1樓：匿名使用者
加油啊！！！！頂哦!!!!!
2樓：匿名使用者
21世紀，什麼最重要——我！
教育如何促進人的全面發展？
3樓：潭州教育
人的全面發展教育應該是具有不同個性特徵的個體全面發展教育的總和。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質特徵。
2023年《教育法》規定：「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和**人。」[3]社會主義教育目的關於人的全面發展包括三個層面的含義，第一個層面是人的心智的全面和諧發展，這是從人的心理素質角度概括的全面和諧發展。
第二個層次指人的身心全面和諧發展。這是將人的生理和心理素質統一起來把握的全面和諧發展。第三個層次是個體和社會的協調統一和全面發展。
這是在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發展。[3]使受教育者德、智、體全面發展的社會主義教育目的是社會主義教育的總出發點和歸宿，教育目的實現必須落實在各級各類不同性質、層次、類別的學校對不同個體的培養上。而每個受教育的個體是不同的現實存在、有其不同特徵的能動性的主體。
所以，人的全面發展教育應該是具有不同個性特徵的個體全面發展教育的總和。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質特徵。①個性是個體的「名片」，是個體社會化存在的外在表徵。
社會學家從社會學角度論及教育本質時指出，教育是個體社會化的過程。個體由出生時的「自然人」成為一個知曉社會規範，掌握一定的人類文化知識的「社會人」的過程就是教育。在個體的自然遺傳因素、所處的環境、所受的教育及個體本身的能動性等諸多因素影響下，每個個體的社會化過程都是絕無僅有的「經典」，個體社會化就是促使不同個體的個性健康地發展成長。
從這個意義上說社會主義關於人的全面發展教育應該是「人的和諧發展」或「個性的健康和諧發展教育」。[5]「不同的個體在社會生活中處於不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的經歷和經驗以及不同的智慧品質、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的態度和選擇
首先，在經濟上必須努力建設我們的小康社會，不斷提高人民的物質生活水平。堅持貫徹黨的富民政策，在發展經濟的基礎上，努力增加城鄉居民的收入，逐步改善人們的吃、穿、住、行的條件，完善社會保障體系，改進醫療衛生條件，提高生活質量。通過一部分人、一部分地區誠實勞動、合法經營先富起來，先富帶動後富，實現東西部經濟的協調發展，逐步實現全體人民的共同富裕。
其次，要在政治上保證人民群眾依法管理好自己的事情，充分發揮人民群眾的主觀能動性和偉大創造精神，實現人民的願望和利益。繼續推進我們的政治體制改革，發展社會主義民主政治，健全社會主義法制，保證人民充分行使民主選擇、民主決策、民主管理、民主監督的權利。
第三，在文化上努力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，實現人們思想和精神生活的全面發展。要加強思想政治工作，發展教育科技事業，繁榮社會主義文化，使人人都有受教育的機會和享受文化成果的充分權利，使人們的精神世界更加充實、文化生活更加豐富多彩。
第四，促進人的全面發展必須努力實現人與自然的和諧，使人們在優美的生態環境中工作和生活。堅持實施可持續發展戰略，正確處理經濟發展同人口、資源、環境的關係，改善生態環境和美化生活環境，改善公共設施和社會福利設施。努力開創生產發展、生活富裕和生態良好的文明發展道路。
最後，推進人的全面發展必須同社會經濟、政治、文化的全面發展協調統一起來。人越全面發展，社會的物質文化財富就會創造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質文化條件越充分，又越能推進人的全面發展。
4樓：匿名使用者
2023年《教育法》規定：「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和**人。」[3]社會主義教育目的關於人的全面發展包括三個層面的含義，第一個層面是人的心智的全面和諧發展，這是從人的心理素質角度概括的全面和諧發展。
第二個層次指人的身心全面和諧發展。這是將人的生理和心理素質統一起來把握的全面和諧發展。第三個層次是個體和社會的協調統一和全面發展。
這是在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發展。[3]使受教育者德、智、體全面發展的社會主義教育目的是社會主義教育的總出發點和歸宿，教育目的實現必須落實在各級各類不同性質、層次、類別的學校對不同個體的培養上。而每個受教育的個體是不同的現實存在、有其不同特徵的能動性的主體。
所以，人的全面發展教育應該是具有不同個性特徵的個體全面發展教育的總和。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質特徵。①個性是個體的「名片」，是個體社會化存在的外在表徵。
社會學家從社會學角度論及教育本質時指出，教育是個體社會化的過程。個體由出生時的「自然人」成為一個知曉社會規範，掌握一定的人類文化知識的「社會人」的過程就是教育。在個體的自然遺傳因素、所處的環境、所受的教育及個體本身的能動性等諸多因素影響下，每個個體的社會化過程都是絕無僅有的「經典」，個體社會化就是促使不同個體的個性健康地發展成長。
從這個意義上說社會主義關於人的全面發展教育應該是「人的和諧發展」或「個性的健康和諧發展教育」。[5]「不同的個體在社會生活中處於不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的經歷和經驗以及不同的智慧品質、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的態度和選擇
