1樓：百度文庫精選
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要教給學生怎樣閱讀的方法
2樓：匿名使用者
一、閱讀是關鍵
我建議在作業或練習時首先讓孩子們把短文讀通（至少要讀上兩遍，課上講這類題時由於時間關係和孩子閱讀速度的關係通常是孩子自己指讀1-2遍，在聽我讀一遍），再讀一個問題解決一個問題，這裡強調一點，一定要讀懂短文，一般這類短文不長，幾句話而已，讀明白大概意思是不成問題的。
如果您在家中指導孩子做閱讀理解練習時，我建議，先不要讓孩子大量書寫出題目的答案，而是口頭做，這樣既快又能訓練孩子的閱讀能力和口語表達能力，對於一年級的小學生來說還不會覺得厭煩。但是，如果是作業或練習題中出現這類題一定要落實在筆頭上，一定要練習寫，因為往往他們說的好，寫起來就麻煩了。
二、循序漸進來解題
粗心和漏題是我們小學生解答閱讀理解題目時經常犯的錯誤，因為閱讀理解後面一般都有好幾個題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去咬文嚼字，仔細審清題後，應按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題；還因為試題的安排，一般都是先易後難，先理解後感悟，比如，一般第一題是個簡單的填空，填標點，畫出原文句子這類在文中明顯告訴答案的題；而後面可能就要有關理解文章內容和你的看法這類較開放的題。因此，拿到試卷可以按試題的前後順序去做。但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題後再回過頭來逐一解決。
切忌空題（因為仔細閱讀短文後這些題不難，一但養成空題的習慣孩子會遇到難題就空著以後就不好改正了）
三、答題技巧
1、弄清問題，巧用原話。
對於一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善於利用閱讀文字材料中的原文材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或資訊進行邏輯推理。
2、想像說話，聯絡生活。
3、在答題時，要提醒學生注意組織規範語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，語句通順，儘量不要有錯別字。
在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。對於自己寫的答案也要心裡默默指讀一遍，以便發現錯誤的字和拼音，也可以發現**多，那裡少等問題。
總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恆，不斷訓練，就一定能提高。作為老師、家長，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕鬆和放鬆，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的良好效果，為以後的學習打下紮實的基礎。
如何教會學生運用多種閱讀方法？
3樓：仇雅雪
學生閱讀的6種方法
新課標總目標中提到「學會運用多種閱讀方法。」而關於「閱讀方法」是個很難的命題，很多人說讀書沒有方法，也有西方學者把讀書細化為腦科學，能夠測試出，閱讀時，大腦不同部分的「熱點」（反應區）。理性的說，閱讀肯定是有方法的，這個方法是介於「閱讀經驗」和「閱讀能力」之間的。
閱讀的方法，有時是共性的，有時是個性的。我們不妨，再說的遠一點，閱讀的主要功能是什麼，閱讀是為了「理解」，也可以說，閱讀是理解書中的一切。
抓住閱讀理解這個核心，才能夠談論閱讀方法，因為閱讀方法常常和閱讀方式、閱讀習慣、閱讀經驗、閱讀能力糾纏在一起。比如，中國有很多讀書方法，「不動筆墨不讀書」應該是推行最廣的閱讀方法了。但是，我們可以看一看，「動筆墨」是一種閱讀的方式，邊讀邊標記，或者寫下自己的閱讀感受。
而寫下來的「閱讀感受」是怎麼來的，才是閱讀的方法。而閱讀感受往往又是和個人相關的，具體又沒有什麼方法可言。
再如，如朱熹的「朱子讀書法」所列六種方法，共六條：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。朱子讀書法是我國古代最系統的讀書法，集古代讀書法之大成，值得認真研究和參考。
迴圈讀書法
迴圈讀書法是學生比較容易忽略的方法，有的學生甚至讀過一遍就不願意再讀。「溫故而知新」是迴圈讀書法最好的註腳，經過一段時間再讀，會有不同的感受，會獲得新的體驗。低年級學生更喜歡迴圈讀書法，低年級閱讀書中就充滿很多重複的情節和句段，這就是根據學生的年齡特點設計的。
學生喜歡相似的情節，重複的話語，他們會跟著模仿。讓低年級學生重複來讀，會帶給學生閱讀的快樂和信心。當然，重複讀的時候，要提出更高的讀書要求，或者交流更深層次的問題。
比如，讀第一遍的時候只是推測故事情節，讀第二遍的時候就讓學生說說為什麼會這樣發展，讀第三遍就讓學生就書中內容發表自己的觀點。
精品閱讀法
閱讀的意義在於思考，而思考的憑藉是精讀。精讀對學生閱讀能力的提升起到重要的作用，精讀也是學習閱讀的關鍵讀書法。瀏覽是精讀的前奏，瀏覽的作用是整體瞭解，粗知大意，然後確定主攻的方向。
