的科學家致力於科學又信仰宗...
糖包子裡邊的糖為什麼不化，糖包子糖不化原因
加點麵粉和油,比例是4匙糖,1匙麵粉,可加香油,也可加其他食用油,切記不要加壓榨大豆油,會有生豆油味 拌勻後再做糖包,沒有硬塊,綿軟香糯。你是不是剛蒸好就吃的，這個時候的糖不化的話包子放冷了再蒸糖就會化的。但是如果還是沒有化的話應該是包子面的關係了。包之前用點開水把糖化開一點點，千萬別多了，一點點就...