1樓：職場人乾飯魂
不知道你有沒有詢問過家中上學的孩子，他們是否願意上學，願意自主學習，自主寫作業，想必很多孩子的都是否定的。在孩子們看來，上學一點都不好玩，不僅僅要按時上課，上課還要專心聽講，還有老師不停的監督，每天的家庭作業，讓孩子們無比苦惱，感覺自己怎麼這麼「命苦」，連一點玩的時間都沒有。當然，你可能要說了，上幼兒園的孩子肯定願意去上學，畢竟幼兒園又沒有家庭作業。
你要這麼想那可就錯了，現在好多幼兒園已經在大班的孩子中教授小學的課程，甚至還會給孩子留一些家庭作業。第二天上學後，老師還會檢查孩子們的作業完成情況。不少家長覺得，這樣也挺好，畢竟一直在幼兒園中玩孩子都學不會什麼東西，這樣孩子還能學到一些知識，等到上小學時會更容易跟上小學老師的課程。
還有家長覺得，只有老師給孩子留作業，自己才算是沒白給幼兒園教那麼多錢。
在我看來，幼兒園不應該給孩子們教授小學的知識。畢竟上幼兒園的孩子們年齡都不大，他們在理解能力、學習能力並沒有達到小學生的階段，有一些孩子可能在老師上課時根本就聽不懂老師教給他們的知識，但是哪怕自己聽不懂，放學後的家庭作業還是要做。時間久了，這種孩子就會產生厭學的心理，輕點的不想去上幼兒園，會在早上去幼兒園時跟家長鬧脾氣，重些的會影響孩子以後上學，哪怕等到他到年齡上小學，他對於老師、對於上課在心理上還會有牴觸情緒。
這樣，孩子在學習上就會跟不上其他同學，成績也不會好。
幼兒園裡的孩子，本身就是以玩樂為主。每天跟著老師唱唱歌、跳跳舞、玩玩玩具，每天蹦蹦跳跳，開開心心。這樣，孩子才會願意去幼兒園，因為他們覺得去上幼兒園，能跟小夥伴一塊玩非常開心。
但是，如果你幼兒園的孩子開始學習小學的知識，他們會覺得，去幼兒園一點都不快樂，不能跟小夥伴們一塊玩玩具，不能一塊蹦蹦跳跳，會讓他們的幸福感消失，會讓他們的快樂消失。
我們可以想象下，孩子一旦進去學校，除去幼兒園階段，剩餘的那些學校經歷，哪個階段不是在努力學習。對於那些知識，既然小學裡有老師教育，那為什麼還要上幼兒園的孩子提前去體驗小學生的苦惱呢？
2樓：夜雨待春風
我覺得完全沒有必要讓幼兒園的孩子們先學會生活如何去自理，然後再學會如何去面對一些困難，對他們來說會更有用處的。
3樓：葬道
我認為不該，因為幼兒園的孩子還沒這樣的能力，會加重他們的壓力，不過可以讓他們用玩的方式熟悉熟悉。
你們會支援幼兒學習小學知識嗎？
4樓：我要登出
可以明確的說十分反對幼兒園學習小學知識。
但是現在一些幼兒園。特別是一些私立的幼兒園。都會安排學習一些小學的課程。
而且還有一些專門的叫幼小銜接的幼兒園。在最後的一年。完完全全的在學習小學的課程。
這種做法真的是很不好。會給孩子帶來一些。意想不到的問題。
到孩子上小學以後。需要兩年的時間。才能把這種幼兒園碼察的學習糾正過來。
一、提前學習小學知識的危害。
在幼兒園學習小學知識。那就意味著。只要提前一年在幼兒園就做好小板凳。
很多幼兒園也是嚴格按照學校的課桌安排。來讓孩子們每天做好。所以過早的讓孩子進入小學生活。
對他們的身體健康肯定沒有益處。越小的孩子她的身體。各方面的骨骼還在發育的階段。
過早的讓他們坐在那裡。對骨骼的發育很不利。同時也會嚴重影響孩子的視力。
很多過早介入學習的孩子。上學以後視力都會嚴重的下降。導致現在的小學生很多都已經戴上了近視眼鏡。
因此。真的沒有必要提前讓孩子學習小學知識。幼兒園的階段，主要是以玩為主。
同時。有乙個良好的生活習慣。和小朋友們在一起接觸。
有乙個融入感或者是集體感。
二、真正上學後的危害
在幼兒園把小學一年的課程基本都學習完了。等到孩子上小學一年級以後。因為這些知識他已經學過了。
上課的時候就會不注意聽講。而且會養成乙個。不好的習慣就是覺得這些我都會。
往往由於她年齡比較小。學習的各種知識都不是很紮實。或者可以說是一知半解。
當時在幼兒園她學習的時候可能也是挺好的。但是小孩子正在發育的過程中很多知識他可能記了一部分還有一部分就忘記了。因此，上小學一年以後。
老師講課的時候，他看到的也是。一看就會。但是真正接觸到實質的時候可能有些知識他又不是那麼全面的。
這時候就會導致常說的。學習學的夾生了。老師和家長還得反覆的糾正。
