1樓：匿名使用者
可以從以下方面試一試：
1.教師要目視全體學生，讓學生感覺到老師時時注視他，尤其是對調皮的孩子很有用。
2.表揚這樣的孩子，只要發現其身上的閃光點，教師就要不失時機的表揚，讓孩子感到自信。
3.可以採用重用法，讓其在小組好班級活動中表現自己，養成良好的習慣。
4.反面鼓勵，越是不聽課教師越說這節課有進步，聽課比以前認真，學生會經不住表揚，慢慢會養成良好的學習習慣。
5.要關愛學生，在課上的活動中教師多關注他們，細心的呵護他們，讓其相信老師，從而認真聽課。
6.向朋友一樣和學生交談，進行心與心的交流，找出問題的切入點，細加指導。
聯絡的多樣性靈活性也能吸引學生的注意力，讓學生認真學習。
2樓：匿名使用者
1、多種教學方式相結合。心理倦怠或者疲勞是由於一種當事人認為比較枯燥的事情反覆造成，也可能是過度的使用精力而造成的。要改善這種倦怠，首先就是要使事物本身變得有吸引力。
傳統意義上的教學，形式單一，容易產生疲勞感。
2、多讓學生參與到教學過程中。凡是自己做的事情，人都會有一種歸屬感。在喜好上也會更加喜歡。
結合心理學知識如何在課堂上集中學生注意力 10
3樓：yg秋的天空
注意是心理活動和意識活動對一定物件的指向和集中。由於感覺器官的容量有限，心理活動不能指向所有的物件，只能選擇某些物件捨棄另一些物件。注意能使所選擇的物件處於心理活動或意識活動的中心並加以維持，從而能夠對其進行有效的加工。
在課堂上，部分學生注意力的分散，是因為其注意的目標和指向不在老師的教學範圍內，老師的教學刺激低於他的選擇物件（新穎性和強度不夠），所以，才會出現學生注意力的分散。人的注意力的持續時間在最初的20分鐘最為集中，後20分鐘就有可能出現注意力的分散，40分鐘以後人的注意力就會大大的降低。每一節課都會選擇40分鐘，這是根據人的心理注意力而設定的。
正因如此，作為教師，應該充分把握開課的前20分鐘，多灌輸要點和枯燥無味的知識點，後20分鐘要調動學生的興趣，多使用案例、故事、實踐、提問、互動等方法，吸引學生參與理解學習的過程當中去。對於個別分散注意力或影響其他孩子學習的學生，不要公開提出批評或指責（這樣會轉移其他孩子的注意力），應該走到他的面前悄悄給予暗示，即可。
4樓：心理學道士
心理學表明，學生在課堂上的注意力時很容易被外界干擾分散的，而且就算沒有來自外界的干擾，學生的注意力也不會持續很長時間，所以老師講課的內容是很重要的。
5樓：匿名使用者
如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。
6樓：匿名使用者
心理學講，人對一種事物的注意力集中是有時限的，故而，教師在講課時，要注意變換授課方式，講一段時間後要增加與學生互動。
怎樣在教學中運用心理學原理掌控學生的注意力
7樓：匿名使用者
心理學是研究人類自身的一門科學，是研究人的心理現象及其變化的規律。更新迅猛的社會，給學生的心理髮展和思想觀念帶來重大的影響，他們的眼界更開闊，思維更活躍，作為教師面對的物件是學生，面對這種變化了的新形勢，在教學過程中，需要運用心理學知識研究學生心理活動的規律和特點，對於增強教學效果具有十分重要的意義。本文就心理學在教學中如何有效掌控學生的注意力談談自己的看法。
在學校的諮詢工作中，我發現總有很多同學提出上課愛「走神」怎麼辦的問題？我也曾在班級中做過調查發現初中學生近80%，高中學生近70%以上的同學都受到上課注意力不集中的影響，嚴重阻礙了學習程序，降低了學習效率。心理學認為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。