簡答題 教育如何適應人的身心發展的基本規律？
5樓：諏市疚毀
教育應該遵循個體身心發展的一般規
律，遵循兒童的身體發育規律，比如保證小學生10小時睡眠，保持一定量的戶外活動等。
心理髮育規律，應該與兒童的學習特點、學習規律結合，採取正確的教學方法。
總的來說，就是要把孩子當成一個有血有肉的整體的人。
學校教育的特徵以及對人發展的影響
6樓：du知道君
學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能:
（一）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範；
（二）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
（三）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用；
（四）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
（1）學校教育按社會對個體基本要求，對個體發展的方向與方面做出社會性規範
社會對個體的要求或期望有體質、思想道德、知識能力等多方面，並提出一系列規範。學校根據這些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養的要求而做相應的變化，並有意識的以教育目的和目標的形式去規範學校的其他工作，通過各種教育活動促進學生達到規範的目標。
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能
學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導並進行專門組織的教育活動，此外、學校教育使個體處在一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，這也有助於個體的發展。如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速作用將更加明顯、更富有成效。
（3）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
在開發特殊才能方面，普通學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生表現出的才能的差異性，有助於個體特殊才能的表現與發現。在個性發展方面，因為學校教師和領導具有教育學和心理學方面的素養，這有助於他們發展學生個性獨特性的價值，並且尊重和注重學生個性的健康發展。同時，學生在群體中的生活也有助於每人從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
（4）學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值
學校教育的內容大部分具有普遍性和基礎性，即使專門學校的教育內容，也屬於該領域普遍和基礎的部分，因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展來說，更具有長遠的意義。
（5）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻
學校教育，是根據一定社會的要求，按照一定的目的，選擇適當的內容，利用集中的時間，有計劃地、系統地向學生進行各種科學文化知識的教育，並進行一定的思想品德教育。而環境中其他方面的影響，往往是自發的、偶然的、片段的，是不能與學校教育相比擬的。
（6）學校有專門負責教育工作的教師
學校教育是通過專門培訓過的教師來進行工作的，教師受社會的委託來教育學生，他有責任來教育好學生，他對學生的思想、學業、身體等是全面關心的，他又明確教育的目的，熟悉教育的內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，自覺地促進學生按照一定的方向去發展。而環境中缺少這樣的專職教育人員，一般地來說，不如學校這方面的條件好與教育效率高。教育對人的發展的主導作用，在年輕一代的成長中表現得更為明顯，年輕一代正是長知識、長身體的時期，他們的主要任務是學習，他們知識的獲得和思想品德的形成，主要依賴於**所給予他們的教育，不像成年人那樣，知識的增長和思想品德的提高，除依靠所受的教育外，更多地依靠工作的實踐、自學和自我修養。
因而，教育對年輕一代的發展所起的作用比對成年人的發展所起的作用更大一些。
當然，學校教育對個體發展特殊功能的發揮，不是沒有條件的，他要求學校按照教育規律辦事，並且積極協調各方面的影響。
學校教育在人的發展中起到主導作用體現在哪些方面
7樓：禾木由
1、學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律。
2、學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。
3、學校教育由專門從事教育工作的教師負責。教育者不僅學識廣博、品德高尚，並且懂得教育規律，掌握有效的教育方法。
8樓：匿名使用者
1.學校教育對於個體發展做出社會性規範；
2.學校教育具有加速個體發展的功能；
3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；
4.學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
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