1樓：乙個
幼兒教育當中還是應該去聽一下孩子的想法，而且應該適當的去對孩子進行教育，告訴他們一些正確的做法，不要過多的去批評孩子，一般在6歲的年齡實施是最好的時間段。
2樓：房間號
我覺得在對幼兒進行評價的時候，一定要尊重孩子，而且要讓孩子充滿期待，也要經常鼓勵孩子，這樣的評價才是最正確的。
3樓：愛情來了擋不住
在教育孩子的時候應該培養孩子獨立自主的能力，讓孩子獨立自主的去做一些事情，也要多帶寶寶和其他小朋友接觸，培養孩子的交往能力，也要多帶寶寶去遊樂場或者是博物館天文館之類的地方，培養寶寶的眼界，讓寶寶的眼界提高，這樣都是讓寶寶越長越好。
4樓：結婚發的
感覺現在的幼兒教育是缺乏教育知識，職業素養，而且所有的機構並不是非常完善，但是可以起到幼兒教育的作用。
5樓：生活導師小馨馨
幼兒教育應該學習的是基本的品格和基本的禮儀，主要還是培養孩子的興趣，不應該給孩子太大的壓力。
談談如何做好幼兒園教育評價？
6樓：寧風範
一、教師對幼兒評價要全面、恰當。
在幼兒園的日常生活中，幼兒和教師的接觸最多，教師是櫻茄悉幼兒最可依賴的，教師的評價對幼兒自我認識成長影響最大，因此，教師對幼兒的評價是比較全面恰當的。
教師對幼兒的評價應建立在瞭解幼兒的基礎上。我們現在提倡的幼兒教育是心中有兒童的教育，作納薯為幼兒園的教師不僅對全班幼兒要有整體的瞭解，而且對每個幼兒也要有全面細緻的瞭解。既要看到每個幼兒的`長處，也要看到幼兒的不足，同時還要看到幼兒不斷變化發展的一面。
每個幼兒都有不同的性格特徵和個性脊乎特點，他們在性格上有內向的也有外向的，有活潑的也有孤僻的；有的幼兒把自己全暴漏在教師面前，有的則需要教師通過活動觀察、個別談話以及家長交流，才能把握其實際水平，在此基礎上做出評價，這樣的評價才能是比較準確全面的。
二、教師對幼兒的評價要依賴幼兒的年齡特點。
幼兒的認知特點是具體直觀的，他們的認知水平有限，教師評價幼兒的語言應簡明易懂；評價方式應直觀，讓幼兒感覺到並能夠接受和理解。因此，教師對幼兒的評價應是正面積極的，以鼓勵和引導為主，教師要認識到，對幼兒的評價是為了促進幼兒進步和產生繼續努力的動機。為了激勵他們，教師一定要對幼兒多實施正面的評價，更多地關注他們的進步；加強對幼兒的縱向比較，使幼兒倍加對活動的興趣，增加對自己的自信心，多說一些「你能行」、「你一定會做好的」等，要告訴幼兒的一些做法，和幼兒一起進行探索活動，讓他們獲得成功感，使幼兒在教師的積極引導中不斷發展。
7樓：庹珹
做好幼兒園的教育評價，應該老師和園長做好充分的準備，和家長怎麼溝通來解決問題？
如何簡述幼兒園教育評價的功能?
