1樓：成長之門
兒童是我們祖國的花朵也是我們民族未來的希望，兒童的發展與健康是我們應該重視和密切關注的。兒童認知的發展4個階段有：
1、 感知運動階段(0-2歲)
感知運動階段的認知活動主要是通過探索感知覺和動作之間的關係來獲得動作經驗，
這一階段的標誌是兒童在9-12個月逐漸獲得了客體永恆性，即當某一客體從兒童視野消失時，兒童知道客體並非不存在，在此之前，兒童往往認為不在眼前的客體不存在，並且不再去尋找。客體永恆性是更高層次認知活動的基礎，表明兒童開始在在頭腦中用符號來表徵事物，但還不能用言語和抽像符號為事物命名。
2、前運算階段(2-7歲)
進入前運算階段，兒童能運用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表徵其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性.
3、具體運算階段(7-11歲)
思維中形成了守恆概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和麵積的守恆概念。守恆概念的出現是具體運算階段兒童的主要特徵。
4、形式運算階段(11歲以後)
形式運算階段兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段，最具有代表性的研究是「鐘擺實驗」兒童能夠獨自完成「鐘擺實驗」則表明他的認知發展水平已處在形式運算階段。
思維具有可逆性、補償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且還具備了補償性的可逆思維，本階段的兒童不再恪守規則，反而常常由於規則與事實的不符而違反規則。
2樓：angela韓雪倩
特點如下：
①感知運動階段（0～2歲）：通過探索感知和運動之間的關係來獲得動作經驗，需要和表象尚未完全形成，已有客體永恆性和目標定向行為。
②前運算階段（2～7歲）：具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恆的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。
③具體運算階段（7～11歲）：能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支援，具有守恆性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。
④形式運算階段（11～16歲）：思維不再依賴於具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近**水平。
拓展資料：
認知，是指人們獲得知識或應用知識的過程，或資訊加工的過程，這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。人腦接受外界輸入的資訊，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配人的行為，這個過程就是資訊加工的過程，也就是認知過程。
人的認知能力與人的認識過程是密切相關的，可以說認知是人的認識過程的一種產物。一般說來，人們對客觀事物的感知(感覺、知覺)、思維(想象、聯想、思考)等都是認識活動。認識過程是主觀客觀化的過程，即主觀反映客觀，使客觀表現在主觀中。
認知包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。
具體來說，人們獲得知識或應用知識的過程開始於感覺與知覺。感覺是對事物個別屬性和特性的認識，如感覺到顏色、明暗、聲調、香臭、粗細、軟硬等。而知覺是對事物的整體及其聯絡與關係的認識，如看到一面紅旗、聽到一陣嘈雜的人聲、摸到一件輕柔的毛衣等。
人們通過感知覺所獲得的知識經驗，在刺激物停止作用之後，並沒有馬上消失，它還保留在人們的頭腦中，並在需要時能再現出來。這種積累和儲存個體經驗的心理過程，就叫記憶。
人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯絡和關係，還能運用頭腦中已有的知識和經驗去間接、概括地認識事物，揭露事物的本質及其內在的聯絡和規律，形成對事物的概念，進行推理和判斷，解決面臨的各種各樣的問題，這就是思維。
人們還能利用語言把自己思維活動的結果、認識活動的成果與別人進行交流，接受別人的經驗，這就是語言活動。
3樓：匿名使用者
1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認為存在。
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。
在學習彈奏湯普森《現代鋼琴教程》中《我的新自行車》這首曲子，此曲用兩個音符通過節奏的變化表現了騎自行車時由慢到快的過程，教師在示範彈奏時可以用讓幼兒邊歌邊用一隻手在空中隨著節奏劃圈。
通過這種動作記憶幫助幼兒較快地掌握不同時值音符的節奏，用動作表演出來。幼兒在參與表現**的同時，會激起極其興奮的情緒體驗，感到妙趣橫生。
這樣，積極的情緒體驗和活潑的肢體動作不但幫助幼兒理解和記憶了曲目的特點，而且也帶來了美的享受。
4樓：星橋
認知發展階段論
①感知運動階段（0～2歲）：通過探索感知和運動之間的關係來獲得動作經驗，需要和表象尚未完全形成，已有客體永恆性和目標定向行為。
②前運算階段（2～7歲）：具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恆的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。
③具體運算階段（7～11歲）：能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支援，具有守恆性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。
④形式運算階段（11～16歲）：思維不再依賴於具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近**水平。
皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢？
5樓：春素小皙化妝品
1、感知運動階段（0～2歲）
感知運動階段兒童在認知上有兩大成就：
獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
形成了因果聯絡。
2、前運算階段（2～7歲）
皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標誌，運算指一種內化了的可逆的動作，即在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動，或者說運算是指內部化了的觀念上的操作。
皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
早期的訊號功能 :表象符號-延遲模仿與語言符號
泛靈論和自我中心主義：自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。
思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
3、具體運算階段（7～12歲）
具有以下兩個顯著特點：
獲得了守恆性，思維具有可逆性 可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。
兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接著是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
群體結構的形成 群體結構是一種分類系統，主要包括類群集運算和系列化群集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的複合群集的分類任務上，具體運算期與前期運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。
具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的群集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支援，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
4、形式運算階段（12~15歲）
上面曾經談到，具體運算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎來運算。例如愛迪絲、蘇珊和莉莉頭髮誰黑的問題，具體運算階段不能根據文字敘述來進行判斷。
而當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。
故兒童可以不很困難地答出蘇珊的頭髮黑而不必藉助於娃娃的具體形象。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。
除了利用語言文字外，形式運算階段的兒童甚至可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，得出結論。因此，形式運算也往往稱為假設演繹運算。
由於假設演繹思維是一切形式運算的基礎，包括邏輯學、數學、自然科學和社會科學在內。因此兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。
當然，處於形式運算階段的兒童，不僅能進行假設演繹思維，皮亞傑認為他們還能夠進行一切科學技術所需要的一些最基本運算。
這些基本運算，除具體運算階段的那些運算外，還包括這樣的一些基本運算：考慮一切可能性；分離和控制變數，排除一切無關因素；觀察變數之間的函式關係，將有關原理組織成有機整體等。
擴充套件資料
1、感覺運動智力階段(從出生—2歲)。這個時期的兒童主要是通過感覺運**式來和外界相互作用(同化和順應)並與之取得平衡。其行為發展經過本能反應、習慣形成和智力活動出現3個層次和6個小階段。
2、前運算思維階段(2—7歲)。到了感覺運動階段未期，兒童的各種感覺運**式開始內化，成為表象或形象圖式，兒童的思維開始迅速發展到一個新的、以符號為代表的水平，但尚無系統，且缺乏邏輯。
3、具體運算階段(7—12歲)。兒童發展到這個階段，出現了具體運算圖式，能夠進行初步的邏輯思維。但一般還離不開具體事物。
4、形式運算階段(12—15歲)。這個時期的兒童，思維發展迅速，與**思維接近，可以在頭腦中把形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和條件進行邏輯推演。
6樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有「感知運動性智慧」，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有「守恆」和「可逆性」，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了「守恆」和「可逆性」。「運算」(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂「形式運算」，是「使形式從內容解放出來」，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
皮亞傑把兒童思維發展分為階段，每個階段的主要特點是什麼呢
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段 感知運動階段 出生至2歲 這時嬰兒只具有 感知運動性智慧 開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維 嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。前運算階段 2 7歲 這時表象和語言的...
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是什麼
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段 第一階段為 自我中心階段 或前道德階段 2 5歲 該階段兒童缺乏按規則 規範行為的自覺性，在親子關係 同伴關係 價值判斷等方面均表現出自我中心傾向 第二階段為 權威階段 或他律道德階段 6 7 8歲 該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作...
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是什麼？
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段 第一階段為 自我中心階段 或前道德階段 2 5歲 該階段兒童缺乏按規則 規範行為的自覺性，在親子關係 同伴關係 價值判斷等方面均表現出自我中心傾向 第二階段為 權威階段 或他律道德階段 歲 該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的 ...