1樓:啊往事知多少
健康領域
(一)目標:
1. 身體健康,在集體生活
中情緒安定、愉快;
2. 生活、衛生習慣良好,回有基本的生答活自理能力;
3. 知道必要的安全保健常識,學習保護自己;
4. 喜歡參加體育活動,動作協調、靈活。
(二)內容與要求
1. 建立良好的師生、同伴關係,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。
2. 與家長配合,根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排洩等生活習慣和生活自理能力。
3. 教育幼兒愛清潔、講衛生,注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。
4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育,提高幼兒的自我保護意識和能力。
5. 開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。
6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作,提高動作的協調性、靈活性。
7. 在體育活動中,培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。
如何利用環境的創設提高幼兒的個別化學習活動
2樓:才
主要看你們是什麼主題。
可以準備一些和主題相關的裝飾品,
把教室安排得妥當一點,
比如說手抄報之類的。
幼兒園角色遊戲講評和個別化學習講評的區別
3樓:譜尼
個別化學習活動是根據幼兒發展需求和教育目標,充分
利用各類教育資源,讓幼兒通過自主選擇、探索發現,並在合作交往中積累各種經驗從而不斷髮展的活動。如何讓個別化學習活動對幼兒始終充滿魅力,除了環境創設、材料提供、教師的觀察指導等環節,個別化活動的講評也是一個重要環節,個別化學習活動講評是指對活動過程、幼兒參與程度及幼兒活動狀況而開展的一種催化劑式的、消化劑式的講述,是活動的一個重要組成部分,老師可運用講評環節,幫助幼兒彙集活動中的各項資訊,分享各自活動中的快樂、解決過程中共同碰到的一些問題。所以個別化活動的講評環節是幼兒個體建構與共同建構之間架起的一座橋樑,是一個必須重視的環節。
那麼,教師在講評時該怎樣突出幼兒的主體地位,如何挖掘一些促進幼兒能力發展的講評方式,怎麼樣的講評才更有效呢?
一、個別化學習活動講評存在的問題
個別化學習活動的講評過程是孩子們交流經驗、體驗情感、自我表達最有價值的時刻。短短的講評時間就象一杯濃縮的咖啡,需要教師的藝術衝調。但由於不同的個體,不同的需求,往往是眾口難調。
目前,我們老師個別化學習活動講評時會出現以下一些現象:一是我們老師在講評這一環上,往往趨向於一種模式化的「套路」,講評的內容也很保守,一般會講評活動中幼兒是否能遵守遊戲規則,是否能堅持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等等。二是泛泛而談,沒有重點和提升。
老師每次都會問孩子:「你今天玩了什麼呀?好不好玩?
你還去了哪些地方?」或是就幼兒活動內容、名稱一一羅列;話題隨意,跟著感覺走;三是交流方式單一;交流物件往往侷限於幾個孩子;四是「喋喋不休、一言談」現象,老師說的很多,一般總以自己的主觀意識去講評孩子,認為自己的所見所聞、所想、所講是最有價值的,而忽視孩子的感受,所以,從真正意義上講,師生平等互動,或平等交流並不多見。五是講評的內容零碎,空洞無物,沒有具體的落腳點,僅僅停留於以事論事的表述和再現,未能有效引發師生間、生生間的有效互動。
六是有的時候老師索性取消講評環節......種種現象表明:很多教師缺少對活動價值的判斷能力,缺少對現場機智的迴應能力,缺乏對講評這一環節的把握能力。
二、個別化學習活動講評有效性的特點
(一)有利於促進幼兒良好行為習慣的養成
有效講評,可以培養幼兒不大聲暄譁,收玩具時擺放整齊等良好的行為習慣。同時也能培養幼兒勤思考愛探索的良好習慣,有助於拓展幼兒經驗和視野,發展幼兒堅持性及探索精神,這些習慣的養成既符合幼兒的現實需要,又有利於長遠發展。
(二)有利於促進幼兒良好個性的形成
有效講評是培養幼兒良好個性的一個重要途徑。講評時,他們將自己的體驗講出來,通過讓全體幼兒一同分享他的活動經驗並獲得大家的讚賞後,他的快樂是無法形容的,從而使他樹立更強的自信,形成了良好的個性。
(三)有利於促進幼兒綜合能力的發展。
有效講評是促進幼兒發展的良好途徑。使不同層次的幼兒都有回答的機會。給幼兒創設更多的表現與展示自我的機會和平臺,幼兒在小朋友面前介紹自己的活動情況時,對錶達者來講是為他們創設了語言表達能力的機會,對聽者來講是培養了他們認真傾聽別人講話的良好習慣;在聽的同時,提高了幼兒的判斷能力;他人表達的是否確切、是否需要改正,是否有不同意或建議,都需要幼兒思考後再回答,這就促進了幼兒思維的發展。
幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享,體驗成功使幼兒能獲得滿足,有效促進幼兒表達表現能力的提高。因此有效講評促進了幼兒綜合能力的發展。
對各年齡段幼兒有效性講評的側重點與講評形式如下表:
年齡分段 小班—中班上 中班下-大班
側重點 習慣的養成 有創造力
興趣情感 再探索願望強烈
永續性、專注性 自信、合作交流
組織形式 以個別交流、小組為主,以教師提問為主 以小組、集體為主,幼兒個別介紹
三、個別化學習活動講評的方式
教師需要在講評中,根據孩子的現場情況、活動的發展現狀、選擇適當的講評方式。才能最大限度地發揮講評的指導作用,最大限度的促進不同水平、不同個性孩子的提高和發展,使幼兒以更大的興趣、高漲的熱情去期盼和投入下一次區域活動。
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