1樓：dream李大雨
1、側重點不同
教育，在於育，育人，所以人的各階段都存在，教學，在於學，學會知識技能，往往用於各種學校。
2、教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。用教學來實現教育
2樓：angela韓雪倩
教育與教育學區別是其包括的範圍的大小不同。教育注重過程，教學注重結果。
教育與教育學的聯絡是：教育包含教育學。
教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。
用教學來實現教育！
真正的「教育」，不是從傳授考試技巧，轉為傳授人文知識而已。
教育的本質：子思在《中庸·第二十章》有一句關於治學的名句「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。
在知識入口稀缺的年代，能否有「博學之」的機會至關重要，因此教育的主要價值在於傳授知識。但在資訊和知識氾濫的今天，治學的側重點應該在於「審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。
拓展資料：
教育，教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在。
在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢。
所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--複式教學；教學的電化形式--多**教學。
教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。
回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。
教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。
3樓：匿名使用者
教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。
用教學來實現教育！
4樓：
教育，與教學，區別在於，側重點不同。
教育，在於育，育人，所以人的各階段都存在，
教學，在於學，學會知識技能，往往用於各種學校。
教育和教學的區別
5樓：湖南萬通汽車學校
教育：教來化培育，自不僅要傳授知識與學習方法，還要培養品德和素質能力。教育的行為會出現在我們任何一個人生階段裡，實現一個「自然人」到一個「社會人」的成長。
教學：教人學知識學方法，使人具備一定的生活生存能力。這個就比教育要片面一些。
6樓：安徽新華電腦專修學院
教育與教育學區別是其包括的範圍的大小不同。教育注重過程，教學注重結果。
教育與教育學的聯絡是：教育包含教育學。
請問教育學【00429】和教育學【00442】有什麼區別啊？
7樓：閃亮登場
兩者的主要內容基本一樣，都是自考系列。
00442是補修課程，申報教師資格證要考試的課程： 教育學(二)(00442)
00442所使用的教材是高等教育出版社，扈中平主編的現代教育學第二版。有相關的學習知道（輔導=練習冊）。
教育學【00429】是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。
8樓：匿名使用者
00442是補修課程
教材的話是一樣的
申報教師資格證要考試的課程： 教育學(二)(00442) 心理學(00031)
教育與教育學有何區別,有何聯絡?
9樓：牛老師在路上
兩者是屬於包含與被包含的關係。
教育包含教育學，教育管理方面等很多方面。我是師範院校畢業的，可以給你說一下教育學方面的知識：
教育學又包括：教育學，教育心理學，教育方法學、教師師德修養不同學科的內容。每個學校和專業課程的安排都可能會有不同。
我們學校那個時候，主要側重在教育方法，教育心理學和教育理論方面的學習。
考試偏向的內容也不同的：有的偏重於教育學，有的是教育學和教育心理學的合併考試，有的則是教育學、教育心理學、教育法學、師德修養、班主任工作的合併考試。當然主要還是教育學和教育心理學的內容。
教育學是研究人類教育現象和教育規律的科學，心理學是研究人類心理現象和一般規律的科學，兩者是不同範疇的。
教育基礎知識包括教育學和教學心理學，考教師的話主要側重在教師基礎知識方面。
教育學包括以上說到的各個方面。
希望以上資訊能幫到你，有什麼不清楚的歡迎隨時提問交流。
如該資訊對你有用，請採納。謝謝！
10樓：匿名使用者
教育是一種教育實踐，包含理論和實踐兩個方面。就是既包括理論的研究也包括我們的教育活動。教育學是一門關於教育的學問，是一種學術研究，是一種理論，和實踐沒有關係。
教育系要教育學的理論指導，教育學需要教育去落實。這是我的淺薄的理解。
請問您，教育經濟與管理和高等教育學專業以後就業會有什麼很大區別嗎？
11樓：匿名使用者
對，bai大致可以這樣認為。du其實從巨集**，
zhi這兩個學科大方向相似dao，都和教育有關內，不光
容是高等教育學專業，就是教育經濟與管理也是相關專業，大致也可以這樣認為:高教學是從事高教一線教師，教育經濟與管理是從事教育經濟管理學專業研究與管理，兩科大方向一致。
12樓：匿名使用者
要做到珍惜時間，這是學好專業的關鍵之所在，是在激烈的社會競爭中幹出大事業的根本之所在。華羅庚說：「時間是由分秒積成的，善於利用零星時間的人才能珍惜時間，做出更大的成績來。
教育與教育學的區別
13樓：答疑老度
1，專業不同：教育學部分學科，教育專業是分學科的。
2，課程不同：教育學主要有中小學語文、中國教育史、數學教學法等課程；教育主要有數學、語文、英語、**、美術等課程。
3，就業不同：教育學就業方向以教育實習、社會調查等；教育的就業方向以小學教學、管理和研究工作為主。
14樓：答題狂魔想升級
教育學是研究教育的科學：教育是人類有目的的培養人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑；而教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
教育：教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。
教育學：一門研究教育現象及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
15樓：匿名使用者
教育是人類有目的的培養人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。
教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
ps：我就是學教育類的~~
16樓：鄭海
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17樓：舜承載任以
教育學是研究教育的一些理論，比如說：教學方法、課程設定等。是教育的理論基礎。
教學設計和教學活動的區別，教學活動設計和教學設計什麼區別
教學設計 包括教案 學案 評價方式，甚至學生問題的創設 教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。所以，教學設計是一個泛化的概念，不能是一個東東。教學設計使用 的方式最多。教學設計，是準備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文件，附件可能有電子類輔助。教案 就是教學的內容文字，是教學設計的最核心...
教育目的和 教育方針 的區別，教育目的與教育方針怎麼區別
一 內容不同 教育目的 教育目的內容是教學活動預期達到的結果。教育方針 教育方針的內容包括教育的性質 地位 目的和基本途徑等。二 作用不同 教育目的 教育目的是對整個教學活動起著統貫全域性的作用。教育方針 教育方針的作用是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。三 確定方式不...
教育學《課程與教學論》作業現代課程與教學評價的主要特點
1，現代課程與教學評價的主要特點是什麼？從評價功能看 體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注人的發展，強調評價的民主化 人性化的發展，重視被評價者的主體性及評價對個體發展的建構作用。從評價物件看 評價物件綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新 合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多...