1樓：匿名使用者
幼兒園角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望，以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映現實生活的一種形式。角色遊戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到遊戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性--積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。為了讓幼兒在遊戲中充分發揮主體作用，要做到以下幾點:
一、讓幼兒主動選擇遊戲的主題、內容及角色
二、教師和幼兒共同準備和製作遊戲材料
三、為幼兒創造良好的遊戲空間、遊戲環境
學前兒童遊戲的組織實施包括哪些主要內容
2樓：歐蘭中國
學前兒童遊戲計劃實施的制定，是將遊戲納入有目的的教育過程的關鍵。因此，教師應從幼兒園教育的整體出發，結合幼兒的發展目標，確定不同層次、不同階段的計劃。
教師在遊戲活動中，只有對幼兒進行仔細認真地觀察，才能對每個兒童作出正確的判斷。因此，教師必須掌握具體的觀察的方法，並注意將隨機性與計劃性、全面性與個別性相結合，視遊戲情況，隨時調整觀察重點。針對觀察到的情況，抓住關鍵問題，加以分析，尋找原因，以更好地促進幼兒發展。
教師對遊戲過程中的指導是遊戲計劃得以實現的關鍵環節。教師必須注意將以自身為媒介、以材料為媒介和以夥伴為媒介有機結合，綜合運用對兒童遊戲施加影響。在具體活動中，教師應根據情況，靈活運用言語或非言語方法對幼兒進行指導。
教師在遊戲活動結束時，針對不同遊戲的特點，可採用反映式、交往式、情感式、創造式、參與式等不同評價方法，對幼兒在遊戲中的行為進行評價或引導幼兒進行自評以及幼兒之間互評。
學習評價
1．名詞解釋：平行遊戲策略；合作遊戲策略；領導遊戲策略；
2．簡述遊戲場地創設的基本要求。
3．如何統一規劃並佈置室內各遊戲活動區。
4．簡述戶外遊戲場地的型別及其特徵。
5．教師應如何制定遊戲教育實施的周計劃。
6．學前兒童遊戲活動方案設計應包括哪些具體內容？
7．簡述觀察在幼兒遊戲活動中的意義。
8．試述遊戲的現場指導的基本策略。
9．試述遊戲的現場指導中應把握的要點。
10．簡述幼兒遊戲活動評價的方法。
11．論述教師在幼兒遊戲活動中的角色及其作用。
12．案例分析運用所學的知識，分析下列遊戲活動例項中教師的行為。
幼兒教育的重要性主要體現在哪些方面？
3樓：我愛斯隆
1、幼兒時期是身體發育的關鍵期
幼兒的身體正在迅速發育，幼兒感受到自己身體的力量，並在不斷的活動中顯現這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發展還不協調，自我保護能力還很差，易受疾病、事故的傷害。
2、幼兒時期是智力開發的最佳時期
研究表明，幼兒期是大腦發育最快的時期。大腦與智力密切相關，因此，在兒童大腦迅速發展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。
3、幼兒時期是人格健全的關鍵期
幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要作用。
4、幼兒時期是性教育的關鍵期
3歲左右的兒童，開始產生性別意識，這是一個特殊的性心理髮育階段，心理學上稱為「性蕾期」。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應起來，他們的心理就能夠正常發展。
5、幼兒時期是開發思維培養的最好時機
由於幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。從這一特點出發，幼兒教育以美薰陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的慾望，發展他們藝術的想象力、創造力，促進健全人格的形成。
4樓：love只是天使
每個兒童都
應該有一個儘可能好的人生開端;每個兒童都應該接受良好的基礎教育;每個兒童都應有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益於社會的人。無論是教育界或是家長現在都已經認可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關係著人類社會的繁衍和延續。
在我國，教育幼兒已成為一項偉大的國家事業。
拓展資料：幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在**的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
5樓：寥寥無幾
幼兒教育是指產生之前大腦開發不是幼兒園教育不一樣。
6樓：匿名使用者
教育幼兒是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關係著人類社會的繁衍和延續
7樓：匿名使用者
我覺得幼兒教育最重要的就是在於孩子的素質教育和思維教育，素質教育真的是非常重要的，還有就是思維教育，也可以說是思維培養教育，幫助孩子培養各項思維能力，對於孩子來說很重要。
8樓：艾語國際教育
艾語教育致力於5-15歲少兒英語教育事業，是結合國際成熟教育體系、並立足母語式教學的創新型專業教育機構。艾語國際英語以國內英語教育開拓者的眼光，不斷創造國內前所未有的英語教學，從孩子學習語言的基本規律入手，啟發孩子的英語學習興趣，加上輕鬆、自由、創新的現金教育機制，使得孩子的學習效果事半功倍，讓中國的孩子學英語像母語一樣簡單。
艾語教育獨創的三個科學的訓練方法，在最短的時間內使孩子達到出口成章、運用自如的目的，形成終身的英語語言技能。
艾語教育承諾，經過三年的學習，小學階段就能夠達到高中的英文水平，初中階段就能夠達到留學國外高中的英文水平，併為高中留學國外的孩子提供個性化的人生規劃和一站式保姆服務。
艾語教育實現了中國孩子徹底告別啞巴英語。
學前兒童遊戲的作用是什麼？
9樓：百度文庫精選
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原發布者:龍源期刊網
10樓：匿名使用者
第一，遊戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。
遊戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在遊戲中反映周圍的現實生活，通過遊戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關係，因此，遊戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯絡的，都是社會性的活動。在一定意義上說，遊戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對**具有重要的意義一樣。
但是，遊戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。
