1樓：百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
原發布者:you_lee
注意規律在教學中的應用（一）正確利用無意注意的規律組織教學1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。
對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。
下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。
如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩定。在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動，以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉移到課堂上。(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能
2樓：匿名使用者
（一）、正確利用無意注意的規律組織教學 1、凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性 （1）教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。 （2）在處理教材重點難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，化難為易以吸引兒童的注意。 （3）對於教學中必須重複的東西，教師應採用靈活多變的方法，以保持新穎性。
2、儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用 （1）教室的佈置要相對穩定 （2）教師的服飾和髮型不宜過於耀眼 （3）在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件 （4）在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動 （二）利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力 1、提高活動的目的性 2、激發學習動機 3、訓練良好的注意習慣 （三）運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習
如何運用注意規律組織教學
3樓：笑談詞窮
參考：注意規律在教學中的應用
（一）正確利用無意注意的規律組織教學
1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性
教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。
在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。
對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用
教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。
教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩定。
在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動，以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉移到課堂上。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1．提高活動的目的性
在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2．激發學習動機
要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此來激發他們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性；批改作業時要儘量挖掘學生優點，評分宜從寬；對於他們的不足之處，要正面引導。
如對每次作業應用紅筆做出肯定的標誌，如用「√」「古」「優」等；定期展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到自己學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。
3．訓練良好的注意習慣
訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務交給學生，讓他們解決。
任務既可以結合課程，也可以是純訓練性的，教師可根據要求自行設計問題。如，要求學生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養他們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現，以訓練學生注意靈活轉移的能力等等。
小學生不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩定的注意。注意的穩定性是為完成一定的目的任務服務的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態，因為這種狀態不但無助於完成當前的任務，而且更嚴重的是會養成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習慣，它將極大地妨礙學習的效果。
(三)運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習
高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學習活動中，在一節課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。
如，一節課中教學內容安排應有難有易，教學方式應穩中有變，使小學生的注意有張有弛。教學的各個環節要有機聯絡，儘量杜絕造成注意渙散的機會，使小學生快樂地完成學習任務。在教學過程中，不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現。
教學是一門極其複雜的藝術，它只有一般的規律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉換規律的問題上同樣如此。
如何利用注意規律組織教學?(基礎心理學問題)
4樓：舊_念
（一）、正確利用無意注意的規律組織教學
1、凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性（1）教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。
（2）在處理教材重點難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，化難為易以吸引兒童的注意。
（3）對於教學中必須重複的東西，教師應採用靈活多變的方法，以保持新穎性。
2、儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用（1）教室的佈置要相對穩定
（2）教師的服飾和髮型不宜過於耀眼
（3）在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件（4）在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動（二）利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力1、提高活動的目的性
2、激發學習動機
3、訓練良好的注意習慣
（三）運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習
5樓：匿名使用者
注意的規律一個是注意的遷移，在教學中我們要善於運用注意的遷移來組織教學。讓學生從一個問題的學習迅速進入另一個問題的學習。
怎樣應用注意規律組織教學
6樓：小周子
注意規律在教學中的應用
（一）正確利用無意注意的規律組織教學
1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性
教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。
在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。
對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用
教室的佈置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。
教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新發型後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩定。
聯絡實際談談如何運用注意的規律組織教學
7樓：獅子最基本的
第一，重視低學段學生對數的感覺的建立，並在數感培養上處理好階段性和發展性的關係。培養學生的數感，第一學段教學是重點。《課程標準》在第一學段目標中，明確指出：
「在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感。」教學要選擇適合學生年齡特徵的方式，提供實物，聯絡身邊具體事物，觀察操作、遊戲等都是較好的方式，如剛入學的兒童在認識10以內數的時候，應該通過實物、**等，將數與物對應起來。然後，結合具體教學內容，逐步提升和發展學生的數感。
在第二學段應結合學生所熟悉的現實素材感受大數的意義，並能對一些問題進行估算；能瞭解負數的意義．用負數表示日常生活的問題，建立起對負數的數感。
第二，緊密結合現實生活情境和例項，培養學生的數感。
論述：如何運用注意規律組織課堂教學
8樓：匿名使用者
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，啟用學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動**的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和讚揚。
現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
在教學中如何運用感知覺的規律如何在教學中運用感知覺的規律以及如何
1 正確利用無意注意的規律組織教學 凡需要學生注意的物件和操作的活動，儘量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起學生興趣 維持對學業注意的關鍵。在處理教材中的重點 難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓...
如何在教學中運用感知覺的規律以及如何培養孩子的觀察力（心理學
一 感升覺規律在教學的運用 1 感知對刺激強度的依賴性 要達到一定的刺激強度，如講話聲音 寫字大小等 2 對比規律 需要學生感覺和東西，要注意差別明顯，以便於感知 3 知覺物件與背景的相關規律 知覺物件與背景差異越明顯，越有利於學生感知，如，需要學生感覺的東西是白色的，最好放在黑色的背景下展示 二 ...
怎樣有效組織初中物理課堂教學，如何有效組織小學數學課堂教學？
實施素質教育,課堂教學是主渠道,抓住課堂教學這個中心環節,結合素質回教育的精神實質,合理的組織課堂答教學,是有效地推進素質教育在物理教學中得以實施的關鍵,要把物理課堂教學作為一個整體性的,師生相互作用的動態過程來研究,讓物理課堂教學煥發出生機和活力,物理難學已是一個由來已久的問題,究其原因是沒有優化...