1樓：章aaa飄
情商（emotional quotient）通常bai是指情緒商數，簡du稱eq，主要zhi是指人在情緒、情dao感、意志、耐受
回挫折等方面的品質答，其包括導商（lq）。總的來講，人與人之間的情商並無明顯的先天差別，更多與後天的培養息息相關。它是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念，提高情商是把不能控制情緒的部分變為可以控制情緒。
從最簡單的層次上下定義，情商是理解他人及與他人相處的能力。戈爾曼和其他研究者認為，這種智力是由五種特徵構成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關係。
情商越來越多的被應用在企業管理學上。對於組織管理者而言，情商是領導力的重要構成部分。個人認為，在智商差不多的情況下情商高是很有優勢的。
試想一下，你是願意跟讓你覺得舒服的人相處，還是跟讓你覺得難受的人相處？生活中我們常常願意和我們遇到這樣的人，會說話，情緒也能很好掌握，儘管有時覺得他們圓滑，世故，但不可否認，他們比我們優秀，事業上也比較容易成功，容易獲得上賞識，因為他們知道相處之道，並且能好好利用。
2樓：匿名使用者
情商高的人做事情講究方式方法，容易被別人接受和認可。做事情容易成功。
你對情商有什麼看法?
3樓：匿名使用者
談到情商，它的形成往往伴隨著一個人的成長過程，它的培養也不像學習書本知識那樣相對容易獲得，有時與個人的努力無關，而與他們的成長環境、個人性格、所受的家庭和學校教育等關係更加密切。情商是一個人意志品質、心理素質、人格力量的綜合體現，涉及一個人的修養、智力、心理等諸方面，在很大程度上決定了一個人的成功與否。情商很難表述為一個具體的行為，往往在日常生活和學習中，在與人交往及處理方方面面的問題時不經意間表露出來。
高情商的人人格完美，心理素質好，綜合素質高，在紛爭複雜的社會中駕馭自如，這樣的人善於與人合作，受人歡迎，具有極大的人格魅力，自然成功機會多。美國一家很有名的研究機構對188個公司的高階主管所做的智商和情商的測試結果顯示：對領導者來說，情商的影響力是智商的9倍，著名的微軟公司全球副總裁李開復先生在網上給中國大學生寫了《我的人才觀》和《給中國學生的一封信》，其中曾對情商對一個人成才影響的重要性做了詳細的分析，也對情商做了充分的描述：
「情商是什麼？情商是要有足夠的勇氣面對可以克服的挑戰，有足夠的度量接受不可克服的挑戰，有足夠的智慧來分辨兩者的不同。高情商的人對自己富有自覺心：
即人貴有自知之明，這樣的人，不妄自尊大，也不輕易妄自菲薄，對自己在社會中可能扮演的角色有一個明確的定位，對自身所具有的素質、潛能、特長、缺陷、經驗有一個清醒的認識。高情商的人對別人富有同理心：也就是能將心比心，能正確地看待自己的同時，能正確地對待別人，不盲目攀比，不會因為嫉妒和不服氣迷失了自己的奮鬥目標，日常的學習和生活中始終能保持平常心，並客觀地評價看待自己，又有意識地改造自己。
」 高情商的人還由於具有良好的心理素質，遇到困難時，能冷靜對待，不驕不躁堅持到底，同時愉快地接受各種挑戰，並勇於創新。由此看出，情商對一個人生活和事業的影響是直接的，也是巨大的。 實際上，對於一個人成才的最好詮釋應該是在社會中能找到自己的最佳位置，最大限度地把自己所學到的知識回饋於社會，服務於他人，在充分發揮他們的能力時得到社會的認可，自己也得到精神和物質上的滿足。
如果雖然才高八斗，學富五車，但由於人格、心理或情商的缺陷，終使所學到的知識無法回報社會，自己也無法融入社會，從嚴格意義上講，這不是國家和社會所需要的人才，對其本人來說也無成就感。這就是為什麼我們需要認真思考和討論成才道路上情商的重要性。
