1樓：匿名使用者
百草園1,聽油蛉和蟋蟀唱歌;
2,翻磚找蜈蚣;
3,按斑蝥;
4,拔何首烏;
5,摘覆盆子
三味書屋
一、陳設古舊、禮儀陳腐——沉悶的讀書環境；
二、先生不回答「怪哉」是怎麼回事——嚴守封建教育的原則，死板的教學方法；
三、戒尺和罰跪——簡單的教育方式；
四、鼎沸的讀書聲所念的——陳腐的讀書內容；
五、先生讀書的聲調、姿態——沉醉於書經中的迂夫子形象；
六、學生「開小差」，到屋後的小園去折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；做戲、畫畫——單調乏味的學習生活；極差的學習效果。
《從百草園到三味書屋》作者寫三味書屋的生活,主要寫了哪幾個片段?用簡潔的話語概括。三味書屋是苦屋還是
2樓：匿名使用者
三味書屋是是「樂屋」
問「怪哉」遭拒絕
習字對課的讀書生活
在後院自由玩耍
師生讀書的場景
用紙糊白盔甲做遊戲描繡像
3樓：存一吋光陰
1.佈置環境 2.先生 3.學習內容 樂屋 現身雖然嚴厲，但和藹，不會罰我們太嚴，讀書時也樂.
從百草園到三味書屋中哪幾個片斷表現作者讀書的生活
4樓：匿名使用者
一、陳設古舊、禮儀陳腐——沉悶的讀書環境；
二、先生不回答「怪哉」是怎麼回事——嚴守封建教育的原則，死板的教學方法；
三、戒尺和罰跪——簡單的教育方式；
四、鼎沸的讀書聲所念的——陳腐的讀書內容；
五、先生讀書的聲調、姿態——沉醉於書經中的迂夫子形象；
六、學生「開小差」，到屋後的小園去折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；做戲、畫畫——單調乏味的學習生活；極差的學習效果。
5樓：包傑是天才
1 從百草園到三味書屋
課文研討
一、整體把握
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是「我的樂園」。為什麼說是「我的樂園」呢？「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，是什麼地方呢？這就是長著很長的草的地方。
為什麼呢？「因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。」於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。
故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神祕色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？「冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
」於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住「我的樂園」來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，「我」長大了，家裡人要送「我」去讀書，「我」不得不離開「我的樂園」了。這裡，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。
從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意瞭解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以「光滑」，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它「光滑」，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。
說黃蜂「肥胖」，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間「直竄向雲霄裡去了」，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」，更是兒童特有的感受。
第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色，「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的「長吟」，蟋蟀的「彈琴」，是從聽覺上寫；覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。
這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句「不必說……」寫百草園整體，再寫區域性的「泥牆根一帶」，這是一種順序。
第一個「不必說」由低到高寫靜物，第二個「不必說」由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，區域性是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
本文善於聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。
6樓：匿名使用者
語文課本有仔細的看看的拉
《從百草園到三味書屋》的作者從哪幾個方面敘述了三味書屋的生活
7樓：ice的夏天
作者先從百草園生活寫起,點出那裡曾經是「我的樂園」.為什麼說是「我的樂園」呢?「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了.
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏,等等,這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機,更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了.雖然這麼有意思,但是有一處誰都不敢去,是什麼地方呢?這就是長著很長的草的地方.
為什麼呢?「因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇.」於是,作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事.
故事本身雖然讓人有點害怕,有點擔心,卻強烈地吸引著孩子們,引發了他們的好奇心,也給百草園增添了幾許神祕色彩.百草園的冬天又是怎樣的呢?「冬天的百草園比較的無味；雪一下,可就兩樣了.
」於是作者又想到雪地裡捕鳥,那快樂、那情趣,自在其中了.這是百草園的生活,作者抓住「我的樂園」來寫,滿溢著生機和活力.
慢慢地,「我」長大了,家裡人要送「我」去讀書,「我」不得不離開「我的樂園」了.這裡,作者用一個過渡段,巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯.
文章接著寫在三味書屋的讀書生活.魯迅曾經在三味書屋生活了7年,他對當年三味書屋的陳設記憶猶新,對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情.這一部分,作者選取了幾個片段,真實而生動地再現了私塾教育的若干側面.
從先生來說,一是知識淵博,但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真,不斷增加教學內容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學生.從學生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,願意瞭解新知；二是一有機會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神,在座位上做各種遊戲、畫畫兒等.從這幾個片段不難看出,當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲,孩子們還是有相當多的自由的.
