1樓:啥名字好呢呢呢
(1)佈置課前預習,補平copy基礎.在課前佈置bai學生預du習,必要時開展適當的個zhi別輔導,促使不同的學生都dao能達到起點的底線. (2)設計引入複習.在新課前,以問題的形式對舊知識進行梳理,力爭齊頭並進. (3)新課情境牽引.在匯入新課時,採用問題過渡或用與已有經驗有思維衝突的情景自然引入,使新舊知識之間做到「無縫對接」,自然過渡
舉例說明,如何依據維果次基最近發展區的理論進行課堂教學
2樓:
他關於教學與兒童發展
關係的思想自產生起便不斷得到豐富和發展,深刻地影響了當代教育的變革維果茨基是20世紀最具影響力的心理學家之
一、教學與發展之間的關係,旨在通過反思揭示這一理論對學前教育的啟示和借鑑意義.本文以"最近發展區",較為系統地闡述了學習;理論及其發展為出發點
3樓:獨酌酌酌
維果茨基將「最近發展區」這一概念引入心理學的研究,教學必須考慮學生的年齡特點,即要以兒童一定的成熟水平作為基礎,他提出了要確定兒童心理髮展的兩種水平,即「現有發展水平」和「最近發展區」。
如何利用「最近發展區」理論指導幼兒園教學
4樓:啥名字好呢呢呢
維果斯基「最近發展bai區du」概念指出教學要想促zhi
進兒童的發展,其前提dao條件是
瞭解和確專定兒童的「最屬近發展區」。但是想要了解和確定兒童的這一「最近發展區」,絕對不是一個教師通過一次或幾次的遊戲就能夠判斷出來的,這需要教師經過長時間的觀察和判斷,才能充分的掌握兒童的各種情況。尤其在中國,一般都是大班教學,教師想要了解每一個兒童的情況是很困難的,但是,現在家庭又很重視兒童的教育,尤其是在現在生活水平提高的今天,兒童的學前教育受到了格外的重視。
為了每一個孩子的發展,筆者認為,首先,如果沒有足夠的能力進行小班教學的話,一個教室裡至少要有兩個以上的教師來進行教學。教師各有分工,之後教師要相互交流,促進了解。其次,多與孩子和家長溝通,這樣能夠更好地掌握幼兒現在的狀況。
最近發展區思想對教學有什麼啟示
5樓:獨酌酌酌
教師應該利用新的教學模式來幫助學生不斷突破「最近發展區」,使學生得到長足的發展.維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊.它強調了教師在教學設計、教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平,以及教師在教學中的「橋樑」作用.
其主要表現為:
第一,在教學設計上,要找準學生的「最近發展區」.這一理論啟示教育者在進行教學設計時,要找準學生的實際發展水平和潛在發展水平,使教學發揮其最大功能.同時還要切合學生的認知特點和心理規律,問題設計應遵從由易到難,逐步加深,螺旋式上升的原則.
首先:「備學生」,包括學生的性格特點、學習習慣、學習技能以及原有的知識儲備.即瞭解學生現有的發展水平.
在其基礎上,教師要分析學生的知識結構與思維特點.**他們的潛在發展能力,找準學生的「最近發展區」.其次,語文課堂提問應指向學生的「最近發展區」.
問題指向這個「差異」的區域,也就是問題的提出使學生必得「跳一跳」才能「摘到果子」.「跳」就有一定難度.難度來自問題的內容與學生現有認知的衝突,這種衝突誘導激勵學生「跳」.
從學生的現有的發展水平出發,通過一些影響學生的認識能力的問題來引起他們的主動性,而且不斷激發他們,引導他們獲得新的認識和產生新的思想.選取角度新穎,朝向思維的逆向、發散性、批判性.另外,語文課堂提問應注意從課文細微處、學生易忽略處著眼,從具體的思維路徑導向著手,講一個大問題分割為幾個小角度切入,編制形難實易的問題.
6樓:茅屋為瀟瀟歌
教學有什麼啟示
1.鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智慧方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2.明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.
所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點:
1概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.2思維定勢帶來的負遷移.3現象複雜、文字概括性強的定律或定理.
