1樓：匿名使用者
▲這是品讀還是內容分析？
強調閱讀要整體感悟，從整體入手，整體把握內容內。因此倡導提核心問容題，提有思考價值的問題，引導學生把握文字的內容，這是培養學生閱讀能力的需要，是提高閱讀教學效益的需要。閱讀教學自課改後，一直在呼籲要摒棄過去那種對課文內容講解支離破碎，「只見樹木，不見森林」的做法，但後來看到個別的課過於粗放，放鬆了對學生語感的培養，因此，在一些名家的帶領下,品讀開始受到廣泛的重視。
但有些教師對品讀的目的、目標、方法在理解上模糊不清，只會依葫蘆畫瓢，瑣碎的內容分析被異化為所謂的品讀。
強調品讀本身沒有錯。但我們追求的是有質量的品讀，因此在運用品讀策略時，需要把握文字與教學要求的前提下，弄清楚哪些課文、哪些內容適合進行品讀，不要吧它作為調味料，隨時進行新增。其次要研究怎樣品，要關注學生真**讀了沒有。
2樓：冰楓o琳
人們經常用『鱷來魚的眼淚』來形容自那些虛偽的壞人，說bai他們既害了別人，du還要假惺惺的流眼zhi淚。其實，鱷魚是動dao物，不可能再殘忍的吞食了其他動物之後，還會像人那樣虛偽的流眼淚。那麼，鱷魚為什麼會流眼淚呢？
科學家把生活在海灣裡的鱷魚的眼淚收集起來進行化驗，發現裡面鹽的成分很高。也就是說，那不是眼淚，而是鹽水。解剖後發現，鱷魚的眼淚是從眼角的一個小囊裡流出來的，同時發現它的腎臟(排洩器官）已退化。
由此可見，鱷魚流淚是為了排洩體內多餘的鹽分。人和大多數動物是靠出汗和排尿來排洩體內多餘的鹽分的，而鱷魚只能靠流淚來完成這一任務。
除鱷魚以外，科學家還發現海龜、海蛇、海蜥和一些海鳥的眼角也有類似鱷魚這樣的小囊，用來排洩體內多餘的鹽分
3樓：呼呼姜大人
你可bai以寫很多很多的，例du如：魚為什麼永遠不眨眼睛zhi，或許鴨子為什dao
麼能浮起來，這些在百回度有答案。
我把答鴨子那個告訴你把，其實鴨子能浮在水面上是因為它在尾巴的下端有一個小孔，而這個小孔能分泌出一些物質，而這種物質能使任何物體在水面上浮起來，所以鴨子每次游泳之前必定用嘴巴將這些物質擦遍全身，使自己在水面上浮起來，假如要研究過程的話：先是有兩隻鴨子，一隻吧它洗得乾乾淨淨，一隻任由它擦那些物質，然後把兩隻鴨子同時放進水裡，最後你會發現， 洗得乾乾淨淨那隻鴨子不一會兒就會沉到水底，然後另外一隻自由自在的游泳！
4樓：匿名使用者
[**]大家談談數學課中的「讀、聽、說、寫」從哪些方面培養學生？
小學語文教學中在實際中存在哪些問題，應怎樣解決
5樓：匿名使用者
小學語文教學中存在的問題，我們也只能從農村教育的實際情況來說。這幾年大部分老師都學習了新的課程標準，在課堂上運用「自主、合作、**」的學習方式，圍繞「知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度設計課堂教學，但大多數只是流於形勢而已。從目前情況看，我認為，當前語文教學，除了教學目標定位不準，關注教材多，關注學生較少以外，主要有幾個方面。
1、課堂教學形勢化
在實際的課堂教學中，很多老師對「合作學習」的要旨不能正確理解，只是把它當作了一種課堂教學的插花點綴而已。如，把幾張課桌並在一起，同學間互相交耳，管他們在說什麼就成了「合作學習」。
2、課堂提問不當，難易無度，不能把握合作的時間
在教學中，不能根據課文內容和學生實際情況提問，而是根據自己的主觀想象，不加思索地隨意提問，學生張口就能喊出。要不，問題難度太大，讓學生摸不著頭腦，只好胡亂八扯，行不成完整的答案，延誤了時間，老師只好打住，轉入新的內容。如何做到恰到好處，還真的需要我們在實踐中不斷**和摸索。
3、課堂中過分的激勵與表揚
學生都有顯示自己的慾望，特別是小學生。但我們的老師在課堂中，濫用激勵與表揚，不管學生說什麼都是一味地表揚，管它正確與否。學生說得好，好在**？
學生說錯了錯在什麼地方？不管三七二十一，先給他個表揚再說。
4、提問作用缺乏啟發性
