1樓：超人也知道
1. 6÷3x4=8（筐）
800÷（8+2）=80（元）
答：每筐梨80元.
2. 66+2x2=70（歲） 70÷（9+1）=7（歲）7-2=5（歲） 66-5=61(歲）
答：爺爺今年61歲，小明今年5歲。
3. 35+35+2=72（元）
72÷8=9（元）
35+2=37（元）
（37-9x3）÷2=5（元）
答：一本語文字5元。
2樓：zllh藍狐
小學算術題，不能用方程解，必須用算術。1，三筐蘋果等於四筐梨的錢，買個6筐蘋果2筐梨，800元，每筐梨多少錢2，爺爺和小明今年的年齡和是66，兩年後是小明的9倍。爺爺和小明今年各多
小學算術題，不能用方程解，必須用算術。
1，三筐蘋果等於四筐梨的錢，買個6筐蘋果2筐梨，800元，每筐梨多少錢
2，爺爺和小明今年的年齡和是66，兩年後是小明的9倍。爺爺和小明今年各多少歲
3，小紅計劃用35元買3本語文字，5本數學。到了商店，小紅想起應該買5本練習本和3本數學本，結果還缺兩元，一本語文聯絡本多少元
1、三筐蘋果等於四筐梨的錢，買個6筐蘋果等於8筐梨的錢，再加上2筐梨的錢就是800元，
每筐梨的錢：800÷10=80元。
2、爺爺和小明今年的年齡和是66，兩年後共增加4歲就是70歲，兩年後是小明是一倍，爺爺是九倍，共10倍，所以兩年後小明是一倍就是7歲，爺爺是63歲，今年爺爺61歲，小明5歲.
（66+4）÷（1+9）=7 7-2=5 7*9-2=61.
3、 35+35+2=72（元） 一個語文和一個數學本共72÷8=9（元）
35+2=37
（37-9x3）÷2=5（元）（37元減去3套一個語文和一個數學本的錢，就是兩個語文字的錢）
語文練習冊每本5元 數學4元。
3樓：岡崎信也
1：因為3蘋果=4梨
所以6蘋果+2梨=800化成8梨+2梨=800梨=800/10=80
2：因為爺爺+小明=66
爺爺+2=（小明+2）x9
所以2年後爺爺+小明=70
小明歲數=70/10=7
爺爺=70-7=63
3：語文字和練習本不是一樣東西吧
4樓：野百合蕾
1. 800/（6/3*4+2）=802. 兩年後小明（66+4）/9=7
今年小明 7-2=5
今年爺爺 66-5=61
3.由題意可知2本語文比2本數學多2元錢，即35元可以看做可以買8本數學剩3元，因此有
數學 （35-3）/8=4
語文 4+1=5
5樓：
1. 800 除以 【 4(6/3)+2 】=802. （66+4）/10 = 7歲 7-2=5歲 7*9-2 = 61 歲
3. 題目好像出錯了。應該是 5本語文3本數學的吧。
這題 本來是 準備買3本語文的，結果買了5本語文，然後就少了兩塊錢，這說明 2本語文比2本數學要多1元，也就是一本語文比一本數學 多一元可列式：
（35 - 3）/ 8 = 4元。 4+1 = 5元。語文 5元。
6樓：丙枋茵
1。 800/（6/3*4+2）=1002。 （66+4）/（1+9）=7
7-2=5
7*9-2=61
3。第三題是不是錯了，是不是應該：
小紅計劃用35元買3本語文練習本，5本數學練習本。到了商店，小紅想起應該買5本語文練習本和3本數學練習本，結果還缺兩元，一本語文練習本多少元?
