1樓：嘰米嘰米呼
對於兒童文學審美形態的認識是隨著兒童文學文體自身的發展而發展的
2樓：秋啲顏色
其實家長的作風也很重要
學前兒童文學的文體特點與審美特點，並舉例說明
3樓：夕露雨竹
談談學前兒童文學的文體特點和審美特點，試舉例說明。
一、學前兒童文學的文體特點1、學前兒童文學作品的語言應淺顯易懂，形式上多用名詞、動詞等具有形象內容的詞語；句式多為短句；語體具有口頭文學的特點。2、學前兒童文學作品的情節應生動有趣，要單純，一個作品中只反映一個事件，涉及的人物不要太多，事件邏輯關係要簡單；生動有趣，指情節發展迅速，事件過程富有趣味，能吸引嬰幼兒注意。3、學前兒童文學作品的結構應條理清楚4、學前兒童文學作品的主題應具有教育性文學作品的教育作用，是指作家對生活的討厭、認識、評價，乃至他的人生觀、世界觀所形成的某種傾向，經過左丕的表達而給予讀者的影響。
這種影響多是通過作品的主題思想和人物形象體現出來的，最容易在可塑性極強的小讀者心目中發生良好作用。學前兒童文學是開啟心智的啟蒙文學，對嬰幼兒心理成長可以起到引導作用，所以學前兒童文學的主題要富有教育性，應有益於嬰幼兒在體、智、德、美各方面的發展，例如數數歌、繞口令、謎語，童話中關於勇敢、正直、同情心、友情等內容；學前兒童文學要遵循美的規律，使作品充滿各種形式的美，多以美為描寫物件和描寫目的，更強調藝術的美，潛移默化地薰陶、影響、提升孩子的審美能力。5、學前兒童文學作品的內容應具有知識性
二、學前兒童文學的審美特點1、學前兒童文學是快樂的文學，這種快樂之美常常通過洋溢著幽默、諧趣、笑趣的形式來表現的。如，安徒生童話《皇帝的新衣》。2、學前兒童文學是稚拙的文學，是嬰幼兒固有的純真心靈的流露。
如，李想的故事《借生日》。3、學前兒童文學是質樸的文學，**於嬰幼兒天生就具有的一種不加修飾的自然淳樸的美。如，金波的幼兒詩《老爺爺和小娃娃》白描，幼兒自然模仿行為，孩子純真、樸實的心靈。
1、閱讀《胡蘿蔔先生的鬍子》，說明這一童話的形象型別，並分析評價這一童話的幻想特徵及主要表現手法。答：擬人體童話；幻想奇特：
一是把胡蘿蔔先生鬍子的瘋長歸結到蘸上營養豐富的果醬；二是把胡蘿蔔先生的行走和鬍子長長巧妙地結合在一起，極富創造性的思維，使童話具有一種非同尋常的奇妙效果；主要表現手法：擬人、誇張。
4樓：匿名使用者
學前兒童文學的文體特點
1、學前兒童文學作品的語言應淺顯易懂，形式上多用名詞、動詞等具有形象內容的詞語；句式多為短句；語體具有口頭文學的特點。
2、學前兒童文學作品的情節應生動有趣，要單純，一個作品中只反映一個事件，涉及的人物不要太多，事件邏輯關係要簡單；生動有趣，指情節發展迅速，事件過程富有趣味，能吸引嬰幼兒注意。
3、學前兒童文學作品的結構應條理清楚
4、學前兒童文學作品的主題應具有教育性文學作品的教育作用，是指作家對生活的討厭、認識、評價，乃至他的人生觀、世界觀所形成的某種傾向，經過左丕的表達而給予讀者的影響。這種影響多是通過作品的主題思想和人物形象體現出來的，最容易在可塑性極強的小讀者心目中發生良好作用。
5、學前兒童文學作品的內容應具有知識性
學前兒童文學的審美特點
1、學前兒童文學是快樂的文學，這種快樂之美常常通過洋溢著幽默、諧趣、笑趣的形式來表現的。如，安徒生童話《皇帝的新衣》。
2、學前兒童文學是稚拙的文學，是嬰幼兒固有的純真心靈的流露。如，李想的故事《借生日》。
3、學前兒童文學是質樸的文學，**於嬰幼兒天生就具有的一種不加修飾的自然淳樸的美。如，金波的幼兒詩《老爺爺和小娃娃》白描，幼兒自然模仿行為，孩子純真、樸實的心靈。
