1樓:恭燎東訪文
對於一年級的學生寫作要從看圖寫話入手,教學生看圖寫話的方法。首先是回看圖的方法:1從上到下,答2由遠及近,3從左到右......看圖寫話時要注意寫清事情發生的時間、地點、人物,幹什麼,幹得怎麼樣等。
如果能夠加上一些書中學過的詞語句子就更好了,一定讓學生學會學以致用。
使用標點對於一年級的學生來講很不容易,可以循序漸進,可以帶標點讀一些短小的日記或片段,讓學生對於標點有一定的感知;然後,教會學生斷句,最後,讓學生養成寫話後讀一讀的好習慣,以此來檢查標點是否正確。
怎樣才能讓一年級學生正確使用標點符號,求方法!
2樓:59分咩咩咩
其實最好的方法都是多練習,打好基礎,只是因為是一年級你不能以枯燥的學習方法教他,最好自己出題,以他喜歡的故事人物啊設定他喜歡的情境中,先和他對話,然後把對話記下來讓他打標點,設定問題時也要注意到多種型別,常出錯的題型,多練習就好了,這麼小的孩子記不住很正常的,常用的不要用錯就好
3樓:so丶nice_戀
應該讓他們理解那句話的意思,清楚講的是什麼,在設身處地的理解,應該就可以了
如何教育一年級孩子學習標點符號
4樓:匿名使用者
對於一年級的學生寫作要從
看圖寫話入手,教學生看圖寫話的方法。首先是看圖的方法:1從上到下,2由遠及近,3從左到右......看圖寫話時要注意寫清事情發生的時間、地點、人物,幹什麼,幹得怎麼樣等。
如果能夠加上一些書中學過的詞語句子就更好了,一定讓學生學會學以致用。
使用標點對於一年級的學生來講很不容易,可以循序漸進,可以帶標點讀一些短小的日記或片段,讓學生對於標點有一定的感知;然後,教會學生斷句,最後,讓學生養成寫話後讀一讀的好習慣,以此來檢查標點是否正確。
如何教一年級孩子使用標點符號?
5樓:一頁楷書的故事
自己要做好示範,跟他說書上的故事,對故事感興趣就開始教他學習標點符號,什麼地方該用什麼符號,一定要確定是對的,不然會陪伴孩子一生。
6樓:通恨蕊稽晴
對於一年級的學生寫作要從看圖寫話入手,教學生看圖寫話的方法。首先是看圖的方法:1從上到下,2由遠及近,3從左到右......看圖寫話時要注意寫清事情發生的時間、地點、人物,幹什麼,幹得怎麼樣等。
如果能夠加上一些書中學過的詞語句子就更好了,一定讓學生學會學以致用。
使用標點對於一年級的學生來講很不容易,可以循序漸進,可以帶標點讀一些短小的日記或片段,讓學生對於標點有一定的感知;然後,教會學生斷句,最後,讓學生養成寫話後讀一讀的好習慣,以此來檢查標點是否正確。
7樓:暨騫席傲旋
第一步,家長先大聲給孩子讀一段文字,然後讓孩子不看標點符號念同樣的段落,這樣念出來的效果會有很大的不同。我們要讓孩子認識到在有標點符號的地方慢下來或者做一個停頓,是為了更好的理解句子的意思。第二步,和孩子共同尋找這段文字中有多少種不同的標點符號,還可以和孩子**一下。
比如,讀一句問句的時候,語氣是什麼樣的,為什麼?而讀感嘆句的時候,語氣又是怎麼樣的等等,讓孩子通過反覆的比較來慢慢對標點符號樹立起一個概念。第三步,選擇一段讀起來聲情並茂的段落,去掉標點符號,再讓孩子填上適當的標點符號,並與原文進行比較。
如果孩子加入的標點符號與原文不一致,要和孩子一起分析,耐心聽取一下孩子的意見和看法。
怎麼教一年級在正確句子用標點符號
8樓:匿名使用者
你好:首先,孩子的年齡小,一年級的學生,講很深奧的東西是沒用的,你可以將符號做個比喻,比如將」逗號「比作「蝌蚪」用生動有趣的話進行表達,其次要明白告訴孩子「標點符號」很重要,將不用標點的壞處簡單列舉,最好就是多陪孩子做一些益智的遊戲,在無形中讓孩子懂得其中知識!