一直要等到二年級。才能徹底把這些不好的習慣糾正過來。
因此不管怎麼說都不建議。小孩子提前學習小學一年的課程。特別是那些花幾萬宴模轎元上一年幼小銜接的專門幼兒園。
真是大可不必。在幼小銜接的幼兒園裡面。不光是學習小學一年的課本。
對於孩子來說是一種傷害。剝奪了孩子一年的童趣時間。所以大可不必提前學習。
5樓：zz聊科技
幼兒提前學習小學知識，我並不支援，這樣會導致孩子壓力過大，甚茄戚冊至失去對學習的興趣，缺少乙個純真的童年。
幼公升小，是孩子學習生涯的乙個重要里程碑。所以，不少家長為了讓孩子的學業有乙個好的開端，在顫巨集孩子還在上幼兒園時，就幫孩子報了各種培訓班，讓孩子提前學習小學的知識。
著名的教育學仔腔家盧梭曾經說過：「教育必須順應人的自然天性。」孩子每個階段的生長發育，都有著階段性的特徵。
過度的超前學習，違背了孩子認知發展規律，只會讓孩子在學習上取得事倍功半的效果。
美國心理學家格塞爾，曾經做過乙個實驗。他找來了一對同卵雙胞胎，讓他們分別於出生後不同的月齡，進行爬樓梯練習。其中乙個孩子，是在出生後第46周，每天練習10分鐘的爬樓梯。
而另乙個孩子，則是在出生後第53周開始，也是每天進行10分鐘的練習。
在他們出生滿54周時，也就是在最早開始練習的孩子練習了8周，後練習的孩子只練習了2周的時候，格塞爾對兩個孩子進行了測試。結果發現，只練習了2周的孩子，爬樓梯上5級樓梯的速度只要10秒。而練習了8周的那個孩子，爬上這5級的樓梯，卻需要20秒。
格塞爾分析說，出生46周的孩子，各方面的生長發育，都還尚未達到練習爬樓梯的階段，這時候強行對其進行練習，只能取得事倍功半的效果。而當孩子出生滿53周時，他的身體已經具備練習爬樓梯的條件，這時再訓練，就能達到事半功倍的效果。
所以，孩子的學習也是如此，不同階段的學科學習，都是按照不同年齡段孩子的生長發育特點設定的。讓孩子過早地提前學習，違背了孩子的發展規律。當前來看，確實比其他的孩子提早掌握知識，但對於長遠來學，其實弊大於利。
孩子天生會對各種新鮮的事物充滿好奇，從而產生興趣。如果孩子在上小學前，就提前學習了相關的學科知識。那麼，到了上學時，要學的那些知識對他來說已經成了舊知，孩子對這些內容已經失去了新鮮感，再加上重複的學習會讓孩子感到無聊，這些都是導致孩子對學習失去興趣的原因。
所以，讓孩子超前學習，不但不能助力孩子的學業，還可能成為孩子學習路上的攔路虎。想要提公升孩子的學業，我們應該遵循孩子的發展規律，順著天性做教育。
6樓：汽車故障終結者
這個沒有什麼支援不支援的，只是建議不要神遊學習，每個孩子的發展不一樣，就算小學一年級不會，二年級也會慢慢會，他們到了一定的年齡自然就什麼都會了，作為家長，其實不必著急，孩子在幼兒園學習了小學知識可能會對這些學過的知識就不感興趣了，也有可能與小學老師教的格式都不一樣，到了小學很難改，這才是孩子最苦惱的，就讓他在幼兒園愉快地成長吧，讓他有個良好的生活習慣與學習習慣，小學不怕跟不走。
首先，我們要確定的遊渣銷是什麼是小學的知識，是小學課本上的數學、語文等是小學知識，還是隻有一般達到小學年齡階段才能學的知識。幼兒階段本身就不是像小學一樣系統學習知識的階段，幼兒的主要任務是身心健康發展以備為他以後的身體、智力等的成長打下良好的基礎。所以幼兒首要的任務就是吃好喝好玩好，快快樂樂、健健康康。
其次才是學習科學文化知識，這時候的學習不是系統的，而是碎片化的。讓幼兒學習小學課本內容自然是萬萬不能的。而讓幼兒學習他這個年齡所不能理解的也是沒有太大意義的，我們所要做的只是告訴他們一些淺薄的知識，就連這淺薄的知識都是偶然、順帶提出然後告訴幼兒的。
我們只是來啟蒙幼兒，讓幼兒有了一定的科學、人文的思維，而非灌輸知識。
幼兒園能學習的小學知識也就是一年級上下冊的內容了，估計老師也沒辦法講更多。在小學課本里的知識，語文主要就是識字和看圖說話，拼音。拼音在幼兒園內接觸的很少，那就是識字和看圖說話。
這兩個很早就在學了，只不過幼兒園是通過遊戲讓幼兒主動學習的。比如識字，孩子們的識字方式很多，周圍環境創設，繪本，兒歌等等，讓孩子通過環境和遊戲的方式識得更多的字。這個比讓孩子們認字寫字然後識字來得輕鬆有趣多了。
