1樓：旅遊達人在此
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段：
第一階段為「自我中心階段」或前道德階段(2－5歲)，該階段兒童缺乏按規則、規範行為的自覺性，在親子關係、同伴關係、價值判斷等方面均表現出自我中心傾向；
第二階段為「權威階段」或他律道德階段歲)，該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權威的態度為依據；
第三階段為「可逆性階段」或初步自律道德階段(8－10歲)，該階段兒童的思維具有了守恆性和可逆性，他們已經不把規則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉入自律；
第四階段為「公正階段」或自律道德階段(10－12歲)，該階段的兒童繼可逆性之後，公正觀念或正義感得到發展，兒童的道德觀念傾向於主持公正、平等。
2樓：輪看殊
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是認知發展階段論。
20世紀20年代末，j.皮亞傑對品德形成和發展這一課題進行了比較系統的實證研究，提出了他的認知發展階段論。皮亞傑首先認為，道德發展是認知發展的一部分，由於認知結構在發展過程中有差別，因而就表現為思維發展的階段性，道德發展和思維發展一樣，在發展的過程中也會表露出它自己的階段性來。
兒童道德判斷的發展階段與智慧發展的階段是相平行的。皮亞傑又認為，兒童的道德發展是一種由他律的品德逐漸向自律的品德過渡的過程。
3樓：匿名使用者
還有一種說法：
前道德階段(1－2歲)，此階段沒有意識，談不上道德觀念發展。
他律道德階段（2－8歲），這一階段分為自我中心和權威。
自律或合作道德階段(8－歲) 可逆性階段。
公正道德階段(歲以後) 公正階段。
皮亞傑認為兒童心理發展的基本要素是什麼?
4樓：矢磊在鳳資逐庭
皮亞傑提出兒童心理發展有四個基本要素：(1)成熟，指機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟。成熟主要在於揭開新的可能性，從而成為某些行為模式出現的必要條件，如何使可能性成為現實性，有賴於通過練習和習得的經驗。
2)練習和習得的經驗，指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗(不同於社會性經驗)的作用。包括物理經驗和邏輯數理經驗兩種。(3)社會性經驗，指社會環境中人與人間相互作用和社會文化的傳遞。
4)具有自我調節作用的平衡過程。它調節心理發展的上述三種基本因素，具有定向性的特點(即指向一定的方向發展)，經過自我調節的平衡作用構成了各種結構的形成過程。新結構、新知識的形成實際上是一種構造的過程。
由於這四種因素的相互作用，兒童心理得以不斷地往前發展。
簡述皮亞傑兒童心理發展理論
5樓：漫步白雲端
皮亞傑認知發展理論：
一）認知的起源：內外因的相互作用，同時又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
二）認知的結構：圖式、同化、順應與平衡。
三）認知發展的階段：
1、感知運動階段（0～2歲）；
處於這個階段的兒童僅僅是依靠感覺和動作去適應外界環境的。通過摸爬滾打的感覺和動作形式逐漸獲得了低階的行為圖式。該階段的孩子具有的最明顯的一個特徵叫做客體永恆性(9～12個月)，就是指兒童認為這個東西沒有真正的消失。
2、前運算階段（2～7歲）；
隨著孩子的年齡增大，認知發展也進入到了一個關鍵階段-前運算階段。這個時期的孩子首先具有的一個特點叫做萬物有靈論即世間萬事萬物都是有靈性的。
3、具體運算階段歲）；
此階段孩子的特點都是與上一個階段相反的。這個階段的標誌性特徵是孩子具有了守恆性，在思維發展上的一個重要特徵是思維具有了可逆性。
4.形式運算階段～16歲）；
在這個階段孩子能夠根據邏輯推理、歸納或者演繹的方式解決問題，能夠理解符號的意義並且思維具有了可逆性、補償性和靈活性。
6樓：桐傅香操妍
成熟、經驗、社會環境和平衡化。
1）成熟。成熟主要指大腦和神經系統的發育程度。皮亞傑認為，成熟在兒童日益增加的理解他們周遭世界的能力上有重要作用，是兒童心理發展的必要條件，但不是充分條件（決定性條件）。但兒童是否能承擔某些任務，還要看他們在心理上是否也成熟到足以負擔。
比如，一個5歲的兒童可能不能形成計算2+2=4的演繹推理能力。
