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當今的語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《課程標準》指出，要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書」，要「鼓勵學生自主選擇閱讀材料」，要「努力建設開放而有活力的語文課程」。小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那麼，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀呢？
一、轉變觀念，重視課外閱讀。
葉聖陶先生說：「語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。
」大量的、高品位的閱讀是培養良好語感的不二法門，這是語文界專家學者教師們的共識，也是被無數事實證明的真理。但是從教師的觀念來看，目前相當多的小學教師仍然把「閱讀」等同於語文課內課文的閱讀和講解，把語文學習的目的理解為提高語文考試的分數，甚至以為只要學生學好了課文，就能學好語文。教師在教學中對教材的過分關注限制了學生語文學習的視野，使語文教學陷入畫地為牢的困境：
死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，學生越學越死。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就精闢地指出：「如果學生什麼書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。
」因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，重視學生的課外閱讀，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。
二、激發興趣，鼓勵課外閱讀。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的祕密，那就是對學習的熱愛。
因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善於激發學生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學生對閱讀感興趣的關鍵。在組織課外閱讀活動時，不僅可採用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可採用遊戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有「行萬里路，讀萬卷書」的精闢論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少於100萬字。
從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。
三、積極指導，引領課外閱讀。
1、結合語文課本拓展課外閱讀，指導課外閱讀方法。
語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著複雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展課外閱讀，加大學生的閱讀量。
古人云「授人一魚。僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。」因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：
精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。
定期開展各種形式的讀書活動，也特別有利於促進學生的課外閱讀。我們知道，學生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發、幫助、競爭，對學生的學習興趣提高和思維水平提高有重要意義。這是因為：
「學校的重要特徵之一就是有大量的同伴。一旦兒童進入學校，他們就開始與同伴進行比較，並以此來評價自己的行為和態度。」
2、推薦好的課外閱讀書籍。
由於小學生課外閱讀的自主性和依賴性並存，所以，當激起學生的課外閱讀的熱情之後，教師要不失時機向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。教師要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高於學生。所以向學生推薦課外閱讀書籍時特別要注意以下三點：
（1）、把握好課外閱讀書籍的程度、層次。
目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而後根據具體的操作情況及時做出調整。
（2）、把握好課外閱讀書籍的型別、遷移性。
要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的型別和形式。小學語文學習很重要的一點就是對錶達形式的學習模仿，並通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。
教師要善於選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯絡的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。
（3）、把握好課外閱讀書籍的數量、質量。
當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由於拓展閱讀只使用了簡單的「加法」，學生的負擔明顯加重，容易引起部分學生的反感。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。
教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使「要我讀」變為「我要讀」。
四、家校合作，拓展課外閱讀。
加強小學生課外閱讀的指導是一個系統工程，除學校高度重視、付諸切實有效的行動外，還需要家庭和社會等方面的積極配合，做到校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內教學的同時，也要加強與學生家長的溝通，要注意通過家訪、家長會等有利契機，對學生家長多宣傳動員以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環境。
此外，與任何教學活動一樣，對於課外閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。
總之，小學生的課外閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。教師要努力發揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生的語文素養一定能得到全面提高。
如何有效促進小學生的語文課外閱讀
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課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說
如何指導小學生進行有效課外閱讀
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小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。
」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是儘量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。
久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。
常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。
美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言材料，積澱儘可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人準備一個採集本。
自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在**，提高他們的鑑賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。
從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺彙報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語彙的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。
（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。
由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。
總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
如何指導小學生進行有效的課外閱讀
為低年級孩子選書，其實是要很慎重的。要難易適中，孩子愛讀，還要對孩子有益，文筆要好。很幸運的是，我為兒子選到了一套非常好的經典作品 胡小鬧日記 這套是樂多多的經典之作，在小學校園非常火，很多老師和家長都在推薦。孩子第一次看這套書的時候，簡直可以用欣喜若狂來形容，一天就看了一本，讓我大吃一驚。隨後兒子...
學生如何做到有效學習如何促進小學生有效學習
有效學習的基礎是專心致志。比如專心聽課 課前要先做好預習工作，找出不懂的知識 發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握。課堂聽課的時候要多種動作協調起來，比如邊聽邊做筆記。同時，要參與交流和互動，思考老師講的或提出的問題，能回答得儘量回答。回答問題的好處不僅僅是表現，更...
小學生四年級作文我的課外閱讀四百字
在我成長的記憶中，有難忘的 開心的 高興的 最讓我記憶猶新的是我十一歲生日的那一天。那一天，我真高興。生日那天，我早早的起了床，穿上了新買的衣服和鞋子，蹦蹦跳跳的去上學。一路上，鳥兒在枝頭唧唧喳喳的叫著，它們好像在對我說 祝你生日快樂！到了學校，同桌小紅把準備好的生日禮物送給我，對我說 史君君，祝你...