第二段的寫景,非常精彩.第一,既抓住事物的特點,又符合兒童的心理.石井欄之所以「光滑」,是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它「光滑」,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它.
說黃蜂「肥胖」,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺.叫天子忽然間「直竄向雲霄裡去了」,也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷,還表現出兒童的羨意.至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」,更是兒童特有的感受.
第二,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備.菜畦的「碧綠」,桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色,「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀,這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的「長吟」,蟋蟀的「彈琴」,是從聽覺上寫；覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味.
這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構思的精巧.第三,層次井然,條理分明.先用兩句「不必說……」寫百草園整體,再寫區域性的「泥牆根一帶」,這是一種順序.
第一個「不必說」由低到高寫靜物,第二個「不必說」由高到低寫動物,這又是一種順序.整體是從植物寫到動物,區域性是從動物寫到植物,這又是一種順序.這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿.
本文善於聯想.作者寫何首烏根而聯想到成仙,寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故事,寫捕鳥便提到閏土的父親,寫學生讀書而提到先生讀書等.這些必要的聯想,使文章放得開,富有情趣,又收得攏,為表現中心服務,也使文章更加生動活潑,多姿多彩.
通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現兒童熱愛自然,追求新鮮知識,天真幼稚、歡樂的心理.
希望對你有所幫助!
並非原創！不喜勿噴！僅供參考 您的採納對我幫助很大！謝謝！
初一語文下冊第一課，魯迅的《從百草園到三味書屋》 作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，哪個片段給你 50
8樓：馗葵
在課桌上刻早字，這表明魯迅的好學，也影響了千千萬萬的學子。一本大學生，望採納！
9樓：匿名使用者
冊第一課，魯迅的《從百草園到三味書屋》才休息休息休息
從百草園到三味書屋第二段中寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括。
10樓：匿名使用者
《從百草園到三味書屋》主要內容：主人公魯迅的童年，屋子後面有百草園，這是他童年最快樂的時候，通過美女蛇等故事講述，後來主人公在私學的教育中長大，他把其稱為為三味書屋，是他懷念的童年時光。
11樓：那拉淑琴兆庚
1找蜈蚣
按斑蝥拔何首烏
摘覆盆子。
2文段寫景注意動靜結合，色彩的調配，高低錯落的掩映，將美麗的景色與兒時趣事相結合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。
從描寫的角度看：
有視覺（如碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚等，），
有聽覺（鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴），
有觸覺（用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧),
有味覺(又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。)
把春夏秋三個季節的特點寫了出來（桑葚、菜花是春末，蟬鳴在夏天，蟋蟀到秋天才叫），表明百草園裡有趣的東西比比皆是。
⑴先寫動物，後寫植物。
⑵從描寫的範圍來看：先寫整體。後寫區域性。
⑶從描寫的物件來看：既有植物，又有動物。
⑷從觀察的角度來看：
①有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②
有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。
③有好玩的（觸覺）：有用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。
④有好吃的（味覺）：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
⑸從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作用表現了作者對百草園的喜愛。
思,在百草園求答案,思,在百草園的答案
經歷了寒冷的冰香草花園景觀展覽 綠色蔥蘢 充滿活力 的特點,實現 對自然世界的生物,即使在冬天也不是死的死,更是孕育,萌生 說,第3款 只是一個泥壁,給了我無限的樂趣 有趣 的是什麼?a 聽葉鳴蟬張茵,看到肥胖的黃蜂伏在菜花,靈活稱為皇帝突然從天空草間鏢.3,第8段說,他們 從百草園 為什麼這樣說呢...
關於從百草園到三味書屋的問題，從百草園到三味書屋能提出的問題有哪些？？
這是一篇回憶性的散文,是兩個難忘的場景 百草園和三味書屋,表達的是對童年生活的回憶和懷念之情.如果就文章內容 的話,可以圍繞下列問題進行 1 作者使用怎樣的手法來展現百草園的景緻,並在字裡行間表達出情感的.2 百草園無非是一座荒園,為何作者卻是那樣的懷念和不捨呢?3 三味書屋能讓你看到或者想到什麼?...
《從百草園到三味書屋》中作者對百草園景色的描寫有詳有略,請分別找出來
詳寫的是 泥牆根一帶，斑蝥，何首烏，覆盆子。略寫的是 菜畦，皂莢樹，桑葚，鳴蟬，黃蜂。從百草園到三味書屋作者是怎樣描繪百草園的美麗景色 作者調動自己的感官，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺等。是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對於童年的魯迅而言也同樣是新鮮...