1樓：一網情深的阿慧
第。一、學高為師。
教師的知識水平或者說知識面，直接影響自己教學工作的開展，也影響在學生心目中的地位。要給學生一杯水，教師本身就必須有一桶水。只有對自己所任教科目的知識體系融會貫通，瞭如指掌，同時對與任教相關學科知識全面掌握，面對教學中的各種問題，學生所提出來的各種問題，能夠深入淺出，娓娓道來，儘可能在學生面前展現出自己知識豐富的一面，這樣你在學生心目中的地位自然而然就不斷提公升。
老師如何樹立威信？
第。二、身正則範。
打鐵須得自身硬」，乙個人的一言一行直接展現這個人的道德修養，教師的言行舉止亦是如此，直接影響學生的言行，給學生做出表率，起到一種潛移默化式的教育效果。所以教師不斷加強自身道德修養，增強自身的人格魅力。同時更要做到言行一致，言出必行，行出必果，每對學生做出的要求，自己首先要能夠做到，及時對學生做好檢查督促工作，不能只佈置不作檢查，否則就會漸漸喪失在學生心目中的威信。
比如有的老師要求學生作業要寫整潔，自己卻不注意課堂板書，這樣是很難達到目的的。
老師如何樹立威信？
第。三、師生友好。
教學的物件是學生，一切教育教學工作的成果都要靠學生來體現，否則一切都是徒勞無功的。在教育教學中要注意培養友好的師生關係，只有親其師才能信其道，才能達到最好的教育教學效果。教師要站在指路人的角色上，充分分析自身任教學科特點及學生的具體特點，探索最適合於學生的方法，「授人於魚不如授人以漁」，學生會學遠遠高於學生學會。
教學工作是教師最主要的工作，課堂是教師工作的最主要陣地。只有教師不斷引導學生，用最適合學生的學習方法，在知識的海洋裡不斷的前行，到達乙個又乙個知識的彼岸，讓學生領略成功的喜悅，才能提高和鞏固老師在學生心目中的地位，才能真真正正樹立起自身的威信。
教育教學也是一門藝術，需要老師在工作中不斷總結經驗教訓，不斷的學習借鑑別人的經驗，才能提高自身教育教學能力，更好地為教育教學服務。
2樓：冰珊哈
1、要做到為人師表。
作為老師，最重要的是師德，我們是怎麼教育學生的，自己又是如何做的，都會潛移默化的影響自己的學生。當我們沒有做好表率，沒有做出好的榜樣時，學生是從內心裡不會服氣，不會認可老師的，他們就會產生牴觸厭煩的情緒，長期以往，勢必影響師生關係，也不利於學生的健康成長。
2、專業知識，專業能力要過硬。
作為老師，不管我們教哪個學科的，首先對於本學科的知識要瞭如指掌，能找到好的方法去教給學生，讓學生喜歡學，願意學，能學好，自然而然學生就會對老師產生敬佩之情。反之，如果我們經常出錯，講不明白，對學科知識，專業知識自己本身都不熟悉，很多時候都搞不懂，說不出個所以然來，那麼學生就會覺得老師還不如自己呢，對老師的印象大大折扣，很不服氣。
3、要做到公平公正，平等對待每乙個學生。
就像我們一樣，學生也渴望得到認可，得到肯定，得到平等對待，希望老師公平公正。不要區別對待差生和優等生，不能是因為好學生犯了錯就不懲罰。學生們有時候也是很敏感的，或許他們心裡不說，但他們懂，他們都明白。
如果老師做不到平等對待，公平公正，老師的形象在他們心中就不再那麼高大，學生看待問題非常簡單直接，不會想太多。
4、要和他們成為「同齡人」
很多時候，碰到問題，如果我們能站在學生的角度考慮一下，想一下，或許就不會那麼衝動，那麼生氣，就可以理解他們為什麼會這麼做了。我們需要多換位思考，我們怎麼對待學生，好還是不好，是不是真誠相待，學生都能感受到，如果我們做到一心一意，真誠關懷，學生也會體諒老師，為老師著想。
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建立教師的威信的途徑
3樓：內蒙古恆學教育
建立教師威信的途徑：培養良好的道德品質。.良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件。
培養良好的認知能力和性格特徵，保持與學生良好的交往和溝通，是教師威信形成的有效途徑。
注意良好的儀表風度和行為習慣的養成，加強教師的儀表、言語、表情、舉止、生活作風和習慣的裝飾對威信的獲得有重要影響。
留下美好的第一印象是教師獲得威信的又一捷徑。
4樓：閒情萬種而歲月
建立教師威信的途徑有以下幾個方面：
培養良好的道德品質。良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件。
培養良好的認知能力和性格特徵。保持與學生良好的交往和溝通，是教師威信形成的有效途徑。
注意良好的儀表風度和行為習慣的養成。加強教師的儀表、言語、表情、舉止、生活作風和習慣的裝飾對威信的獲得有重要影響。
留下美好的第一印象是教師獲得威信的又一捷徑。
建立教師威信的途徑
5樓：唐老師的精華筆記
建立教師威信的途徑：培簡纖養自身良好的道德品質、培養高超的教育和教學藝術、培養良好的認知能力和性格特徵、給學生以良好的第一印象、注重良好儀表和風度以及行為習慣的養成、做學生的朋友與知己、在與學生長期交往中能適當滿足學生的需要等。
教師威信是教師的教育教學行為對學生影響所產生的眾望所歸的心理效應，其形成必須經歷一定的過程。
教師威攔粗仿信凳則最主要有賴於教師自身的主觀因素。教師的威信只能依靠教師個人的學識才智、育人成果、社會貢獻而獲得，重在通過教育實踐活動進行自我培養和提高。
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