不屬於語文導學策略的是？

1樓：曉寒老師

應該是學案導學。

因為學案，即學習方案，主要由學習目標、拍頃學習過程、學習資料、活動內容、檢測和練習等幾襲核陸部分組成。學案導學，作為一節課的學習方案，涵蓋了從背景、解析到結果、結論的認知全過程的內容。在一定程度上，確實能夠替代教師的教學組織氏老，使學生充分獲得自主學習的機會。

不屬於語文導學策略的是下列不屬於語文導學策略的是：1整體導學策略，2，深度導學策略。3情景導學策略，4自主反思策略

2樓：

摘要。不凳迅搏屬於語文導學策略的是下列不屬於語文導學策略的是：1整體導棗祥學策略，2，深度導學策略。3情景導學策略，4自昌頌主反思策略。

我還可以提問嗎？

導學裡面沒有自主反思，自主反思是學完之後的自我總結反思部分。

可以的。選b

沒有必備知識。

常見的語文教學策略有哪些

3樓：唐一憨憨

課堂教學技能有多種，如教學語言和教學狀態、黑板書寫和繪畫、情景創設、課堂提問、課堂調節、多**教學、自主學習、合作學習、**學習等。後三種是新課程改革。

下的新技能總之，合理運用各種技能可以有效地提高課堂效率。

例如，勵志性語言可以幫助學生學習和發展思維能力。

欣賞性語言可以對學生個性的發展起到很大的作轎神用；勵志性語言可以提高學生學習的積極性和主動性，產生很大的學習動機。

反思性語言可以引導學生進行反思。

比如，在教學中適當使用板書，可以幫助教師開展課堂教學，提高學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶教學內容，激發學生的學習積極性，啟發學生的思維，培養學生良好的學習習慣，提高學生審美情趣，活躍課堂氣氛，有助於建立良好的師生關係。

至於其他技能，它們有不同的功能。」「情境教學法。

是實現素質教育。

的一種先進、可行、優化的教學方法。

有利於全面激發學生的能力，有效發揮教師和學生的主體地位，提高學生的知識、技能和教純明學效果。課堂提問是教學活動的催化劑。合理的課堂提問往往能使學生進入乙個提問的奇妙世界，使學生主動思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學閉褲虧生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學效率。

多**的使用有利於增加課堂容量，使內容更加生動直觀，激發學生的學習興趣，使他們享受學習，享受學習，充分發揮學習的主體性。

從而更有利於學生素質的發展，水平的提高，把他們培養成全面發展的學生。

因此，在新課程改革的今天，我們必須依靠多種教學技能才能更有效地提高教學效果。