1樓：匿名使用者
教育是國計，教育是民生。不同的發展階段，人們對教育會有不同的價值追求。在教育呼喚均衡化、優質化、多樣化的今天，我認為好教育應該有以下四個方面的價值追求——
追求更加公平的教育
教育公平是社會公平的基礎，是人生公平的起點。好教育追求的公平應該是機會公平、過程公平和結果公平。
一要堅持有教無類，保障機會公平
機會公平是教育公平的關鍵，其責任主要由教育行政部門來承擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把教育公平作為國家教育基本政策，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、薄弱學校傾斜。作為教育行政部門，一定要把教育公平奉為天條，公平配置資源，努力統籌師資、生源、裝置、經費等教育資源，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。
當然，促進教育機會公平，也並不是對教育資源進行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是揚峰填谷、整體提升、動態發展。
二要堅持因材施教，保障過程公平
促進教育過程公平應該成為每位校長、教師的良知和天職。對一所學校而言，校長只關注幾個重點班，教師只關注幾個尖子生，這是對其他大部分學生的不公平。同樣，只關注到了後20%學生，而忽視了特別有天賦、有個性的優秀學生，也是一種不公平。
教育的過程公平有賴於校長、教師去合理配置時間、課程、師資等資源，對學生進行因材施教，讓每個孩子都實現最優的發展，成為最好的自己。要警醒的是，雖然追求過程公平，但是要注意摒棄平庸發展、統一發展的錯誤觀念，因為學生是生動活潑的個體，世界上沒有完全相同的兩個孩子，過程公平就要體現在讓每個孩子獲得最適合的教育，得到最充分的發展。
三要堅持人盡其才，保障結果公平
學生的稟賦、興趣、愛好等方面都存在很大的差異，教育不能苛求他們整齊劃一地達到我們的要求，而應該區別對待。教育應因人而異，因勢利導，人盡其才。更何況社會本身需要各種各樣的人才，我們必須樹立人人可以成才和才盡其用的理念，堅持德才兼備原則，把品德、身心健康、能力作為衡量人才的重要標準。
要打破各種束縛，努力形成不拘一格培養人才的局面。
追求更有質量的教育
聯合國教科文組織倡導，獲得優質教育是一項人權。沒有公平的質量不是真正的質量，沒有質量的公平也不是真正的公平。好教育追求的質量內涵是豐富而全面的。
一要人人發展
前蘇聯教育家馬卡連柯認為：「在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。」當前，一些學校仍舊在追求「一將功成萬骨枯」的應試教育，片面追求升學率，以分數作為給學生劃分優劣的唯一依據。
甚至一些學校，為了幾個能考上重點高中、重點大學的學生，從初
三、高三甚至初
二、高二開始就放棄了其他學生，讓多數人為少數人陪讀。這種將少數人的所謂成功建立在多數人的失敗上，是沒有質量的教育，也是沒有良知的教育。要是這樣早早地放棄學生，那兒童時期留給老師的印象是「淘氣、愚笨、好動」的愛迪生，「懶惰、遲鈍，九歲才會說話」的愛因斯坦，又如何能成為傑出的科學家？
因此，面向全體，促進人人發展，不「放棄」每一個孩子，是追求有質量教育的一條基本底線。
二要全面發展
促進學生的全面發展是教育的本質內涵之一。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：「堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育……使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和**人。
」高振東先生認為，德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的**；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；群育沒有德育做基礎，群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。***同志早就指出：「體者，載知識之車而寓道德之舍也。
」但是，令人憂心的是，當下基礎教育受應試教育的影響，學校教育被窄化為智育，甚至只是「唯分數是求」的教育，從而導致德育、體育、美育等成為學校說起來重要、做起來次要、忙起來不要的工作。作為教育工作者，要把立德樹人作為教育的根本任務，把促進學生全面發展作為自己工作的出發點和歸宿。
三要個性發展
全面發展和個性發展是現代公民綜合素養的一體兩面，全面發展不是統一發展，更不是平均發展，而是整體發展和個性發展的和諧統一。就像世界上找不到兩片相同的樹葉一樣，受先天遺傳和後天環境的影響，學生的稟性、天賦、潛能、品行、習慣、性格、氣質等從來就不相同。加德納多元智慧理論學說告訴我們，教育要尊重學生的差異，在促進學生全面發展的同時，發展學生的興趣、個性、特長。
實現學生個性發展，這是未來教育的方向。在教學單位設定上，要積極推進小班化教學，減少大班授課教師無法關照到每個學生需求的弊端。在教學方式上，要採用啟發式教學，提倡用50種方法教育一個學生，而不是用一種方法教育50個學生。
在課程設定上，要積極開設選修課程，豐富校內外文體活動，大力開展綜合實踐活動，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。在評價制度上，要採用多元評價方式，多一把尺子多一批好學生，讓每個學生都找到成長的自信。