如何指導小學生正確使用標點符號
9樓:人生如夕陽
一、故事激趣,讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物,對於小學生而言,總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。因此,我們可以經常在班上開展故事會,給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事,以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性。
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候,祝枝山路過一戶富人家的門前,見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。
他想了想,就叫人拿來筆墨,在上面寫了十二個大字:今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看,念道:
「今年真好晦氣,全無財帛進門。」頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的黴頭嗎?
於是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門。」那主人見了,不禁轉怒為喜,連聲稱好。
故事二:在我國古代,有一個主人對客人下逐客令:下雨天留客天留我不留。
主人寫這個逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留。
因為主人沒有使用標點符號,客人卻念成:下雨天,留客天。留我不?留。
這樣把「逐客令」變成了「留客令」,與主人的願意完全相反了。
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用。在此基礎上,教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽。讓學生通過聽故事,認識到標點符號的重要性。樹立正確運用標點符號的思想。
二、結合課文,活學活用。
在句子教學中,一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次,體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內容,指導學生運用緊密結合起來。
特別是中高年級的標點教學,不僅要把握標點符號的最基本用法,還要掌握它更多的用法。
如省略號,它最常用的功能是表示例舉的省略,但他還可以表示說話斷斷續續;表示餘意未盡,用以引發思考;表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話。例如:他坐在那裡捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬嚥下去。
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:「老班長,你怎麼......」此處的省略號話語的省略,體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情。(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號,它最常用的功能是引用說話人的話,但它還可以表示強調,表示諷刺和否定,表示引用原文。教學中,讓學生活學活用,達到準確使用標點的目的。例如:
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」。這裡的引號表示特定的稱謂。(小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》)
三、用評語,糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時,教師不僅要批改文字的運用,對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。我主要採用寫評語的方法。
如:我班有一位同學在寫作文時,從頭到尾都是逗號,最後一句寫一個句號。於是我在他的作文字上寫道:
當老師改到你的作文時,標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦。你瞧,逗號先生首先發話了:「小主人,你也太『重用』我了,我都累得快不行了,讓我休息一會兒吧!
」句號先生、感嘆號小姐......也紛紛向我訴苦:「小主人經常讓我們休息,要知道作文中少了我們,會大大遜色的。」......
又如:三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法。有的同學在運用時經常是用了前引號,忘了後引號。
於是,我在學生的作文字上寫道:「小主人啊,你可真糊塗,對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次,你重用了我的兄弟前引號,而忽略了我後引號,這也太不公平了了。
知道嗎?這句話中少了我也是不行的。」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外,還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這七種符號書寫的時候,一般讓每個符號佔一個字的位置。
五、持之以恆,培養學生形成良好的習慣。
標點符號的規範使用及書寫,對學生來說是一個長久的學習過程,不能寄希望於一蹴而就,教師要經常做有心人,在講清標點符號意義的基礎上,提出嚴格的要求,再加平時的督促、檢查,久而久之,學生自然會養成一種良好的習慣。
10樓:匿名使用者
標點符號是文字記錄語言的輔助工具,是文章裡不可缺少的組成部分.小學語文教學大綱在「教學目的和教學要求」中也明確提出小學生要學會常用的標點符號.然而在實際教學過程中,我卻發現學生對標點符號的使用不夠恰當.
尤其體現在習作中.如:1、一篇習作中不用標點符號.
2、逗號一直用到底,最後一句用句號.3、各種標點符號作用不明確,亂用......使得習作中的意思表達得不清楚.因此對於我們小學語文教師來說,必須要重視標點符號的教學,尤其是要從低年級開始抓起,不斷加強.
那怎樣才能使學生正確地掌握並運用標點符號呢?可以從以下四方面著手:
一、故事激趣,讓學生認識到標點符號的重要性.
新奇、有趣的事物,對於小學生而言,總是有巨大吸引力的.學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好.因此,我們可以經常在班上開展故事會,給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事,以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識.
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性.