提問作用要具備啟發性，它是指通過提問能誘發學生積極思維、聯想而有所領悟的特性，它不但能使學生獲得知識，而且能開發智力、培養能力。當然，並非所有的提問都具有啟發性，教師必須精心設計才能提出高質量的有啟發性的問題，否則只能做表面文章。在課堂上提出的問題，表面上氣氛熱鬧活躍，而學生的思維能力卻得不到真正的培養。
總是會不自覺地提一些瑣碎的、膚淺的、甚至是無聊的問題。成了學生在課堂上不加思索的亂說、胡說現象。
我認為，為了解決當前語文教學中所存在的問題，關鍵在於不斷開展師資培訓，使他們真正更新教育理念，把握新的課程標準，達到課程改革的目的,使農村教育真正能夠向前發展。
目前，小學語文課堂教學主要存在哪些問題
6樓：匿名使用者
教師像『實話實說』的主持人了」，「
7樓：匿名使用者
一、教師的問題缺乏吸引性；聽課中，不少語文老師習慣於自己提出問題，學生解答或老師代學生解答的教學模式，忽視了學生的主體性。這樣，老師不瞭解學生有哪些疑問而去提問，會導致教師問的學生無疑問，表面上學生在思考問題，實際上被「教師牽著鼻子走」，容易使學生知其然而不知其所以然。長此以往，會造成學生知識的「窄化」和思維的「僵化」。
二、教師課堂中提問過多；滿堂問，是「滿堂灌」的表現形式之一，為問而問，提問不加選擇，其結果是提問有餘，解疑不足。課堂氣氛看似熱鬧，學生卻受益不大，或者有的時候問題過多，這樣只會挫傷學生的學習積極性，使學生產生「問題厭倦症」，實質上師生之間沒有真正意義上的對話。
三、教師提問的問題缺乏針對性； 教師的提問過於隨意，類似於口頭禪，使得問題數量很多，線索不清，重點不明，非常盲目。
四、教師提問的問題沒有從學生的實際出發；提問時留給學生思考的時間太少有些提問過於急於求成，有些教師發問後，沒有給學生足夠的讀書思考時間就立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。等等
五、教師提問的學生範圍有限，不能全面的掌握學生的瞭解情況；有些老師在上課時，沒有提問循序性的意識，問題過難或過易，沒有適當的鋪墊，讓學生不知從何答起。
六、在學生回答完問題教師是否做到以鼓勵為主再給以點評。有時在課堂中，提問後，一位學生答不出或答錯，還未請他坐下就急於叫另一位學生回答。這就挫傷了前面的學生學習積極性。
只注意學生回答的結果，不重視學生回答的過程。其實，把不正確的回答引致正確，把不完善的回答通過教師的引導和其他同學的幫助加以完善的過程正是課堂精彩所在。有的教師在學生回答之後，就讓「坐下」並立即轉入另一項活動，有的甚至不「請」其坐，使學生處尷尬境地，坐立不安，學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。
教師對學生的回答分析不足，課堂語言組織能力很有限，對學生的回答評價很空洞，僅是對與不對，是與不是，想不想看一看，美不美等，這些無意義的評價。
小學語文課堂教學中存在哪些問題
8樓：使用者名稱用
小學語文教學存在哪些突出問題呢？
小學語文教學現狀，苦了老師，害了學生。這不是危言聳聽，也不是對小學語文教學改革的全盤否定，而是當前小學語文教學現狀與課程標準之要求、與經濟發達地區小學語文改革之形勢存在突出矛盾之現狀的真實反映。那麼，小學語文教學存在哪些突出問題呢？
閱讀教學硬性灌輸。閱讀教學方法陳舊、呆板、滿堂灌、注入式，老師講，學生被動聽的情況在不少班級仍然普遍存在。沒有給學生留一定的時間朗讀、感悟、寫作訓練；課內閱讀背誦的機會少，文學教育不突出，語感訓練不到位。
課文上完了，學生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，甚至整整一節課也聽不到教師的範讀、看不到教師對重點語句、難讀語段的指導性朗讀與感悟。許多語文老師上閱讀課就是講內容，講思想感情，講語言知識；把好好的文章肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；學生圍繞老師設定的問題，或舉手回答，或小組討論，或看著「語文課本詮釋」之類的輔導性材料回答得十分準確、完美。講課幾乎佔用了全部課內時間，課外時間又幾乎被大量的訓練題擠滿。