看圖說話在幼兒園內有分年齡段的看圖講述形式，通過幼兒自己的觀察和積累，對**內容進行講述，孩子們會觀察才能寫出**的內容。數學知識的學習內容更廣泛了，通過一日生活都可以給孩子們更多的數學知識。喝水，排隊吃飯，遊戲，早操等都能讓孩子們學到更多的數學知識，這遠比小學裡的1+1=2更有梁扒意思，孩子們的一日活動時間和形式固定，可裡面的內容卻千變萬化的。
小學的知識還可以通過區角活動和戶外活動學習。區角內的材料就是鍛鍊孩子們思維。數學知識有益智區，語文有圖書區，表演區，這些都可以讓孩子們學到知識，卻又不是小學那種學習方式。
7樓：無不所以
不支援。幼兒階段的孩子對小學知識的學習和了解都存在一些困難，雖然大部分幼兒園都會接觸小學知識，孩子也能學習。但是，這只不過是暫時的填鴨式教育。
這個階段的孩子需要玩，通過玩來開發大腦，學習知識是乙個循序漸進的過程。所以，幼兒園不要急於求成的學小學知識。
幼兒園小學化違背了幼兒身心發展和學前教育的規律，如果孩子過早超前學習一些知識，反州汪而會阻礙孩子今後學習的道路。如果過早地超越孩子的身心發展速度去學習，有可能導致孩子厭學。而且幼兒園時期的孩子，幼小的肌肉發育還不完善，越早學寫字，越寫不好字。
學前階段並不是任由孩子瘋玩，而是以玩為主，讓孩子在玩中快樂的學習。在孩子行為模仿和語言發展的時段，通過遊戲，行為模仿，繪本等方式讓孩子認識世界，愛上閱讀。培養孩子專注力，同伍帶時建立邏輯，在認知具象世界的基礎上，培養抽象觀念，數學邏輯，語言先後順序，幫助孩子建立思維邏輯，培養學習能力。
幼兒時期的學習，要讓孩子主動去探索，而不是被動地去接受知識，比如，在教孩子認識圖形時，可以問孩子，看看我們家裡哪些東西是圓形的？也可以和孩子進行一些觀察比較的遊戲，指著青蛙和烏龜的**，問孩子它們有什麼相同的地方和不同的地方，孩子會說它們都有四條腿，都有兩隻眼睛，烏龜有殼，青蛙沒有。我們還可以告訴孩子它們都是兩棲動物，順便給腔跡蘆孩子講一講有關兩棲動物的知識。
孩子越早超前學習，想象力和創造力受到的磨損和消耗就越大。其實也很容易理解。在幼兒園裡，孩子被教導樹葉是綠色的、太陽是黃色的、水是藍色的；而沒上幼兒園的小朋友，這些概念從未被某一種顏色框定，他們會根據自己的心情、乃至天氣決定用什麼顏色，也就是我們常說的想象力和創造力豐富。
超前學習，雖然會讓孩子在剛上一年級時，成績較同齡人更為優秀。但在一年級時，孩子會因為所上內容早已學過而洋洋得意，甚至思想亂飛，從而養成上課走神，不專注聽講的壞習慣。更會因為這些知識早已學過，而缺乏探索求知的慾望。
等上了二年級，這些「超前學習」的孩子「老本」吃完了，再加上學習慾望不強，學習習慣不好，學習就會越來越吃力，成績也會越來越糟。
幼兒園是以「玩」為主，但絕不是瞎玩，而是在玩遊戲中教會孩子們幼兒時期該有的技能。
幼兒在幼兒園摔傷，責任由誰擔負，幼兒園是否承擔責任
具體責任要看摔傷的原因，不過幼兒園肯定要承擔責任的，只不過是承擔責任的大小。根據 最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋 第七條 對未成年人依法負有教育 管理 保護義務的學校 幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，...
關於幼兒園教師該怎樣辭退的問題，幼兒園園長要辭退老師怎麼說
其實，不要用那麼複雜的思路，是正式老師嗎，連教師資格證都沒有，也一定沒有簽訂勞動合同，幼兒園的規章制度裡沒有嗎，老師違反園內規定的懲處辦法！如果沒有的話，就直介面頭辭退好了，前提是沒有證據他在這裡工作，要不然，沒有教師資格證還任用，幼兒園難辭其責 既然是私立園，就要不能猶豫的開除她。只要不是親戚 擺...
是否該讓孩子在幼兒園時期學習日本侵華歷史
剛看到這個問題的時候，我想到了一個反面，那就是日本人學習歷史。日本在中小學就學習歷史，而他們所謂的歷史便是他們的戰爭是正義的行為，在這樣的文化教育下，絕大部分的日本人便認可了他們所謂的聖戰。認為他們的戰爭是為了維護東亞的共榮，反對西方的侵略。這時候，我們反過來看題主的問題 是否該讓孩子在幼兒園時期學...