2）經驗。在環境獲得的經驗是心理發展的又一重要影響因素，因為新的認知結構就是在與環境的互動中形成的。皮亞傑把經驗分為具體經驗（物理經驗）和抽象經驗（即邏輯數學經驗）。兒童直接面對實在的物品，從而獲得具體經驗。
皮亞傑認為，具體經驗是思維發展的基礎。具體經驗是重要的，但不能決定心理的發展。
3）社會環境。
兒童不僅需要從環境中獲取經驗，還需要進行社會交往。社會生活、文化教育、語言同樣會加速或阻礙認知發展，關鍵在於給予兒童檢驗和討論他們的信仰和觀念的機會。教育者不但要幫助兒童獲得具體經驗和抽象經驗，還要向兒童灌輸社會規則和社會價值觀，為兒童創造社會交往的條件。
大大小小的集體討論對於兒童的認知發展是至關緊要的。
不管兒童生活在什麼樣的社會環境中，甚至是沒有語言的聾啞兒童，到了七歲左右也會出現具體運算的邏輯思維。因此，皮亞傑認為，環境、教育對兒童心理發展並不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理發展而已。
4）平衡化。
平衡化，指兒童自我調節的過程。平衡是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，它可以調和成熟、個體對物體產生的經驗以及社會經驗三方作用。通過不斷的自我調節及動態的平衡，使兒童的心理結構不斷變化、發展。
他認為，平衡化或自我調節是兒童心理發展中最重要的、決定的因素。
7樓：霍文玉枝風
皮亞傑的心理發展階段論將兒童從出生後到15歲智力的發展劃分為四個發展階段：1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算思維階段（7-12歲）4、形式運算階段（12-15歲）。
守恆概念是具體運算階段和形式運算階段的「分水嶺」，掌握守恆概念標誌著兒童進入形式運算階段，是認知發展的一個質的飛躍。守恆概念：是指物體的形式（主要是外部特徵）起了變化，但個體認識到物體的量（或內部性質）並未改變。
包括有質量守恆、重量守性、面積守恆、體積守恆、長度守恆等。守恆概念是皮亞傑兒童認知發展階段論中的核心概念之一。
在第三個階段，即具體運算階段，皮亞傑認為在這一階段兒童智慧發展的最重要表現是獲得了守恆性和可逆性的概念。具體運算階段兒童並不是同時獲得這些守恆的，而是隨著年齡的增長不斷獲得的，先是在7-8歲獲得質量守恆概念，之後是重量守恆（9-10歲）、體積守恆（11-12歲）。皮亞傑確定質量守恆概念達到時作為兒童具體運算階段的開始，而將體積守恆達到時作為具體運算階段的終結或下一個運算階段（形式運算階段）的開始。
但是，隨著時代的發展，新近的一些研究認為，皮亞傑低估了兒童的能力。一些心理學家認為，增加問題的情境性，兒童能表現出更強的守恆掌握能力。兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種「全或無」的形式進行的。
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是什麼
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段 第一階段為 自我中心階段 或前道德階段 2 5歲 該階段兒童缺乏按規則 規範行為的自覺性，在親子關係 同伴關係 價值判斷等方面均表現出自我中心傾向 第二階段為 權威階段 或他律道德階段 6 7 8歲 該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作...
皮亞傑把兒童思維發展分為階段，每個階段的主要特點是什麼呢
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段 感知運動階段 出生至2歲 這時嬰兒只具有 感知運動性智慧 開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維 嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。前運算階段 2 7歲 這時表象和語言的...
掌握歷史發展階段性特徵，是我們學習重要任務。三國兩晉南北朝長
應該是b和d，當時是 時期，所以必然是政權更替和對立，政權林立，戰亂不停，民族之間的界限不斷被打破，交流的機會增多，民族融合趨勢加強 三國兩晉南北朝是我國歷史上承前啟後的一個發展階段,這一時期的歷史發展特點是 1社會大變革.選擇b。原因 三國魏晉南北朝時期，是我國歷史上少數民族政權林立的時期，因此有...