8樓：桂林先生聊生活
簡述幼兒園教育評價的功能：診斷與改進作用、鑑定與選拔作用、導向與調節作用。
一、診亮吵斷與改進作用：
診斷與改進是幼兒園教育評價最主要的作用。診斷與改進是指在蒐集、整理和分析資訊資料的基礎上，對評價物件的客觀情況特別是所存在的問題進行診斷，為其進一步的改進提供支援，幫助其尋求增值的途徑和方法。
二、鑑定與選拔作用：
幼兒園教育評價所具有的鑑定與選拔功能，是指通過對所蒐集的資訊資料的整理和分析，對評價物件的客觀情況做出證明或說明，為評價物件以後的發展或晉級提供依據。
三、導向與調節作用：
教育評價是評價者依據一定的評價準則進行價值判斷的活動，評價活動的結果會對評價物件有很強的「明示」鏈鍵含效果。這種「明示」的結果會直接影響評價物件的行為取向與方式，並促使評價物件朝著評價者所預定的棚笑目標發展，這就是教育評價的導向功能。
您認為幼兒教育評價有什麼特點？
9樓：匿名使用者
幼兒發展評價的研究主要有以下特點：
1、注重介紹西方先進教育理念和文化潮及對我國幼兒發展評價的啟示。但通過這次「國培計劃」，我感覺到我們對西方先進教育理念還存在「拿來主義」的現象，就像今天吳邵萍園長講的那樣，很多老師到日本幼兒園參觀回來就說要學習日本讓兒童自由發展的理念，但日本的學前教育真的做到讓兒童自由了麼？這也反映了我們觀察的能力還很欠缺，不能正確、客觀的評價。
所以未來評價的發展，必定是讓西方先進的教育理念本土化。
2、幼兒發展評價從注重結果評價漸漸轉向注重過程評價，從關注定量評價到關注定性評價，做到定量與定性相結合。在幼兒發展評價方式上出現了個案觀察記錄、時間觀察、檔案袋記錄、軼事記錄等多種評價方式，這些評價方式都是通過不斷的觀察，對幼兒自然流露的行為進行原始的真實的記錄。
3、提倡真實評價或情境化評價模式，即在幼兒真實生活情境中和幼兒園所提供的教育教學情境中對幼兒進行評價，關注幼兒解決問題的動態過世螞程。 4、專注於對科學的幼兒發展評價指標體系建構的探索。
5、提出幼兒和家長都應參與幼兒發展評價，成為幼兒發展評價的主體，並嘗試實踐幼兒與家長參與評價，但做實證研究的多為幼教一線悉返孫的教師。美國toni w. linder提出一種tpba法，即以遊戲為基礎的跨學科兒童評價法，主要側重於對兒童能力發展的評估，跨學科強調的就是不僅僅由專家或者老師參與評價，父母、同伴等都應該參與評價。
我也認為，未來學前教育的評價必然是多方參與的共同評價。
6、幼兒發展評價方法呈現的特點為：重非正式評價，輕正式評價；重教師口頭評價，輕幼兒自我評價；重觀察評價，輕測量評價。
7、學前兒童的評價越來越有可操作性。我認為《綱要》《指南》《幼兒園教師專業標準》等本身就可以看做是一種評價工具，而且均具有很強的可操作性。
8、從學前教育評價的發展過程來看，評價的內容越來越豐富，越來越細化，所以我認為今後學前教育評價的範圍會越來越大，睜鏈越來越細緻，比如對幼兒自我評價能力的評價。評價「一切教育，教育的一切」。
如何對幼兒園進行評價？
10樓：靜待花開
幼兒園評價如下：
1、幼兒園的環境好，乾淨衛生，學習快樂，孩子會覺得學習很有趣而不是枯燥乏味，學校還可以讓孩子在不同的時間做一些遊戲，豐富孩子的學習生活，這樣孩子才不會厭學，能夠積極主動的入園。
2、幼兒園的飯菜乾淨可口，營養並且多樣化。老師親切，富有愛心，對小朋友有耐心。
3、外面如同遊樂慶哪園一樣，有秋千銀唯，滑滑梯，翹翹板之類的譽搏碼可以供小朋友們玩樂，在那裡似乎什麼顏色都能見到。
4、牆面上掛滿了小朋友畫的或做作品，誰有幼稚但豐富多彩，充滿了想象力。
幼兒園的教育評價是怎麼評的？
11樓：教育小百科達人
幼兒園的教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集資訊資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。主要分為：
一教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上。
二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調。
三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要。
四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。五教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。
在你看來，幼兒園是否該開始學習小學知識？
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