四要終身發展
基礎教育是為孩子將來的發展提供可能和奠定基礎。應試教育獲取的分數，只是升學的敲門磚，就如車票一樣，上了車就沒有用了。這樣的教育，耗費的是學生最為寶貴的青少年時光。
「只要學不死，就往死裡學」，這條2023年在微博上流傳甚廣的高考「勵志」口號讓人感到悲哀；衡水中學連跑步都要背書……青春如此凝重和殘酷，教育如此偏離常識，這是身為教育人的恥辱。好的教育要培養學生高尚的情操，良好的習慣，健康的心理，強健的體魄，讓學生學會求知，學會做事，學會合作，學會做人。只有對學生的一生髮展負責，教給學生一生有用的東西，才是負責任的、有良知的教育。
追求以人為本的教育
教育是培養人的社會活動，教育的物件是正在成長的學生，教育的實施者是有思想有情感的教師，教育的本質是以愛育愛，用靈魂塑造靈魂。以人為本，尤其應該成為好教育的基本理念。
一要為了學生髮展
為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切，培養人是學校教育的出發點和歸宿。教育是「農業行為」，而不是「工業行為」，要遵循學生的身心發展規律，培養學生從「自然人」變為「社會人」。然而，當今教育的現狀就像易中天所嘲諷的：
「中國教育的目標是『望子成龍』，標準是『成王敗寇』；方法是『死記硬背』；手段是『不斷施壓』，還美其名曰『壓力即動力』。至於孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。在最需要『以人為本』的領域，卻最不拿人當人，這真是一個奇蹟！
」說的不無道理！我們的教育過於重視知識的掌握，缺乏人性的溫暖，過於強調標準而缺乏個性的培養，學校像工廠，教室像車間，學生像機器。學校教育不應透支學生的未來，不能傷害學生的內心世界，要努力促進學生全面、充分、自由的發展。
二要依靠教師辦學
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。所以，教師應該是學校的真正主人，我們要樹立全心全意依靠教師辦學的理念。
北京十一學校校長李希貴先後出版《學生第二》、《學生第一》兩本書，有人疑惑，在學校中究竟是學生第一還是學生第二？是教師第一還是教師第二？李希貴解釋說：
「從管理學的概念出發，教師第一；從教育學的取向出發，學生第一。」因此，學生是第一，教師也是第一；既要以學生為本，也要以教師為本。沒有教師第一的落實，就沒有學生第一的達成；不以教師為本，就不可能以學生為本。
依靠教師辦學，就要努力促進教師專業發展，督促每位教師設計自己的發展規劃；就要民主辦學，健全教職工代表大會制度，廣泛聽取意見，讓教師成為學校的主人；就要努力解決教師的切身困難，為教師排憂解難，讓其身心愉悅，能感受到職業帶來的尊嚴和快樂。
三要實施人性管理
師生既是管理的客體又是管理的主體，是學校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以調動人的積極性為根本。實施人性管理，校長要有三個敬畏：敬畏法律，辦學行為以《未成年人保**》、《教師法》等法律法規為準繩；敬畏規律，按照學生身心發展規律去實施教育，按照專業發展規律去培養教師，按照辦學規律去推進學校發展；敬畏師生，校長要眼裡有老師，心中有學生，充分尊重師生，公平對待師生，真誠服務師生，最大限度地去滿足師生的需要，使每位教師、學生感受到人文關懷。
追求適應社會的教育
教育有自身的發展規律，從內部來看，要適應並促進人的發展；從外部來看，要適應並促進社會的發展。生產力水平決定教育的規模和速度，制約著教育結構、內容和手段。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：
「把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。」好教育應該是適應社會的教育，同時應該擁有教育發展的良好環境。
一要促進各類教育的協調發展
學前教育、義務教育、高中教育、職業教育和高等教育協調發展是一個地方好教育的重要標誌。就溫州而言，其教育在結構上存在明顯的失調，教育短板問題突出。促進各類教育協調發展，學前教育階段要加大投入，合理佈局，培養師資，解決低小散、師資不穩定和優質資源不足的短板問題；義務教育要解決城鄉教育差距，加大對薄弱學校和農村山區教育的扶持力度，促進教育優質均衡發展；職業教育要協調普職比例，改善職業教育辦學條件和人才培養模式；高等教育要堅持「擴大規模、調整結構、增強內涵、提高質量」的原則，大力發展高等職業教育，加強對接地方經濟，提高服務區域產業升級的能力。
二要培養適應社會的各類人才
人才數量取決於教育結構，人才質量取決於教育目標、教育內容、教育手段。培養適應社會的各類人才，要轉變教育目標，摒棄高分低能的教育，培養品學兼優、實踐能力強的學生。要改進教育內容，重視人文教育、科學教育、藝術教育。
要更新教育手段，依靠先進的傳播技術和手段來推進教育變革。
三要營造教育發展的良好環境
教育在經濟社會發展中起著基礎性、先導性、全面性的作用，就像朱永新先生所說的，教育是「最廉價的國防」，是一個國家一個民族最穩定最持續的力量。因此，全社會要堅持教育優先發展，為教育發展提供組織領導、人才技術、規劃建設、財政投入和**宣傳等方面的強有力保障。唯有如此，才是好教育的堅實基礎。
好教育是國家之需、百姓之盼。在舉國上下共築中國夢之際，我們憧憬好教育，追求好教育，踐行好教育……
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