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人開過這樣一個玩笑.新春佳節的時候,祝枝山路過一戶富人家的門前,見到朱漆的大門上貼著一張紅紙.
他想了想,就叫人拿來筆墨,在上面寫了十二個大字:今年真好晦氣全無財帛進門.那家主人出來一看,念道:
「今年真好晦氣,全無財帛進門.」頓時臉色鐵青.他想這不分明是觸我的黴頭嗎?
於是,他要就動手打祝枝山.而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門.」那主人見了,不禁轉怒為喜,連聲稱好.
故事二:在我國古代,有一個主人對客人下逐客令:下雨天留客天留我不留.
主人寫這個逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留.
因為主人沒有使用標點符號,客人卻念成:下雨天,留客天.留我不?留.
這樣把「逐客令」變成了「留客令」,與主人的願意完全相反了.
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用.在此基礎上,教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽.讓學生通過聽故事,認識到標點符號的重要性.樹立正確運用標點符號的思想.
二、結合課文,活學活用.
在句子教學中,一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次,體會句子的思想感情.另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識.把學習標點與理解課文內容,指導學生運用緊密結合起來.
特別是中高年級的標點教學,不僅要把握標點符號的最基本用法,還要掌握它更多的用法.
如省略號,它最常用的功能是表示例舉的省略,但他還可以表示說話斷斷續續;表示餘意未盡,用以引發思考;表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話.例如:他坐在那裡捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬嚥下去.
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:「老班長,你怎麼......」此處的省略號話語的省略,體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情.(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號,它最常用的功能是引用說話人的話,但它還可以表示強調,表示諷刺和否定,表示引用原文.教學中,讓學生活學活用,達到準確使用標點的目的.例如:
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」.這裡的引號表示特定的稱謂.(小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》)
三、用評語,糾正學生的標點符號.
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中.在批改作文時,教師不僅要批改文字的運用,對作文中標點符號的用法也應及時的糾正.我主要採用寫評語的方法.
如:我班有一位同學在寫作文時,從頭到尾都是逗號,最後一句寫一個句號.於是我在他的作文字上寫道:
當老師改到你的作文時,標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦.你瞧,逗號先生首先發話了:「小主人,你也太『重用』我了,我都累得快不行了,讓我休息一會兒吧!
」句號先生、感嘆號小姐......也紛紛向我訴苦:「小主人經常讓我們休息,要知道作文中少了我們,會大大遜色的.」......
又如:三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法.有的同學在運用時經常是用了前引號,忘了後引號.
於是,我在學生的作文字上寫道:「小主人啊,你可真糊塗,對我們引號兩兄弟忽冷忽熱.這次,你重用了我的兄弟前引號,而忽略了我後引號,這也太不公平了了.
知道嗎?這句話中少了我也是不行的.」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求.
標點符號除了要用得正確、適當外,還應注意書寫的位置.句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這七種符號書寫的時候,一般讓每個符號佔一個字的位置.
五、持之以恆,培養學生形成良好的習慣.
標點符號的規範使用及書寫,對學生來說是一個長久的學習過程,不能寄希望於一蹴而就,教師要經常做有心人,在講清標點符號意義的基礎上,提出嚴格的要求,再加平時的督促、檢查,久而久之,學生自然會養成一種良好的習慣.
如何學造句，如何教一年級學生造句
我非常喜歡學習，因為我很喜歡學習。嗯嗯，這並不難，首先要有上進心才行哦 如何教一年級學生造句 造句 1 在分析並理解詞義的基礎上加以說明。如用 瞻仰 造句，可以這樣造 我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。因為 瞻仰 是懷著敬意抬頭向上看。2 用形容詞造句，可以對人物的動作 神態或事物的形狀進行具體的描寫...
怎樣教小學一年級學生給老師寫賀卡
創作思bai路 確定中心du，寫出深意。我們 zhi要著於挖掘所寫事件中dao含有的 生活哲理或找出內它閃光的容地方，反覆思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間 地點 人物 事情的起因 經過和結果這六方面，即常說的 六要素 只有交...
春天蝴蝶看圖寫話的一年級小短文一年級看圖寫話捉蝴蝶
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