4根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.5概念相通、方法相似的知識.6數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
最近發展區對教學有什麼啟示**
7樓:秋楓漾伊容
在臺上設問頻頻,學生在臺下默默無聞,所提的問題激發不起學生濃厚的興趣、積極的思考和熱烈的討論,課堂上缺乏師生、生生間互動的熱烈氣氛。因此若要提高教學效果,就必須明確學生的最近發展區,抓住時機。
最佳時機是在學生願意學新知識的那一刻。教師營造這一時刻的目的在於激勵學生認知性的內在學習動機,以期達到既定的教學目的。維果茨基特別指出:
「教學應當走在發展的前面。」如果教師在教育過程中只是利用學生現有的知識水平,那麼教育過程就不可能成為學生髮展的源泉,學生的發展就會受到限制和阻礙,影響其積極性和創造性。當然如若超越了可能達到的水平,學生就因不理解而陷入被動,即過猶不及。
總之,只有在最近發展區進行的教學才能事半功倍,否則只能事倍功半。那麼在教學過程中實現最近發展區效果呢?現僅就我的教學實踐談點粗淺的認識。
語文教師應該利用新的教學模式來幫助學生不斷突破「最近發展區」,使學生得到長足的發展。維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊。它強調了教師在教學設計、教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平,以及教師在教學中的「橋樑」作用。
其主要表現為:
第一,在教學設計上,要找準學生的「最近發展區」。這一理論啟示教育者在進行教學設計時,要找準學生的實際發展水平和潛在發展水平,使教學發揮其最大功能。同時還要切合學生的認知特點和心理規律,問題設計應遵從由易到難,逐步加深,螺旋式上升的原則。
首先:「備學生」,包括學生的性格特點、學習習慣、學習技能以及原有的知識儲備。即瞭解學生現有的發展水平。
在其基礎上,教師要分析學生的知識結構與思維特點。**他們的潛在發展能力,找準學生的「最近發展區」。其次,語文課堂提問應指向學生的「最近發展區」。
問題指向這個「差異」的區域,也就是問題的提出使學生必得「跳一跳」才能「摘到果子」。「跳」就有一定難度。難度來自問題的內容與學生現有認知的衝突,這種衝突誘導激勵學生「跳」。
從學生的現有的發展水平出發,通過一些影響學生的認識能力的問題來引起他們的主動性,而且不斷激發他們,引導他們獲得新的認識和產生新的思想。選取角度新穎,朝向思維的逆向、發散性、批判性。另外,語文課堂提問應注意從課文細微處、學生易忽略處著眼,從具體的思維路徑導向著手,講一個大問題分割為幾個小角度切入,編制形難實易的問題。
第二,在教學原則上,當今的因材施教主要強調注重學生的個性發展。因此,無論古今,因材施教的本質都是要根據不同學生的實際情況實施相應的教育,就是在教學中使教學的深度、廣度適合學生的知識水平和接受能力。同時考慮學生的個性特點和個別差異。。
維果茨基更細緻地考察整個教學過程,認為不能只依據學生的實際發展水平來進行教育,而應該有所超前並密切關注其最近發展區,從而引導學生髮展。教師不僅要以學生的「實際發展水平」而教,還要以學生的「潛在發展水平」而教。因此,教師在貫徹因材施教原則時,不僅要了解學生的實際發展水平。
更要了解學生的潛在發展水平,並根據學生所擁有的實際發展水平和潛在發展水平,尋找其最近發展區。把握學生的「學習最佳期」以引導學生向潛在的、更高的水平發展。
第三,在教學模式上,鼓勵學生進行合作與**。我國傳統的課堂教學模式是傳授式教學,其特徵是以教師的教為主,學生被動地接受。在這種情況下師生之間、生生之間缺乏必要的交流與合作,致使學生缺乏問題意識和**能力。
因此,要增強學生的主體地位。學生才是課堂的主人。
維果茨基把兒童與**、兒童與**之間的共同活動看成是兒童發展的社會源泉。指出教學的本質即交往。這種交往包括師生間的相互理解、相互信任、平等溝通與相互作用。
維果茨基這一理論與我國當前基礎教育教學改革的指導思想如出一轍。其目的都是強調教學的交往本質只有這樣師生才能在平等交往的氣氛中共同高效地完成教學目標。**式教學正是一種可以促進師生、生生交往和問題解決的有效教學模式。
在**教學中,教學關注的是問題的解決。即在教師適時、必要、謹慎和有效的指導下學生或通過與同伴的合作和對話尋求問題的答案或自主探尋解決問題的方法。
總而言之,最近發展區理論對我國當前的語文教學有著深刻而豐富的啟示,對廣大語文教育工作者也提出了更高的要求。教師只有在日常的教學中重視分析和思考學生學習的「最近發展區」。根據學情合理運用最近發展區理論進行教學活動。
這樣,我們的教學活動將充滿活力和創造力,學生的學習活動也
如何利用最近發展區理念開展教學，如何利用最近發展區理論進行教學
1 佈置課前預習，補平copy基礎 在課前佈置bai學生預du習，必要時開展適當的個zhi別輔導，促使不同的學生都dao能達到起點的底線 2 設計引入複習 在新課前，以問題的形式對舊知識進行梳理，力爭齊頭並進 3 新課情境牽引 在匯入新課時，採用問題過渡或用與已有經驗有思維衝突的情景自然引入，使新舊...
提出「最近發展區」理論的是誰，最近發展區是由誰提出的？
前蘇聯教育家維果茨基提出來的 前蘇聯教育家維果茨基 前蘇聯兒童心理學家維果茨基提出的 最近發展區是由誰提出的？維果斯基 最近發展區指的是維果斯基的 最近發展區理論 最近發展區的概念是由誰提出來的 最近發展區的概念是由維果斯基提出的。維果斯基1896年出生於byelorussia,minsk東北方的o...
舉例說明，如何依據維果次基最近發展區的理論進行課堂教學
他關於教學與兒童發展 關係的思想自產生起便不斷得到豐富和發展,深刻地影響了當代教育的變革維果茨基是20世紀最具影響力的心理學家之 一 教學與發展之間的關係,旨在通過反思揭示這一理論對學前教育的啟示和借鑑意義.本文以 最近發展區 較為系統地闡述了學習 理論及其發展為出發點 維果茨基將 最近發展區 這一...