1樓：小小小白
1、指導思想
應試教育：追求升學率。素質教育：全面提高國民的素質。
2、教育目的
應試教育以適應上一級學校的選擇需要，應試訓練為目的。素質教育以德智體美勞，培養人的基本能力，全面提高人的素質為目的。
3、教育物件
素質教育尊重學生的個性以及學生在教育過程中的主體地位，提倡民主、平等、和諧的師生關係；而應試教育則強調整齊劃一，用分數壓抑學生的個性，學生只能被動地接受教師的「塑造」。
4、教育內容
應試教育：重智育，考什麼就教什麼，脫離生活實際。素質教育：德智體美勞全面發展，聯絡生活實際。
5、課程結構
應試教育：單一的學科課程，重主課，輕副科。素質教育：多種形式的課程，包含必修、選修、活動、顯性、**課程。
6、教學方法
應試教育：死記硬背、機械重複。素質教育：啟發式、**式教學，使學生主動學習。
7、評價標準
應試教育：考試成績分數。素質教育：發展性評。
2樓：涼念若櫻花妖嬈
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
3樓：匿名使用者
應試教育是以應付考試為目的的教育，在這種教育體制下，學生所學的類容都是為考試服務的，學生還會學到很多考試的技巧。素質教育則不同，它的教育目的是為學生各方面素質的全面提高，它不注重某個考試，也許學生在某個考試中不會有非常優秀的成績，但是學生的整體素質在教育的過程中得到了提高。
應試教育與素質教育的本質區別？
4樓：國服魄羅
1、素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
2、素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
3、素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
4、素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
5樓：汀蘭聆風
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
6樓：匿名使用者
【素質教育和應試教育的本質區別】主要表現在四個方面：
1、就教育目的而言，素質教育著眼於學生的個性全面發展以適應未來的社會；而應試教育只追求學生的學習分數的提高以應付眼前的升學。
2、就教育物件而言，素質教育尊重學生的個性以及學生在教育過程中的主體地位，提倡民主、平等、和諧的師生關係；而應試教育則強調整齊劃一，用分數壓抑學生的個性，學生只能被動地接受教師的「塑造」。
3、就教育內容而言，素質教育把培養學生做人放在首位，主張德智體美勞並舉，注重學生創造能力的培養，並能根據不同學生的興趣愛好增設多樣化的選修課；而應試教育只重視與升學考試有關的學科教學，反覆培養學生的應考技巧，其他教育內容則居於次要地位甚至乾脆被取消。
4、就教育評價而言，素質教育把學生綜合素質的「合格」放在首位（升學成績只是其中的一項指標），堅決反對將「升學率」與學校或教師的獎懲掛鉤；應試教育卻只看「一好遮百醜」的「升學率」，直接把升學成績作為評定教育質量的唯一標尺。
7樓：匿名使用者
素質教育與應試教育有根本的區別，表現在：
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
8樓：**udge璞璞
能否培養學生創新精神和創新能力
應試教育與素質教育的區別
9樓：hnx_至關緊要
1、指導思想不同
應試教育：
追求升學率
素質教育：全面提高國民的素質
2、教育目的不同
應試教育：適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的素質教育：德智體美勞，培養人的基本能力
3、教育物件不同
應試教育：面向少數學生，「英才教育」
素質教育：面向全體學生，重在「普及」，「通才教育」
4、教學方法不同
應試教育：死記硬背、機械重複
素質教育：啟發式、**式教學，使學生主動學習5、課程結構不同
應試教育：單一的學科課程，重主課，輕副科
素質教育：多種形式的課程，包含必修、選修、活動、顯性、**課程6、評價標準不同
應試教育：考試成績「分數」
素質教育：發展性評價
10樓：drar_迪麗熱巴
1、教育物件方面。應試教育主要面向少數學
生，忽視大多數學生，是針對一些老師眼中「優等生」的教育。而素質教育則是針對全體學生的教育，所有的學生沒有別老師忽視的。
「應試教育」把應試作為主要的教育目標，它是一種片面的教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎教育產生了巨大而不可逆轉的影響，注重智力的同時加強對德育，智育，體育，美育的全面發展是未來發展的必經之路。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形**的健全個性為根本特徵。
2、教育目標方面。應試教育，顧名思義就是為了考試，所以教育目標偏重知識的傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產勞動教育。素質教育則是智育、德育、體育、心理教育和生產勞動教育全面的進行。
3、能力培養方面。應試教育只注重技能訓練，忽視能力培養。素質教育則恰恰相反，重視各種能力的培養。
11樓：匿名使用者
素質教育，言簡意賅就四個字「換位思考」，懂得為對方考慮，考慮到對方的感受，並且要知行合一，每個人都要做到換位思考。至於興趣愛好的培養，只是一個比較小的方面，因為興趣愛好這種東西，隨時都可以培養，只是有沒有多餘時間的問題，有時間就可以培養，沒有時間就培養不了，沒有時間就成為了應試教育。應試教育，就是學習文化課的知識，並且每個人都你爭我鬥、力爭上游，可以說幾乎不用考慮別人的感受，能踩別人一腳，絕對不拉別人一把。
應試教育和素質教育的最大差別不是「興趣愛好的培養」，如果僅僅只是「興趣愛好的培養」這個差別，那應試教育和素質教育就不具備實質性的差別了，國家也就沒有必要大費周章地搞素質教育了。
不過，話說回來，北京和上海的素質教育並沒有能夠讓離婚率下降，不降反升，從這一點可以說明，夫妻之間並沒有為對方考慮太多，依然還是在為自己考慮，由此可見，即便接受了素質教育，在碰到一些特定事情的時候，每個人也都只會為自己考慮。上海人普遍有一個習慣，那就是排外——看不起外地人，這一點已經與素質教育背道而馳。
說到底，人與人之間，還是比較現實的，你有錢，就看得起你，就和你搞好關係。只要你有錢，不犯罪，哪怕你全身上下沒有一個優點，長得奇醜無比，整天挖鼻屎、泡妞，就是你說了算！沒錢人說道理就是放屁，有錢人放個屁就是道理！
應試教育與素質教育的本質區別應試教育與素質教育的區別
1 素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養 應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。2 素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。應試教...
素質教育和應試教育是什麼，應試教育與素質教育的區別
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。專它重視人的思想道德素質屬 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 應試教育指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式...
現代教育，是素質教育還是應試教育
說實在。現在沒有哪個國家不是應試教育的，只是每個國家的程度不同，而中國就比較嚴重。韓國也很誇張哦。素質教育？很難啊。不是老師說說幾句就能夠改變一個學生的。素質教育真的很難，我個人認為素質應該是從小就形成的啦。家長應該負者素質教育，從小就應該。素質教育可沒那麼簡單啊，給篇文章你看吧。我覺得美國的雷夫就...