課內學習不僅不能與課外閱讀 有機結合，反而硬性切斷與課外學習的聯絡。學生原本具有的閱讀興趣與好奇，在這種冗長的閱讀教學中喪失殆盡。
作文教學脫離實際。教語文難、教作文課大為其難，這已經是小學語文教師的共識。究其原因，是作文的命題往往不能緊密聯絡學生生活實際，又不能直接從課本的範文中得到借鑑。
平時的指導既缺乏針對性和有效性，寫作時過細過嚴的要求又限制了學生的思路，束縛了學生的手腳。作文量練習不足，又沒有自改作文的能力，教師批改反饋不及時，這些都挫傷了學生學習寫作的積極性，導致了學生作文水平低下。課文中優美的詞彙、語句，不能與學生生活經驗和大自然相聯絡，也很少在習作中出現。
寫《媽媽的愛》就一定是「我病了，媽媽冒雨背到醫院，媽媽出了許多汗，媽媽暈倒了……」寫《我與同桌》，就一定是「先有矛盾，後又重歸與好……」同時，學生閱讀量遠遠達不到課程標準所提出的要求，學生的文學語言積累匱乏，對生活素材的理解、整理、加工、利用，缺乏有效的指導。學生學習習作成了「無源之水，無本之木」，寫作之難、背誦作文、抄襲作文就不足為怪了。
9樓：家薇功樂然
現在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如：
著重講字的筆畫、結構和詞義，段意等，而忽視其運用。考試中出現了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且常考的字中有些筆順本身也有爭議。這主要表現在對分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合教學規律，是否符合學生身心發展，都是好教法，都是值得推廣的。
比如單調刻板的條文背誦這一方法得到了多少人的推崇，有多少學生正在重點背誦「標準答案」，原因就是考試考條文，學生背是背會了，但卻不能真正掌握它，一考完，就差不多都「還給老師了」。
小學語文教學中存在的實際問題?
10樓：匿名使用者
1、上課課堂紀律不好，傳授知識不到位。
2、備課不充分。
3、語對知識的重點與難點沒把握住。
11樓：匿名使用者
不生動啊 ······················（起碼我的小學是這樣悲慘的·····）
12樓：匿名使用者
1應試教學比較嚴重 2思想教學脫離實際
請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法
首先，激發學生濃厚的學習興趣，營造輕鬆愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師。教學中可以用有趣的謎語 生動的故事 巧設的問題 有趣的競賽 課本劇表演 精彩的辯論 電教手段等，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，進而帶著濃厚的興趣進入學習情境之中。其次，巧妙引導，善於傾聽。在實際教學中，結合具體課例，揣摩...
語文教學 求助，在語文教學中應該注意哪些問題？
天哦，你說的不是李賀的那首 雁門太守行 麼？那首是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代 近體詩 而言的。有較寬押韻，不受太多格律束縛，算是半自由詩吧。從它而來的成語 怎麼會呢？黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角色滿天秋色裡，塞上胭脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。輾君 臺上意，提攜玉龍為君...
談談小學語文教學中可以運用哪些
1 小學語文教學中合理使用資訊科技的意義 國家基礎教育課程改革綱要 試行 指出 教學過程中要大力推進資訊科技在教學中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式 學生學習的方式 教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有...