3本語文+5本數學=35
5本語文+3本數學=35+2=37_____(1)8本語文+8本數學=35+37=72
1本語文+1本數學=9
3本語文+3本數學=9*3=27______(2)(1)-(2)得:2本語文=37-27=101本語文=5
7樓：浮雲任我吹
1、800÷（6÷3×4＋2）
2、（66+4）÷（9+1）-2=5（歲）66-5=61（歲）
3、（35-3）÷（3+5）+1=5（元）絕對正確
8樓：偲偲佳佳
1、6+2=8 800*8=100 100*4=25元 每筐梨25元
9樓：匿名使用者
1。6筐蘋果等於8筐梨的錢。所以800/(8+2)=80
2.兩年後每人各長2歲，所以兩年後歲數之和 為 66+2*2=70，爺爺的歲數是小明的9倍，所以年齡和是小明的10倍，70/(9+1)=7,所以今年小明7-2=5，爺爺66-5=61。
3。實際是把兩本買數學的錢買語文了，所以一本語文比一本數學貴一元，買3語文+5數學+5元=買8語文的錢。所以（35+5）/3+5=5元
小學三年級不能用方程解，要用算術法
10樓：明明月月牙兒
整個小學都可以用算術解題，三年級下半年貌似才開始用方程，但是題目沒有要求的話，兩種方法都可以用啊。哪個題不會？
11樓：匿名使用者
小學三年級還沒接觸方程吧？一般數學題怎麼解都可以的，只是有的時候題目會特意要求
小學6年級數學題（全部都要用算術解，不能用任何方程解）
12樓：汗耕順閔凰
解：1、
梨的2/3再加3個就與桃的數量一樣多，
2/3*2/3=4/9
可以轉換為蘋果的4/9+3個等於桃的的數量根據蘋果比桃的多32個
（32+3）÷（1-4/9）=63
個即為蘋果數量，
2/3*63=42
即為梨子數量
42*2/3+3=31
即為桃子數量
驗證：63-31=32
即蘋果比桃的多32個。
答：蘋果63個，梨子42個，桃子31個。
2、根據題意，因為乙買了一半，則甲也買了一半，也就是其中的2/5還多5.5千克就是一半，則1/2-2/5=1/10
即為5.5千克
5.5÷（1/10）=55
千克即為這箱水果的重量。
3、根據第二天運了剩下的8/15少3噸，
1-8/15=7/15
則第三天運的是剩下第一天剩下的
7/15
多3噸根據已知第三天比的二天少運15噸，則可以求出第一天剩下的數量為：
[15+3-（-3）]÷(8/15-7/15)=315315+85=400
噸答：這批貨共有400噸。
小學數學題，要求用算術方法解答，不用方程，並說明沒個步驟的理由！
13樓：歷遐思德未
從前兩小時比後兩小時多行16千米來看前兩小時該船從a到b且返回8千米，且返回的8千米速度與後兩小時相同。
即：順水行完全程時逆水還差16千米，也就是順水用1.6小時行完全程，所以逆水行完全程需（4-1.6=2.4)小時，
1.6:2.4=2:3
又因為去比回每小時多行10千米，所以：順水每小時行30千米，逆水每小時行20千米，
[1÷（16÷10）]:[1÷(4-16÷10)]=3:210÷(1-2/3)=30
(千米/時）
30×1.6=48千米
14樓：
計算機裡面有個計算器,裡面可以開根號的
教你一招你可以用這個公式開根號:
x=x-(x*x-a)/2x
a是你要開的根號的那個數
x的初值是0
這樣你迴圈迭代著算.每算一次就有兩位有效數字(就是牛頓迭代法,計算數學的知識你現在沒有必要懂.)例如3的平方根
第一次x=2.000000
第二次x=1.750000
第三次x=1.732143
第四次x=1.732051
這樣就用6位有效數字了.3的平方根就是1.732051
小學數學題要求列式計算，請問列方程可不可以？
15樓：惠雅琴
當然不可以。方程的定義是：含有未知數的等式是方程。方程的計算要帶未知數進行計算，而等式不需要帶未知數。如果用方程計算，至少要扣一半分
16樓：噠滴噠朵
不行呀，既然題目說的是列式計算那麼你列方程就等於你沒有按照題目的要求來完成所以是不行的。但是方程給不給分的問題那就要看老師了
17樓：888愚公
有沒有教過呀？？？一般都是能給分的，我小學時就是這樣，只要過程等正確就可以啦！！！
18樓：匿名使用者
、一般來說是不行、
既然已經說了要列式、就不能列方程。
如果不會列式、只會列方程、
可以先在草稿紙上列出方程、解出來、
理解一下、
再把方程的過程轉換成算式。
19樓：公主族—千尋
給分.我在我們班就是這樣做的.
