1樓：匿名使用者
《課標》的教學建議有以下七個方面：
（一）堅持以學生發展為本
課程標準從學生髮展的角度，科學地闡明瞭「寫作」「寫作能力」「寫作教學」的內涵與要點。
1. 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。」「寫作」不只是一種技能，它是人生存與發展的重要能力，又是
人生存與發展的重要方式。人生活在社會之中，需要表達自我，需要與其他社會成員交流。表達和交流成為生存和發展的需要，運用語言文字進行交流則是重要方
式，而書面的表達和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達與交流，總是要表達交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達交流自己各種
各樣的想法與要求。同時，在寫作的過程中，在表達與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認識，對自我的認識，因此，寫作的過程又是認識世界、認識自我的過
程，是自我發展的過程。
寫作是複雜的精神生產，寫作的過程就是創造的過程。不僅是詩歌、**等文學作品的寫作是創造，即使是寫一篇應用文、寫一張便條也是一種創造。因為，
應用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達的意思，清楚明白、文從字順地表達出來，這本身就是充滿創造的、複雜的精神勞動。
2. 「寫作能力是語文素養的綜合體現。」
寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時，又是語文素養的綜合體現。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學養和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。
寫作能力是語文素養的綜合體現，並不意味著語文教學應以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。寫作能力是語文素養的綜合體現，這種提法提示我們應十
分重視寫作教學；應注重作文與做人的關係，注重寫作教學與閱讀教學、口語交際教學、綜合性習之間的關係；應多從寫作去考察評價一個人的語文素養。
3. 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。」
這是「寫作教學」總的指導思想、總的原則。其內涵非常豐富，充分體現了以學生發展為本的思想。
寫作指導應貼近學生實際，從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不
同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他「願意」「高興」「能夠」「容易」進行書面表達。
寫作指導貼近學生實際，引導學生關注現實，而不是兩耳不聞窗外事，關起門來進行簡單的字詞句篇的「作文訓練」。應引導學生關注現實，逐漸融入社會，
成為社會的一員，培養他們熱愛生活、積極向上的情感，這是「真情實感」的源頭活水。同時，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會化的過程，是人的精神世
界豐富與提升的過程。
寫作指導的目標是能夠讓學生書面表達真情實感。「真情實感」正表現了對世界對自我的認識。寫作指導就應著力於培植學生的「真情實感」，培養學生「樂於」「易於」「能夠」表達自己的「真情實感」。
（二）準確地把握「寫作」的目標
寫作教學指導，應圍繞不同學段的教學目標進行。「教學建議」部分，主要強調要根據學段的特點組織教學，並對「寫話」「習作」的定位做出說明，指出：
「第一學段定位於『寫話'，第二學段開始『習作'，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。」這是課程標準的重要改革，降
低寫作的門檻，讓學生「易於動筆，樂於表達」，逐步打好寫作的基礎，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的感情。要遵循兒童語言
發展的規律，循序漸進，不要盲目「提前」。
（三）注重培養學生的寫作能力
寫作教學要注重培養學生寫作能力。「教學建議」突出了「觀察、思考、表達和創造」四種能力，而不僅僅是表達能力：這與各個年段的教學目標是一致的，
也充分體現了寫作教學建議的總的指導思想。觀察、思考是表達的基礎，提高學生的表達能力，絕非只是語言文字的訓練。觀察能力、思考能力、創造能力與表達能
力緊密相連，也表現了人的基本素養。因此，觀察、思考、創造能力的培養，其意義不僅在於有利於表達。
「教學建議」還強調：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，並且抵制抄襲行為。」寫作教學尤其要重視文風問題，要引導學生抵制社會惡劣文風的影響。
這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。
（四）注重學生的自主寫作與自由表達