2 當前學生情商培養的狀況及問題
當今社會由於情商缺陷影響到個人成才的狀況令人擔憂。王磊同學關於 「研究生教育若干問題透視」一文，列數了目前在研究生中常見的心理上或情商方面一些問題，主要表現在：(1)狂妄自大，不能正確地評價自己。
很多同學認為自己在名牌大學學習或者已經是研究生了，就不自覺地產生了優越感，完全沒有客觀地分析自己與他人各自的優勢和劣勢，以便揚長避短。這實際上就是缺乏李開復先生在對情商的描述中「正確的自覺心」的表現。(2)過分地依賴導師，缺乏自我工作能力和創新精神。
這是比較典型的應試教育的結果，是長期應付各種固定模式考試而養成的思維和學習習慣。(3)工作和生活的激情不高，社會責任心不強，目標過低。事實上，社會上急功近利的思潮已對學生們造成了相當不利的影響。
而造成上述這些現象的主要原因與他們成長過程中社會、家庭、學校過分注重考試成績，不注重社會能力、心理素質及情商的培養，沒有為他們即將走入社會做好充分的準備有關。這樣的人心理素質差，情商低，雖然擁有足夠的知識水準，但由於自身存在的這些缺陷，仍然嚴重妨礙了他們最終成為社會的有用人才。
3 加強情商培養的機制和措施
雖然教育界對人才的培養已經達成共識，即對人才的培養應持全面的發展觀，但是從大環境到小環境來看，與我們的教育目標仍有許多不協調的地方。作為一名研究生教育管理工作者，我們常常覺得自己肩上的擔子很重，因為我們肩負著為社會輸送高階人才的重任。面對「這一代研究生更加以自我為中心，心理承受能力差，缺乏與人合作的精神，社會責任感不強，將來進入社會怎麼辦？
」的現狀，我們又一次發出緊急呼籲，社會、家庭、學校該為他們做些什麼？研究生中，因為心理素質差，情商低而不能與人合作，以至於不能完成學業或雖勉強畢業找不到接收單位的不乏其人；因為具備良好的心理素質，高情商而善於與人合作最後成績優異、出人頭地的學生也大有人在。不能一提到素質教育，社會馬上把焦點集中在學生的課時太多、作業太多、負擔過重等問題上，學校也只好做些增加學生課餘活動或者改革教學方式、方法的「表面」文章。
什麼時候人們能夠逐漸從根本上改變教育理念，把對人才心理素質、情商的培養看得與文化課的傳授同樣重要，全面的素質教育才能自然地貫穿於日常的教學活動中，而不讓人覺得像現在這樣牽強附會［3］。 如何給成長中的學子們一個正確的導向：即社會對於全面發展型人才和單純知識型人才在使用上有顯著的不同；如何在選拔和使用人才時有一個正確的評價系統；如何在比較完善的評價系統基礎上建立一個合理的激勵機制；只有在評價系統和激勵機制都比較健全的基礎上，才有可能激發出社會、學校、家庭對全面發展型人才培養的真正重視，並變成一種自覺和長期的行為。
我們深知，人才的培養是全社會的共同任務。目前，作為人才個人來說，如果能在社會良性的人才評價系統——激勵機制——使用反饋系統中得到積極的迴應，並促進更加積極有效的潛能發揮，才會促使高質量全面發展型人才的不斷湧現。
事實上，人們已經開始意識到高學歷學生心理素質和情商成為影響其成才的重要因素。近年來，北京大學、清華大學等一些國家重點大學已經對入學的新生常規進行心理測試，在研究生政治思想工作中也加進了有關心理和情商的選修課，顯然這似乎還不能滿足人們對全面發展型人才的渴望心情，正如改革開放初期，人們迫切需要知識型人才一樣，總覺得在需求和供給之間存在著很大的差距。另外，我們還深切的體會到，進入研究生階段再抓素質教育、關注他們的情商培養已經為時已晚。