首先，遊戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而遊戲並不生產什麼。其次，遊戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而遊戲則不是一種強制性的義務。
因此，遊戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，遊戲是在假想或想象中完成的一種現實活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。
學前兒童由於身心發展的情況，由於心理髮展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加**的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以遊戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，遊戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。
第二，遊戲是促使兒童心理髮展的一種最好的活動形式。
遊戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理髮展的最好的活動形式。在正確組織的遊戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。
首先，在遊戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任遊戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。
其次，在遊戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在遊戲中獲得發展。
研究表明：社會遊戲與角色遊戲之間有密切相關。假裝遊戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。
社會扮演(角色)遊戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝遊戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。
必須指出：遊戲在兒童心理髮展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟**特別是教師的正確組織和指導分不開的。**一方面要關心、組織、指導兒童的遊戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的遊戲。
教師更應該根據學前兒童遊戲的特點，有計劃地把遊戲作為對兒童進行教育的重要手段。
學前教育（preschool education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。
這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
論述學前兒童遊戲的作用
11樓：匿名使用者
第一，遊戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。
遊戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在遊戲中反映周圍的現實生活，通過遊戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關係，因此，遊戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯絡的，都是社會性的活動。在一定意義上說，遊戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對**具有重要的意義一樣。
但是，遊戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。
首先，遊戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而遊戲並不生產什麼。其次，遊戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而遊戲則不是一種強制性的義務。
因此，遊戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，遊戲是在假想或想象中完成的一種現實活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。
學前兒童由於身心發展的情況，由於心理髮展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加**的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以遊戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，遊戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。
第二，遊戲是促使兒童心理髮展的一種最好的活動形式。
遊戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理髮展的最好的活動形式。在正確組織的遊戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。
首先，在遊戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任遊戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。
其次，在遊戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在遊戲中獲得發展。
研究表明：社會遊戲與角色遊戲之間有密切相關。假裝遊戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。
社會扮演(角色)遊戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝遊戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。
必須指出：遊戲在兒童心理髮展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟**特別是教師的正確組織和指導分不開的。**一方面要關心、組織、指導兒童的遊戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的遊戲。
教師更應該根據學前兒童遊戲的特點，有計劃地把遊戲作為對兒童進行教育的重要手段。
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