精讀的方法要有4個步驟：提問、細讀、求解，複述。
瀏覽一本書或者一個章節以後，引導學生提出問題，也可以由老師提出問題，進行討論。讓學生把自己的疑問說出來，是讀書的重要一步，有的學生會掩蓋自己的疑惑，老師要用儘可能寬鬆的氛圍，讓所有學生提出他們的問題。然後進行解答和梳理，慢慢教會學生提問題。
最後，有價值，具有思考意義的問題可以留下來。
怎麼解決這些問題呢？這就需要細讀，需要到書中的具體章節甚至語句中尋找資訊，獲得答案。細讀是精讀的核心，需要引領學生髮現細微之處。
如，讀《親愛的漢修先生》後，教師出示：「**鈴響了。媽媽正在洗頭，她叫我去接。
是爸爸打來的。我的胃忽然變得很沉重，好像要垂到地上了。我每次聽到他的聲音就有這種感覺。
」鮑雷伊為什麼聽到爸爸的聲音，胃就像要垂到地上呢？學生就會再去細讀書中其他部分。
求解，除了個人細讀和思考以外，需要大家討論，可以是多人，也可以是兩人。在閱讀思考的基礎上的交流，會激發人的靈感，有時候答案會一下子跳出來。學生會在和老師及同伴的交流討論中，獲得自己的答案。
複述是一項重要的閱讀能力。能夠複述，就說明理解了，而且化為自己的思考，化為自己的語言。這時候，閱讀的意義也真正實現了。
快速閱讀法
現在是一個資訊時代，沒有快速閱讀的本領很難獲取有價值的資訊。快速閱讀不僅是時間長短的要求，更是對獲取主要資訊的能力的訓練。
快速閱讀，需要客服幾個障礙，一是字詞障礙，不要被個別不認識的字詞困住；二是注意力不集中，往往影響到對字面資訊的判斷和反應；三是逐字閱讀。
所以，快速閱讀是需要教師不斷訓練的，不但對閱讀有好處，對保持學生的注意力也有好處，學生的注意力集中了，很多事情都能做好。先要訓練注意力，排除外界干擾，清除心中雜念。教師可以採用計時的方式，讓學生在1分鐘內閱讀多少字，然後回答問題。
以後擴充套件為2分鐘，3分鐘。再就是訓練學生的視覺反應能力。很多小學生喜歡出生讀，這是快速閱讀最大的敵人，因此，要訓練學生目光和頭腦的共同反應，擴大學生的視覺區域。
快速閱讀可以有這樣幾個技巧：默讀；抓住標題資訊；把握情節的發展脈絡；開頭與結尾重點讀。有時候不是單獨的使用，需要幾個方面聯動，才能夠真正實現快速閱讀。
筆記讀書法
筆記讀書法是中國人喜歡的讀書法，這種讀書法把讀書與思考有機融合在一起，有時候和表達也結合在一起。
筆記讀書法分為：圈點筆記；批語筆記；提綱筆記；心得筆記；質疑筆記；綜述筆記。
圈點筆記，就是在閱讀的時候，在書中詞句段上做上相應的標記，表示出自己對這些句段有特殊的感受，基本是認為寫得很好，能夠與作者產生共鳴的地方，是讀者對作者意圖的認同與理解。
批語筆記，是在讀書的過程中，不但畫出相關句段，而且在旁邊寫下自己的想法和看法。可以是對書中內容的看法，或者補充自己的觀點，也可以寫對自己的啟發。《脂硯齋批評石頭記》就是典型的批語式的閱讀。
提綱筆記，是待讀完一本書後，以回憶的方式，把書的內容框架列出來，表達自己的理解。這種方法，看似簡單，其實很難，難在需要對整本書或者一個章節的內容進行梳理，篩選主要資訊，列出結構。這種讀書方法對學生學習教科書很重要。
心得筆記，一般是讀書以後，在筆記本上寫下自己的感受，這就是傳統意義上的「讀書筆記」了。學生寫讀書筆記往往貪多求全，而沒有重點。教師要引導學生一篇一議，比如就寫書中某個人，就寫書中某件事，先把單方面的寫好。
因為讀書筆記，不是重複書中的內容，而更多的是展示自己的思考，發表自己的觀點。
質疑筆記，可以寫得長一點，對書中有不同的觀點，有和作者商榷的地方，適合寫這樣的筆記。可以查閱其他資料證明自己的觀點，可以從生活實際出發批評作者的觀點。這種筆記，讓學生具有批判思維，也能夠讓他們的表達能力得到提高。
綜述筆記，以綜述的方式來寫筆記，讀一本書的心路歷程、討論經過、收穫與困惑等，都可以記下來，為自己留存資料。綜述筆記在高年級，還可以有更好的用處，就是讀完一個作家的多部作品，或者讀完同一個主題不同作家的作品後來寫。比如，讀完林格倫的《長襪子皮皮》《瘋丫頭馬迪根》《小飛人卡爾鬆》等作品，讓學生來寫林格倫作品中人物的特點，分析林格倫語言的特點。
當然這些都要在充分閱讀和討論的基礎上進行。
放映讀書法和邊聽邊讀法。
放映讀書法就是不憑藉書，而憑藉記憶，在頭腦中想象，讓自己進入一個境界。這種讀書法，可以用在教科書學習上，每天學完以後，逐科回憶今天學了什麼，在頭腦中放映是怎麼學的，學會了沒有。這種方法，容易讓學生養成思考的習慣，養成反思的習慣。
思考是閱讀的核心，掌握這個核心，學生即使手邊沒有書，也能夠「反芻」，書中的營養就會進入學生的血液，學生最終會成為會思考的人。
邊聽邊讀法對一些閱讀有障礙的學生會有幫助。閱讀障礙之一，就是不喜歡閱讀，有些孩子不喜歡文字的閱讀，所以就不會閱讀。但是，多數孩子喜歡聽故事，聽也是一種閱讀的方式。
先讓孩子聽故事，喚起讀書的興趣。然後，讓學生讀有配套音訊的讀物，邊讀文字書，邊聽音訊，這樣學生會慢慢進入書的情境，文字對他們而言變得不再那麼可怕。
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怎麼教會小學生做好閱讀題如何教給學生做閱讀理解
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