一堂有趣的作文指導課
1樓：拋下思念
一堂有喊伍趣的作文指導課。
今天是我們班第五單元的作文指導課，講的內容是如何抓住說明文的特徵？有趣的匯入促使同學們在課堂上快樂的學習和收穫。
我從柏拉圖的對「人」的描述一句話匯入新課，「人是乙個沒有羽毛能直立行走的動物判隱。」緊接著出現一幅「被拔光了毛的雞」的**，班裡同學都很驚訝設計的問題：a學生這樣的描述準確嗎？
學生齊聲：「沒有。」沒有抓住思維事物的本質特徵？
學生異口同聲地。
接著講到說明文的匯入，大多數說明文都可以用，鄭衝或就拿蘇州園林來說吧！俗話說：「上有天堂，下有蘇杭，杭州以山水聞名，而蘇州則以園林為名。
望有江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。這便是用形象生動的語言直接引導學生進入課文，這便是引言式匯入。
我們也可以把掛圖、標本、模型等教學用具直接展示在學生眼前，有條件的學校還可利用幻燈、錄影等先進的教學工具，讓學生對被說明的事物先有乙個直觀感受，然後導人課文，這便是直觀式匯入。
我們還可以先提出問題，讓學生思考後，再匯入課文，拿《中國石拱橋》來說，教師這樣匯入：在學習新課以前，我想提個問題，考一考同學們的`記憶力，看哪位同學能準確地答上來。我們初一時學習了《中國歷史》課本第1冊，在「隋唐時期的文化」中講到隋朝有一位傑出的工匠設計建造了著名的趙州橋，這座橋在中外橋樑史上有著重要的地位。
這位傑出的工匠叫什麼名字？趙州橋原名什麼？這座橋有什麼特點？
請同學後，教師指出趙州橋是中國石拱橋中傑出的代表之作，歷代有不少文人對它進行了描繪，我們來看看著名的橋樑專家茅以公升教授是如何來介紹這座橋的。這便是提問式匯入。
我們也可以複習前面學過的與本課有關的內容，然後匯入課文。拿《個園》來說吧，同學們前面學過了《蘇州園林》，葉老在說明設計者和匠師們自出心裁、別具匠心地追求園林藝術使之構成一幅完美的圖畫時，強調了四個「講究」，我想大家一定能如數家珍他說出來（請同學複述），這四個「講究」涉及蘇卅園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木和近景遠景。我們自學的《個園》寫了揚州城內一處園林的主要景物。
請同學們速讀這遍課文，用自己的話說說「個園」名稱的來歷，園中主要有哪些景物？作者抓裝個園」的什麼特徵來寫的？這便是複習式匯入。
以《小白兔》的例子和《香菸的自白》總結出寫說明文必須要仔細觀察，抓住事物的特徵，寫一篇說明文。
一堂有趣的課有作文
2樓：蝴蝶看見過
小朋友，你們知道嗎？其實學習並不像我們想象的那麼枯燥無味，只要我們用心地觀察，用心地體會，就會發現學習的樂趣是無窮無盡的。
比如說：今天上午，同學們就是帶著歡聲笑語上了一節語文課。老師和同學們課前互相問好之後，老師邊說邊板書課題：
今天我們繼續上十九課《趙州橋》，咱們來分組把第三自然段的內容表演一下。現在我們分成兩隊，東邊的是藍隊，西邊的是紅隊。」老師剛講完，同學們就鬨堂大笑起來，說：
老師，您把方向搞錯了，應該是南邊是藍隊，北邊是紅隊(我們是面西而坐的)。」老師「自我解嘲」地說：「我連方向都搞錯了。
同學們再次放肆地笑了起來，但老師還是面帶笑容。我想：任老師真幽默，這堂語文課我們一定會上得很開心。
比賽」開始了，老師說：「哪個隊把書上趙州橋的精美圖案表演得最像，哪一隊就獲勝。」
老師唸了第乙個圖案，內容是兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花，讓我們紅隊和藍隊同時來表演。我們紅隊的隊員，嘻嘻哈哈，漫不經心地做著動作，再看看人家藍隊的隊員，他們每乙個人都是那麼專心地做著動作。我就想：
我們要再不認真做，把每乙個動作做好，遲早會輸的。」於是，我給大家鼓勁，我們組也認真做起來。我們先手拉手，再把手纏繞在一起，然後，仰起頭，向上面吐氣，這樣，就把第乙個圖案完成了。
第二個圖案是兩條飛龍，前爪相互扯著，各自回首遙望。我和朱天宇先把手指彎起來，用手指扯著手指，最後再各自回過頭來向遠處看。我想：
第二個動作可真比第乙個動作容易得多。第三個圖案是龍戲珠。老師讓我們拿著文具盒當珠子，互相拉扯著、轉動著、嬉戲著。
我們也按照老師的話去做了。就像這樣，我們認真迅速地做了一遍，就等著老師宣佈比賽結果了。
老師說：「今天的比賽結果是——平局。」剛說完，同學們都歡呼雀躍起來。我想，這是一堂多麼有趣的語文課呀！我盼望著以後天天都能上這樣的語文課。
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