事物紛繁複雜，人不可能在同一時間內感知周圍的一切，只能感知其中少數物件，只有當心理活動指向某一特定物件時，這個物件才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。為了在課堂教學中使學生的注意力始終穩定而集中，教師對學生的心理活動必須予以重視，也就是說，教師應善於運用心理學的手法，將學生的注意力有效地集中到教學內容上。
1.合理的課堂氣氛與寧靜的心境
假如課堂教學可稱為一種藝術的話，那麼這種視聽結合的藝術也是一種時間的藝術，各種科學概念、基本原理就是靠句句話語、行行字跡在時間的行進中於腦海裡逐漸匯成知識的涓流。然而，語言這東西稍縱即逝，聽漏了就無法連貫起來，自然也就談不上正確理解思維。有經驗的教師深知這種安詳的課堂氣氛與寧靜的心境對教學效果的重要性，並努力以自身的舉止來加以誘導和培養。
課前，教師做好上課的一切準備，鈴聲一響，精神飽滿地進入課堂，把學生原來分散的注意力集中到教師身上，從而為聽課作好心理準備。這時教師開始講授，清晰悅耳的語言，形象生動的比喻，饒有興味的科學道理，邏輯嚴密的論證推理則具有一種魅力，使學生產生一種想聽課、願聽課的條件反射，形成一種講課和聽課的氛圍，從而進入接受知識的最佳狀態。然而，有的教師在課堂上儼然以一個教育家自居，甚為傲慢，殊不知這樣常引起學生的反感，產生一種離心力，從而抑制了積極思維。
2.引人入勝的開場白
一篇文章如果起首不凡、奇峰突兀，常使人們一口氣把它讀完才罷休，這就是藝術感染力。同樣，課堂教學也要求一開始就能高度集中學生的注意力，為此如何設計一個引人入勝的開場白頗有必要。我們既可以從一個淺顯而有趣的生活現象說起，抽絲剝繭、層層深入，逐漸引入本課課題；也可以先演示一個實驗，然後從分析實驗入手步步推進，最後匯出事物的本質；又可以先提出一串有因果關係的問題而設「疑」，而後通過分別答「疑」言歸正傳；還可以先複習上次課的舊概念，由此再引伸到要闡述的新概念上來，即溫故以知新。
3.豐富的內容、嚴謹的邏輯
如果說教師在課堂上通過一個引人入勝的開場白，吸引了學生的注意力 「動之以情」，那麼接著便必須以豐富的內容、嚴謹的邏輯「曉之以理」來穩定這種注意力。人的注意力是會不斷轉移的，開場白再好畢竟是個序幕，要取得課堂上最後成功，還有賴於對中心課題的精彩講述。這方面涉及的因素很多，但最主要的莫過於材料詳實、內容豐富、條理清晰、邏輯嚴謹。
只要做到這些，教師就能始終控制住注意中心的轉移。有些教師備課時參考了大量資料，教學內容不能說不豐富，然而課堂效果卻不好。癥結何在呢？
關鍵是邏輯。由於邏輯混亂、條理不清，學生聽起來若明若暗、似懂非懂，結果興味索然。倘若說豐富的內容是建造知識大廈的材料，那麼嚴謹的邏輯則是這大廈的藍圖。
教師應以自己正確而又嚴謹的邏輯去引導學生積極思維，教師的講述應成為學生進行邏輯思維的典範，要在理論上、事實上和結論上使學生信服。這種教育用心理學術語來說，就是人們與所崇敬的物件產生同一性的過程。一旦進入這種情境，吸引力是持久的，注意力是穩定的。
4.精心剪裁與合理安排
大家可曾注意到這麼一種現象：每當**情節曲折動人的電影電視時，可以幾個小時聚精會神毫無倦意，但是聽一堂抽象理論課或讀一本深奧的理論著作時，要不了多久就會感到疲勞困乏，注意力逐漸減退，學習效果明顯降低。這是什麼原因呢？
心理學把注意分成兩種，一種是無意注意，一種是有意注意，無意注意即無須主觀努力，由外界的刺激直接產生興趣，如看電影、聽故事以及聽情理通達的敘述等。有意注意是指有明確的目的必須用意志努力來維持的注意，易使人感到疲勞，如進行抽象的理論學習。如何設法消除或減輕這種由於有意注意時間過久而引起的疲勞。