寫作是創造性的活動，教師要為學生的自主寫作與自由表達，創設有利條件和廣闊空間。
減少對學生寫作的束縛，解放學生的心靈，讓他們放開手腳，表達真情實感。特別是在初學寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。
鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。要愛護童心、童趣、童真，要總是用各種規範去束縛他們，用**的眼光去挑剔他們。要提倡平時多練
筆，有感而發，有感即發，不要總是在作文課上應命而作。要改進命題作文方式。命題作文要貼切實際，讓他們有話可說，如果總是讓他們無話可說，那麼，他們也
就更有可能去說假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過命題引導學生寫作，命題之時注意留有空間，讓學生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。
（五）重視學生寫作的過程與實踐
寫作教學要重視對學生寫作過程的指導，重視指導學生在寫作實踐中學會寫作。讓學生通過寫作實踐，學會取材、立意、構思、起草、加工、修改，這是任何
文體的寫作必須經歷的幾個環節。指導任何文體的寫作，都應重視這些環節。在觀察思考的基礎上，應有一個取材、立意、構思的過程。學習列出提綱，或畫出思維
導圖，這樣一個提煉 思想、謀篇佈局的過程，是利於寫作的。初稿完成後，還應該加工潤色，反覆修改。
重視這些寫作環節，也是重視寫作的基本規律。把握住這些環節，有利於寫作能力的提高。那些「下筆千言，一揮而就」的佳話，並不是沒有這些基本環節或過程，只不過是在大腦中完成了取材、立意、構思、佈局等環節。
中小學生學習寫作，應重視這些基本的環節。
在這些環節中，《義務教育語文課程標準（2011 年版）》突出了「立意」。本來「實驗稿」中的「構思」也含有「立意」的意思，但突出「立意」，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂「練字不如煉句，煉句不如練意」。空洞的文章，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。
重視寫作的這些基本環節，在提高學生寫作的基本功上下工夫，是提高學生寫作能力的必由之路。希望只是通過模仿名篇佳作甚至優秀學生作文選，就能寫出
好文章，那隻能是美好的願望。即使是模仿，也應對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構思立意，怎樣謀篇佈局，怎樣遣詞造句。簡單的仿寫，甚至生吞活剝，是不可
取的。學生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高。重視學生聽說讀寫的實踐，在聽說
讀寫的實踐中學會聽說讀寫，是課程標準的基本思想。重視學生的實踐，不等於不要知識，也不等於不要教師的指導。但是，即使把一些寫作知識背得滾瓜爛熟，沒
有大量豐富的寫作實踐，還是學不會寫作，這是非常簡單的道理。所以，寫作知識的教學，還是要精要，有用。太多了，太系統了，反而會束縛學生的學習。在學生
多讀多寫的基礎上，教師要善於對學生的習作進行恰當的指導、點撥、修改，對於提升學生的寫作能力，效果會更好。
（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡
初中階段的寫作指導，還應加強聽說讀寫之間的溝通，善於將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。大量的實踐證明，這樣不但有利於聽說讀寫能力的提高，也有利於聽說讀寫能力協調發展，有利於語文素養的整體提高。
（七）注意積極合理利用資訊科技與網路
寫作指導還應積極合理地利用資訊科技與網路的優勢。以資訊科技為代表的新技術、新**和網路環境，革新了教育手段，改變了教育方式。運用資訊科技和
網路，能夠豐富表達的形式，激發學生寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與相互評改的機會。很多學校，學生建立自己的網頁，建立自己的部落格，運用網路
查詢資料，在網路上相互評改作文等，都取得了很好的效果。
註冊會計師的職業道德是什麼??
2樓：中華一郎
中國註冊會計師職業道德基本準則規定：
註冊會計師的職業道德是指註冊會計師職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。
會計職業道德規範有哪些，會計職業道德規範的主要內容是什麼
職業道德是職業品質 工作作風和工作紀律的綜合。會計職業道德是會計人員在會計工作中應當遵循的道德規範。會計法 第三十九條規定 會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質。這是對會計人員職業道德教育問題的規定，也是修訂後的 會計法 在原 會計法 第二十三條關於 會計人員應當具備必要的專業知識 規定的基礎上充...
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