1樓：網友
語文教學，小學；個人覺得老師應該博覽群書；將事件前因後果都講清楚，比如講到一首詩，可以講一下詩人生平；趣事；讓學生知道原來這個作者是個人，不是神仙；他也有和我們一樣的童年；千篇一律的東西學生聽得太多，出格的東西學校不讓老師講；但是你想讓學生來興趣，不玩點絕活，學生又不是一群傻子；就聽你在背書；語文真的要學好，廣闊的知識面是避免不了的；但是呢期末考試又不要求這個，所以就讓學生背道理，表達；其實只要老師肯把故事整體脈絡講完整，學生的理解水到渠成；深度學習的話，除了讓學生知道你很吊以外，特別是吊到沒邊那種，學生才會對你言語中隨口提到某一本書記下來專門找來看，而不是巴拉巴拉將一堆，讓學生們記好一堆筆記，然後佈置一本書說，讓老師看看哪位小朋友最厲害先看完；很多人都懶得理你；
2樓：帳號已登出
小學語文教學中如何引發學生的深度學習？那小學語文的話，你要讓同學們有興趣聽你的課。所以你在教學中你可以跟同學們講一些故事類的，或者搞笑的正能量笑話，讓他們喜歡聽你的課。
那以後對他們學語文都有幫助。
如何進行語文學科的深度教學
3樓：我隨風動
小學語文怎麼進行深度學習。
深度學習為有效課堂提供了新的方向和思路。從理論上說，深度學習是基於建構主義理論的一種學習方式，是在理解學習的基礎上，學習主體能夠批判性地學習新知識、新理論，學習的感受、感知與感悟有機地融入自己原有的認知結構中，進而提公升學習層次，強化學習能力，去適應新情境、**新問題、生成新能力的綜合學習。[1]它是有效學習、高效學習的必然要求。
為了幫助學生在美好的語文世界裡倘佯、想象、創造、發展，不斷吸引學生投入深度學習，我們要讓語文課堂成為乙個磁力充足的強"磁場"。筆者通過課堂教學實踐探索，發現了促進深度學習的幾個有效策略：
多角度建設：讓深度學習"磁場"更豐厚。
語文教學要"拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。語文課程應該是開放而富有創新活力的"[2]。我們應從不同角度去建設文字教材，既要利用豐富的生活資源，也要融入學生的主觀創造，促使學生變被動的文字"接受者"，成為文字"創造者"、"享受者"。
刪"繁"就"簡"，話題提煉突出"精"字。要想讓學生進入深度學習，進行個性化的感悟，教師需從課文眾多的資訊中提煉出最本質的核心資訊（最具有教與學價值的"精華"），它可以是乙個字詞、乙個句段、乙個技能點、乙個情感點等等。教師可通過乙個精當的、觀點鮮明的話題，來切入文字建設。
由"薄"變"厚"，資源整合突出"巧"字。語文教學要引導學生走進生活，博覽群書，開闊眼界，擴充套件視野。教師在語文課堂教學中既要重視文字的規定性，又要補充教材，拓展內容，重組資料，要充分利用、合理開發、有效整合各種資源，實現對教材、課堂、教師自身的不斷超越。
由"靜"變"動"，實踐方式突出"活"字。為了進一步強化和內化文字內容，可開展一些語文實踐活動，如當小導遊、演課本劇等，通過師生共同研讀文字、挖掘語言實踐點，讓活動過程本身也成為乙份豐厚的課程資源。這些活動過程促使學生應用語言、內化語言，使學生真正將學習的感受、感知與感悟有機地融入自己原有的認知結構中，進而提公升學習層次，強化學習能力，適應新情境、**新問題、生成新能力。
怎樣在低年級語文教學中落實深度學習策略
4樓：網友
1、激發學生興趣，以興趣為導師。
興趣是最好的老師，雖然說深層學習能夠促進學生的學習，提高學習效率，但如果學生對課堂不感興趣，甚至處於一種厭煩的狀態，他們是不能進入到深度學習狀態的。因此，教師要了解學生語文學習感興趣的地方，並用多種方法來激發學生的學習興趣。這樣，學生才能夠沉浸到學習中去，真正學有所得。
教師可以在教學過程中，設計一些趣味性的環節來抓住學生們的目光。比如，在課文第二課時前的複習生字詞語階段中，在區分形近字和同音字時，可以用有趣的遊戲來取代單純的朗讀，這樣引起學生的興趣，也能夠引導學生走向深度學習。在教學課文時，以二年級上冊《美麗的丹頂鶴》為例，在教授丹頂鶴的形態美時，可以用一幅空白的丹頂鶴**，讓學生為丹頂鶴塗上顏色。
還可以適當地新增一些和課文有關的課外內容，在激趣的過程中也能擴充學生的知識。
這樣的教學過程，能夠極大地調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學，語文學習的效率也明顯提高。
2、教學目標化繁為簡，尋找切入口。
低年級學生對課文的理解不夠透徹，還有一部分原因是很多教師在教授課文時，設定的教學目標過多，每一點都想要說明清楚，就導致了課文內容非常的分散，講得越多，越不詳細，每個知識點都是走馬觀花、霧裡看花。為了讓學生進行深度學習，應該突出最重要的教學目標，簡化一些不必要的環節，去掉一些花哨的形式，留給學生更多地思考空間，讓一堂課做到簡潔充實。要做到化繁為簡這一點並不容易，這要求教師在課文呈現的眾多內容尋找到乙個切入口，這個切入口可以是乙個詞語、一句話、一種感情等等，但它要能夠起到串聯整篇課文的作用。
以《孔繁森》一課為例，這個切入點就是「優秀的援藏幹部」，教師可以根據這個切入點來深入教學，而且這個切入點在課文的第一自然段，簡單易懂，在學生的認知水品以內。多並不意味著好，只有「精」才更能夠帶領學生細細揣摩。
小學語文教學中存在的實際問題，小學語文教學中在實際中存在哪些問題，應怎樣解決
這是品讀還是內容分析？強調閱讀要整體感悟，從整體入手，整體把握內容內。因此倡導提核心問容題，提有思考價值的問題，引導學生把握文字的內容，這是培養學生閱讀能力的需要，是提高閱讀教學效益的需要。閱讀教學自課改後，一直在呼籲要摒棄過去那種對課文內容講解支離破碎，只見樹木，不見森林 的做法，但後來看到個別的...
小學語文教學如何突破重難點在小學語文教學怎樣突破重難點
向四十分鐘要質量,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵.一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低.而課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下...
如何提高小學高段語文教學，如何提高語文教學質量？
利用早輔課設定小活動訓練。每天按學號座次輪換抽學生上臺作口頭訓練。講的內容不限，要求人人蔘與，並課前作好準備。這樣即進行了口頭作文和口語訓練，又鍛鍊了膽識，提高了能力。語文多閱讀 數學多刷題 如何提高語文教學質量？如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性 從以下四個方面著手 一 注重學生閱讀興趣和良...