這是教師在課堂設計中應該認真考慮的。一般來講，在備課時必須明確所要講述的課題中哪些是重點難點，哪些是一般內容；哪些問題深奧抽象，哪些問題淺顯易懂。然後，精心剪裁合理安排，把重點難點及深奧抽象的問題列為有意注意，並將其分散在一定的時間間隔內，使之與無意注意交替進行。
這樣，課堂中既有概念原理的科學論證，又有一些生動形象的比喻和妙趣橫生的例項，學生聽課就如在知識的王國尋勝探幽，時有「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」之感。
怎樣從心理學角度去提高學生注意力？
8樓：局用戰止
首先，需要結合學生的年齡特徵，對這個階段學生的注意力的發展狀況有個全面的瞭解和研究，這樣才能在後面的訓練中能適切學生的需要。其次，需要研究心理沙盤使用的理論和技術，並從中去篩選適合提高學生注意力的訓練方法和技巧。再次，在訓練過程中，要不斷地觀察和思考，不斷地回顧和總結，不斷地學習和反思。
否則，不但達不到提高的目的，可能還會傷害學生當前所具有的注意力的品質。最後，我想說的是，如果您是刻意地對某一個或某幾個學生進行注意力的訓練，那麼一定要徵得家長的同意，自己不要擅自做主。
9樓：幸福忽男忽女變
跟找數字一樣的道理，這個簡單，給他或者他們一篇文章，讓他們找出文章中有多少個常用字比如「的」，比如「個」，比如「人」，比如「和」，常用字就好，一天一篇就可以，時間長了定有改變，類似的方法很多
課堂上如何運用心理學知識來吸引學生的注意力 詳細
10樓：當你故事大
課堂上如何運用心理學知識來吸引學生的注意力？第一是聲音。 你應該分析一下自 己的聲音音調， 這個很關鍵的。
第二是習慣， 其實學生也是很想集中注意力聽課的， 只是經常會分心， 所以告訴學生有一個祕訣就是看著老師的嘴巴。 培養他們這樣的習慣對他們確實 有很大的幫助的。 第三是備課， 備課的時候應該考慮到學生的心理反應， 適當加入一些故事或者題外話引導他們的注意力。
有趣生動而又不緊張，學生歡迎你了，自然容易聽你的話。 第四是提問， 問題不要太難， 最好是那種學生肯定會的， 免得課堂太緊張， 但是畢竟是提問， 學生都會集中注意力在那個問題上的， 所以問題不必太複雜， 顯而易見的重複讓學生在那一刻集中注意力在那個知識點上效果也是非常好的。 不但被提問的學生肯定記住了 ， 其他學生也會因為暫時的緊張而牢牢記住那個知識點的。
個人以學生的角度認為的！
怎樣從心理學的角度分析幼兒的畫畫
零到五歲是一個人發展的決定性階段，很多重要的東西在這個階段已經成型，以後不會有任何大的變化。而關於畫畫，由於幼兒的思維還未趨於成熟，因此他們的圖畫更多的是具像而非抽象，他們更傾向於將自己所害怕或喜歡的事物畫出來，他們畫的大都是自己見過的東西。許多看似抽象的圖畫也只是他們對現實事物的美化，多比喻器官，...
幫忙從心理學角度分析下我的夢境，以心理學角度寫一篇自我分析 ，對自己的分析。
最近一bai直都在學習精神分du 析的釋夢和格 zhi式塔的釋夢，對你的問題我dao想有個大概的專猜測。夢裡的被屬大多數人追逐和敵對，很有可能表示你最近有些什麼想法，但你潛意識可能覺得這種想法很不道德，不會被大多數人接受，你不願意想起這種感受，你逃跑，象徵著你想回避，躲開這個問題，但一直不成功，因為...
解夢，不要心理分析，求解夢 可以從心理學角度和周公解夢兩方面分析
你好，每個人都會做噩夢，其實噩夢是人類自我保護的機制，在人類處於原始階段時，我們的祖先要時刻提醒自己躲避天敵，即使在睡覺時也要時刻警惕，而噩夢就起到了讓人在睡夢中驚醒，時刻警惕外界偷襲的作用。對於你夢見的事物，可以從心理的角度來進行解讀，不過要提供下面一些條件 1.個人的成長經歷 2.對夢的細節描述...