(小學5年級下學期的第一單元就學了)
20樓：葉南
不行哦~列式計算式列出算式可以直**出資料之間的關係~
我記得小學數學題有列式計算與列方程計算之分哈！
21樓：匿名使用者
可以。首先要知道方程與式子這兩個概念的聯絡與區別：
方程：含有未知數的等式，叫方程。它要具備三個條件：1，式子。2，等量關係。3，含有未知數。
從概念來看，方程應屬於式子。所以列式計算的題列方程是可以。反過來就不行，即列方程解答的題目用算術法就不太行，但也有得分，如果做對，一般給一半分。
相信我，我是數學教師。
22樓：麟趾
可以,把方程解到最後x=...
其中...中所有的計算都不算出來
則...就是所要的算式
23樓：匿名使用者
可以的。 但要注意要寫「解」和「設」。
24樓：過路菩提
如果是這種情況的話，列方程是要扣一半分的
25樓：真精彩體育
嚴格來說列方程,一分都不給
你可以把方程轉化成算式
26樓：匿名使用者
不可以 題意是讓你列式計算而不是方程
27樓：匿名使用者
可以的，方程也是一種計算方法。
28樓：
可以給分
只要最後x=。。後面不加單位
29樓：匿名使用者
一般不行，應該 小學沒學方程吧？？？
30樓：阿賴賴賴賴賴
可以，只要你算對，而且老師要看得懂
31樓：________回憶
學習了方程 如果列方程簡單可以
學生為什麼不喜歡用方程來解決問題
32樓：我愛十妞
他們體會不到用方程來解決問題的好處，只是認為用方程太麻煩。追其原因：1、學生從五年級才開始學習簡單的方程解法，而算術方法是學生們從幼兒園就開始學習的方法，即使在六年級時也常常用算術法解多數的解決問題，方程法解決兒童不是很多，而且小學一般只要求學生解出題目，並不限制解題的方法，或者說一定要用方程去解，所以學生自然就選擇自己最熟悉的方法——算術法。
2、從形式上看方程解比算術解繁瑣，要先設未知數，列方程，然後再解方程（這步也比算術解容易出錯），比較而言算術計算比求方程解的過程簡單得多，而且不易錯，學生就減去繁也就順理成章了。3、除了算術思維定勢的影響和學生學習習慣的影響外，學生還要經歷思維上的障礙。用字母表示數是列方程解決問題的基礎。
學生從具體的量（四個人）到抽象的數字4是認識上的一次飛躍，再過渡到用字母表示一個不確定的數字更為抽象，因此用字母表示數是學生列方程解決問題的一個初始障礙。另外列方程解決問題的關鍵在於通過分析找準數量關係列方程，但等量關係往往隱含於題文情景之中，題目並沒有明確直接指出，找不到等量關係就成為另一個重要的障礙。4、教師在授課例題的選擇上出現了偏差，沒有充分展示出用方程解題思維上的獨特優勢。
如果出示這樣的題目：「比一個數的4倍小3的數是13
，求這個數。」請學生用算術解和方程解兩種不同方法解答，學生就能看到算術解是逆推求解，算式（13＋3）÷4；而方程解則是順向推導，設所求數為x
，只要直譯原題，即4x-3=13便可求解，很鮮明體會到方程解思維的順向優勢。
想讓學生喜歡，需要一個過程，從根本上感受用方程解的優勢。
怎樣列方程解應用題，怎樣列解方程解應用題
1全部1 理解題意。仔細讀題，理解題意，弄懂題裡的已知條件和所求問題。2 分析問題。如果是分數應用題，可以畫線段圖幫助理解。3 找出等量關係。這是解決此類問題的關鍵步驟，找出題裡的等量關係，這是最重要的步驟。也是這類問題的難點。4 列方程，解方程。把未知數設為一個字母，通常情況下設為x，根據等量關係...
數學題，用方程解
解 設挖土人數為x人，則運土人數為 240 x 人由題意，得 5x 3 240 x 5x 720 3x 8x 720 x 90 所以運土人數 240 90 150人 答 挖土人數為90人，則運土人數為150人 設挖土x人，運土y人,則根據題意有 x y 240 5x 3y，解方程得x 90,y 15...
列方程解應用題，小學的奧數題哦，奧數題 列方程解應用題
一個兩位數，其個位數與十位數之和為13，如果把個位數與十位數對調，新數比原來的數小9，求原來的兩位數。設 設 十位數為x，個位數為 13 x 對調後 個位為x 十位為 13 x 10x 13 x 10 13 x x 910x 13 x 130 10x x 99x 13 130 9x 9 18x 13...