學前兒童文學是兒童文學的分支，指適應0~6歲兒童年齡特徵，具有獨特藝術個性和審美價值，能夠適宜兒童以多種方式閱讀，激發起兒童欣賞趣味的文學作品。
兒童文學審美與**文學審美有什麼區別
5樓：巴巴咿呀咿呀喲
兒童文學有不同於**文學的獨特的
審美特點。這獨特的審美特點或藝術品性主要表現為：純真、稚拙、愉悅、怪誕、質樸等幾個方面。
①純真美：兒童世界與**世界比顯得非常稚嫩、純真、美好，他們的心靈單純而明淨，他們因不諳世事而真摯的對待一切事務，這種纖塵不染的童真是兒童生命中固有的品性，從而也成為兒童文學作品純真美的內在素質，因而表現兒童生命、兒童世界的純真美就成為兒童作家自覺的創作追求。
②稚拙美：指兒童文學表現出來的一種稚氣拙樸的藝術品格。稚拙是兒童文學的一種藝術本能和美學特質。
由於兒童生活經驗不足，他們往往用自己有限的經驗來理解身邊發生的事，他們處處模仿**，但又往往認為自己是無所不能的人，這些幼稚的行為和想法往往產生矛盾，因而表現在作品中的兒童心理、生活行為的稚拙狀態與形態就使得作品充滿了童真童趣，顯示出獨特的稚拙之美。兒童文學的內容與形式都表現出一種稚拙之美，從內容看，它有的是大膽的想象，甚至是異想天開，全然是一派稚拙純樸的童年生命氣象，全然是一種最自然、本真的生命意趣的飛揚顯現，這種生命初始與成長階段中的稚拙情態，是兒童文學稚拙美的主要內容。從形式上看，語言的運用、敘事的方式及情節結構都給人一種稚拙感。
③荒誕美。就是用神奇怪異的自然組合和違情背理的藝術邏輯來構築作品瑰麗的藝術境界。作品往往巧妙運用擬人、誇張、變形、移植、顛倒、誤會等藝術手法，藉助語言，用情節、情理的不協調構成矛盾衝突，造成荒謬、怪誕的藝術效果。
④質樸美。兒童文學風格的質樸是指用最簡潔、自然的文學形式表達最本真的生命意趣，它不事雕琢、矯飾和華媚，是一種簡潔樸素的美。質樸美絕不是形式上的粗糙，而是一種簡潔、樸素的表現風格，它是本真的自然淳樸之美。
6樓：那裡讀獅子
都是**在**都角度寫的，但是可控範圍縮小。兒童文學審美角度一定要在孩子的角度。不要加過多的我所認為的理所當然。
學前兒童文學的文體特點舉例說明
7樓：姒琴玖歌倉
趣，要單純，一個作品中只反映一個事件，涉及的人物不要太多，事件邏輯關係要簡單；生動有趣，指情節發展迅速，事件過程富有趣味，能吸引嬰幼兒注意。3、學前兒童文學作品的結構應條理清楚4、學前兒童文學作品的主題應具有教育性文學作品的教育作用，是指作家對生活的討厭、認識、評價，乃至他的人生觀、世界觀所形成的某種傾向，經過左丕的表達而給予讀者的影響。這種影響多是通過作品的主題思想和人物形象體現出來
結合實際談談學習兒童文學對你今後的教育教學工作有何幫助?
8樓：威小人物
這是我第一次這麼正式地接觸兒童文學這個概念。我想這不僅對於我的寫作有幫助，更對我瞭解兒童文學的發展有很大幫助。兒童文學是最早應該接受的文學，一開始便接受優秀的兒童文學作品，對於人的一生的發展都會有深遠的影響。
下面我就這次學習，說說兒童文學對孩子的教育作用:
首先，兒童文學的教育作用在於促使兒童健康成長。 是兒童通過閱讀和欣賞兒童文學作品的過程的同時潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學能通過作品的內容是兒童認識自然從而熱愛自然。
兒童由於知識有限，對自然的認識很少。兒童文學能以其生動的形象，有趣的情節和活潑的筆法，把孩子們引進那個他們探索的自然世界， 從而激發他們的好奇心與求知慾， 鼓舞他們濃厚的認知大自然的興趣和培養熱愛自然的情趣。 比如兒童通過閱讀《春雨》滴答，滴答，下小雨啦!