因為他們已有10多年或近20年的受教育經歷，基本的世界觀、人生觀和價值觀已經形成，即使想改變他們已經形成的觀念其針對性差、影響力小、收效甚微。因此，呼籲全社會要充分認識到：教書育人，培養人才是百年大計，要常抓不懈，要從小抓起，從娃娃抓起。
我們應該抓住當前社會格外關注教育的契機，使社會、家庭、學校共同努力，為每一個人的成長創造良好的氛圍，讓大家在重視學習知識的同時，同樣重視心理素質和情商的培養。我們堅信：每一個個體素質的提高必將提升全社會的素養水平，反過來，更加促進個體的修養在更高的水平上的進步。
3 加強情商培養的機制和措施
雖然教育界對人才的培養已經達成共識，即對人才的培養應持全面的發展觀，但是從大環境到小環境來看，與我們的教育目標仍有許多不協調的地方。作為一名研究生教育管理工作者，我們常常覺得自己肩上的擔子很重，因為我們肩負著為社會輸送高階人才的重任。面對「這一代研究生更加以自我為中心，心理承受能力差，缺乏與人合作的精神，社會責任感不強，將來進入社會怎麼辦？
」的現狀，我們又一次發出緊急呼籲，社會、家庭、學校該為他們做些什麼？研究生中，因為心理素質差，情商低而不能與人合作，以至於不能完成學業或雖勉強畢業找不到接收單位的不乏其人；因為具備良好的心理素質，高情商而善於與人合作最後成績優異、出人頭地的學生也大有人在。不能一提到素質教育，社會馬上把焦點集中在學生的課時太多、作業太多、負擔過重等問題上，學校也只好做些增加學生課餘活動或者改革教學方式、方法的「表面」文章。
什麼時候人們能夠逐漸從根本上改變教育理念，把對人才心理素質、情商的培養看得與文化課的傳授同樣重要，全面的素質教育才能自然地貫穿於日常的教學活動中，而不讓人覺得像現在這樣牽強附會［3］。 如何給成長中的學子們一個正確的導向：即社會對於全面發展型人才和單純知識型人才在使用上有顯著的不同；如何在選拔和使用人才時有一個正確的評價系統；如何在比較完善的評價系統基礎上建立一個合理的激勵機制；只有在評價系統和激勵機制都比較健全的基礎上，才有可能激發出社會、學校、家庭對全面發展型人才培養的真正重視，並變成一種自覺和長期的行為。
我們深知，人才的培養是全社會的共同任務。目前，作為人才個人來說，如果能在社會良性的人才評價系統——激勵機制——使用反饋系統中得到積極的迴應，並促進更加積極有效的潛能發揮，才會促使高質量全面發展型人才的不斷湧現。
事實上，人們已經開始意識到高學歷學生心理素質和情商成為影響其成才的重要因素。近年來，北京大學、清華大學等一些國家重點大學已經對入學的新生常規進行心理測試，在研究生政治思想工作中也加進了有關心理和情商的選修課，顯然這似乎還不能滿足人們對全面發展型人才的渴望心情，正如改革開放初期，人們迫切需要知識型人才一樣，總覺得在需求和供給之間存在著很大的差距。另外，我們還深切的體會到，進入研究生階段再抓素質教育、關注他們的情商培養已經為時已晚。
因為他們已有10多年或近20年的受教育經歷，基本的世界觀、人生觀和價值觀已經形成，即使想改變他們已經形成的觀念其針對性差、影響力小、收效甚微。因此，呼籲全社會要充分認識到：教書育人，培養人才是百年大計，要常抓不懈，要從小抓起，從娃娃抓起。
我們應該抓住當前社會格外關注教育的契機，使社會、家庭、學校共同努力，為每一個人的成長創造良好的氛圍，讓大家在重視學習知識的同時，同樣重視心理素質和情商的培養。我們堅信：每一個個體素質的提高必將提升全社會的素養水平，反過來，更加促進個體的修養在更高的水平上的進步。
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