小草說:下吧，下吧，我要發芽。梨樹說:
下吧，下吧，我要開花。麥苗說:下吧，下吧，我要長大。
滴答， 滴答，下小雨啦!就對春雨有了初步的認識，這樣的兒歌還有好多。
其次，兒童文學也能夠培養兒童豐富而情感增加他們的幽默感。兒童的情感很脆弱，敏感，他們特別需要感情的呵護與慰藉。 在日常生活中兒童除了從大人和小夥伴那裡尋求溫暖和同情外，還會從文學作品中尋求快樂，文學作品的感染力可以使他們感情豐富、更充實。
優秀的兒童文學作品總是善於以幽默的、 細膩的筆調展示人與人之間、 人與世界之間的詩意之美，從而給兒童以強烈的情感體驗。比如，兒童可以在大人沒時間陪同玩耍時，看一些少兒節目如「智慧樹」，小孩子一樣可以得到很好的教育和鍛鍊，同時也可以達到娛樂的目的。
最後，兒童文學在樹立兒童自信心，培養他們的自我意識，培養敢於冒險、勇於進取的品格方面有著積極作用。
舉例說明兒童文學的意義和作用有哪些？
9樓：匿名使用者
兒童文學的意義和作用是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的薰陶，對其思想感情和精神面貌產生積極的影響，從而轉化為物質力量的一種作用。通常也稱為兒童文學的審美教育作用。它可以歸結為：
認識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。
1、兒童文學的認識作用
兒童文學的認識作用是指具有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發揮的作用。
比如，兒童通過閱讀都德的**《最後一課》，就可以瞭解普法戰爭時期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權辱國的歷史；通過閱讀比安基的科學童話《尾巴》，就會獲得關於動物尾巴功能的知識等等。
2、兒童文學的教育作用
兒童文學的教育作用在於幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。
3、兒童文學的美感作用
兒童文學的美感作用絕非抽象、空洞的東西。它與認識作用、教育作用同時產生，而又直接影響到認識作用、教育作用的發揮。高爾基指出：
「兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物。」這種天性和追求，正是「決定用正確思想、英雄人物進行教育的基礎」（《把文學給予兒童》）。
4、兒童文學的娛樂作用
兒童文學的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教於樂。
10樓：若舞飄逸
兒童文學的
教育作用
兒童文學的教育作用在於幫助兒童健康成長,使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中,潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育,以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響.
凡優秀的兒童文學作品都具有強大的教育感染力量.別林斯基說過：「文學有巨大的意義,它是社會的家庭教師.
」（《別林斯基選集》第二卷）潛水艇的創制者西蒙·萊克在自傳中所寫的第一句話是：「儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導.」許多卓有成就的傑出人物在談及童年往事的時候,都非常感謝文學給他們人生道路的啟迪.
像《鋼鐵是怎樣煉成的》中那個一心為共產主義事業而堅強不息的革命戰士保爾·柯察金這個藝術形象,就曾鼓舞和教育了我國整整幾代人,從普通的農墾戰士到傑出的吳運擇、張海迪等,而且它還必將影響和教育後來人.這是兒童文學的目的.
兒童文學的教育作用是以認識作用為基礎的.當讀者從兒童文學作品中獲得某種認識之後,必然在一定程度上引起情感、情緒的變化,即由認識而動情,再由動情而移性,在不知不覺中,性格情操得到陶冶,思想感情得到淨化,道德行為得到規範.因為,兒童文學作家在反映社會生活的時候,絕不是純客觀的反映,他所創造的藝術形象,必然包含著他對生活的評價、對真理的追求,包含著他的愛和憎.
作家不僅為兒童描繪一幅幅真實的生活畫面,而且讓兒童懂得紛繁複雜的生活中真善美與假惡醜的區別.
兒童文學教育作用的大小,取決於作品中思想性與藝術性相統一的程度,它寄寓於美感作用之中,並通過美感作用來實現.只有這樣,兒童文學才能有力地促進兒童快速健康地成長.
三、兒童文學的美感作用
亦稱「審美作用」或「審美享受」.兒童文學和**文學一樣,既是生活的真實反映,也是生活的審美反映.它集中表現了生活美、自然美,並創造了藝術美.
優秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產生感情上的激動,獲得精神上的愉悅和滿足,同時也以此陶冶他們的思想情操,培養他們欣賞美、創造美的能力.
凡文學都應該是美的,沒有美就沒有文學.它作為人類審美的最高形式之一,尤其應遵循美的規律進行創作.兒童文學也是這樣.
馬克思曾經說過：「人也是按照美的規律來造成東西的.」（《2023年經濟學——哲學手稿》）兒童文學作家在進步世界觀的指導下,將生活中較粗糙、分散、處於自然形態的美的事物,形象地概括提煉為更強烈、更豐滿和更理想的藝術美,以影響兒童的思想感情,陶冶和培養兒童健康的生活情趣,發展其欣賞能力,敏銳地加深他們對現實中美的感受和領悟.
像王爾德筆下的《快樂王子》,儘管主人公的結局是悲慘的,但他在讀者的心裡所激起的感情卻愈來愈純潔,愈來愈高尚,使讀者從中獲得了美的享受.同樣,生活中的醜在作家筆下亦能變成具有審美價值的藝術形象.像安徒生的《皇帝的新裝》,就可以使讀者在譏笑、否定醜惡的同時,更加神往生活中崇高的美的力量.
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