1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:仙人指路
學歷史沒得用處」、「學歷史很枯燥，不想學」、「歷史要是不考的話，我背都不得背」，這幾句學生的表白讓所有歷史老師心驚膽寒、聞語唏噓，深感危機。看來，在當今新課改目標下，培養學生學習歷史的興趣，促進課改已是迫在眉睫。如何培養學習歷史興趣呢？
我在教學實踐中不斷探索，得出以下幾點小感，以作同行參考、專家指正。
一、組織好課內、課外的歷史學科活動，營造「興趣氛圍」。要使一個班、一個學校形成學歷史、通古今、明大道的氛圍，除了在課堂的教學外，課外功夫也極為重要。在教學實踐中，我力爭每一堂課準備一個相關歷史小故事、小知識競賽、歷史謎語競猜等形式多樣的活動，激發學生興趣、營造學習氛圍；每期組織二至三次校級歷史學科活動如歷史知識搶答賽、歷史手抄報評比、歷史辯論會等活動掀起學習歷史的熱潮。
通過這些課堂內外的歷史學科活動，學生學習歷史變得勁了，不枯燥了，同時培養了學生動手、動腦、動口能力，也達到進行愛國主義思想教育的。
二、利用形式多樣的有效的課堂教學手段。教育學、心理學教材告訴我們：學生在單一重複的教學手段下，注意力遲鈍，而在新穎的多樣的、有效的教學手段下，大腦經系統異常興奮，興趣盎然，注意力高度集中。
因而我在教學實踐中注意使用有效的、教學手段和方法。如課堂教學型別將講授課、討論課、練習課、自學課、活動課交替進行（當然要根據每課教材的特殊性而定）；又如課堂教學手段可採用
**如何提高學生的歷史學習興趣
2樓：爽姐
姜堰市橋頭初級中學韓建東
現狀：有一部分人認為學習歷史就等於死記硬背，與現實聯絡不大，是無用之學。很多歷史教師為了提高成績一味的讓學生死記硬背，在教學過程中不大關注學生的學習興趣，不與現實相結合，加上初中學生理解能力、認知能力有限，並且在這之前沒有系統的學習過歷史課程，致使學生「提史色難」。
所以對於廣大的歷史教師如何培養與激發學生的學習興趣，提高歷史教學成績就成為比較艱鉅的一個歷史課題。對此我有一些想法，僅供參考。
第一，教師要有良好的精神面貌。
教師的精神面貌會直接影響我們的學生，或多或少也會影響學生的學習興趣。雖說學習興趣是學生作為主體發出的，是學生以特定的事物、活動及人為物件，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。但是作為教學當中的主體師與生而言，除了學生本身對歷史這一學科有學習需要之外，教師的狀態也會影響學生的對待歷史這一學科的態度與情緒。
教師精神飽滿的進入教室，富有激情的上課，熱情地答覆每一位學生提出的問題，耐心的幫助他們。讓學生對自己的老師喜歡，會在學生的情緒上達到一個高度，激發學生的學習熱情。反之，學生會很反感見到這樣的老師，相應的對他教的學科就很厭煩，影響對這一學科的學習熱情，削弱學習興趣。
第二，教師要有很好的專業素養。
這是提高歷史學習興趣的最重要的因素。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯絡著的。如果一個人對某些事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。
相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。而初中歷史特點之一就是強化主題性、淡化體系性，學生學習歷史僅僅是拘泥於書本這樣的認識是遠遠不夠的，相應的教師的教學只是一味的照本宣科，學生就不會對這一學科有足夠的認識，學習興趣就無從談起。
我們要相信自己的學生，給他們充足的空間自主學習。書本知識他們通過預習、自學就會消化大部分，而課上這些知識就不要再次強調了，我們可以擴充套件與深化歷史教學。這裡的擴充套件與深化指的是對歷史知識的橫向擴充套件與縱向深化。
這就需要歷史教師具備淵博的知識，比如說在講授關於岳飛的歷史知識時，由於學生在大量的影視作品及武俠**當中對這個人物有所認識，在他身上有很多見聞和疑問，讓學生們在課前廣泛的蒐集資料，在課上我再對這些內容分類，哪些是歷史真實的面貌，哪些是後人杜撰的，最後給這一歷史人物一個客觀準確地評價。這時候教師本身的專業素養就會發揮作用，讓學生在擴充套件知識的同時掌握了歷史學習的基本途徑與方法，不僅讓學生積極地參與，獲得了更多的知識，更激發了學習興趣。
第三，利用好多**教學手段。
多**教學是一個比較重要的教學手段，它也影響著學生的學習興趣。歷史學科不像其他學科那麼具有實證性，孩子們沒有經歷過，所以比較難理解。因此多**教學可幫助教師重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為他們創設情境。
這樣學生們容易理解，而且還會提高學習興趣。同時利用多**還可以節省時間，擴大課程的容量，促進歷史教學。
此外，教師的外部形象如衣著、表情等都會對學生起到感染作用，教師的幽默感與學生的融洽關係及真摯的心都會影響學生的學習興趣。
3樓：桂戈紅姝
自己多事先準備些關於那節課的歷史小故事，或者能聯想到的電視劇等等··
歷史比較死，所以要說活了
還有讓他們當故事書看
如何培養學生的歷史學習興趣
4樓：百度文庫精選
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原發布者:zlhgnc
怎樣培養學生的學習興趣從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種複雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。（朱智賢：《兒童心理學》。
）在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對於小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。
因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。
如果學生對語文不感興趣，「一上課就嘆氣」，「一做作文就頭疼」，這怎麼能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。
問題的關鍵在於培養。如何培養學生學習語文的興趣？根據自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。
一、建立良好的師生關係。在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。
如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的
5樓：糖豆豆雅
一、上好起始課，誘發興趣
良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。
教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心絃，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用**和錄影把學生有所瞭解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。
因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
二、幽默的語言，觸發興趣
語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像「興奮劑」一樣調動學生積極性，又像「調料」一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。
教師應有目的地藉助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
三、質疑設問，引發興趣
學起于思，思源於疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設定一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到「山重水複疑無路」，後激勵他們去尋求「柳暗花明又一村」。
當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，開啟學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。
四、運用歷史故事，激發興趣
歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。
初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。
例如在講授《春秋五霸》時，我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「臥薪嚐膽」等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈喜太后追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕鬆地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。
五、貼近生活，聯絡現實，深化興趣
由於歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而初中生知識範圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬後炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯絡，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯絡的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。
事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯絡，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
六、利用各種教學手段，創設情境，調動興趣
在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育即在教學中創設能激發學生情感，用吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，在潛移默化中受到教育，從而達到調動學生學習興趣的目的。創設情境的手段是多種多樣的。1、利用直觀形象的教學手段，創設情境。
例如利用插圖、掛圖、實物模型等來調動學生的興趣。2、利用現代化教學手段，創設情境。利用投影、電視、計算機等多種**手段，以多種形式呈現在學生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨特，易吸引學生注意和調動學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生彷彿身臨其境，壓縮了空間感和距離感。
使學生置身於當時的歷史情境中，既生動展示了文天祥寧死不屈的決心，同時又展現了當時抗擊元軍的壯烈場面，在這種氣氛中，其教學效果不言而喻。另外隨著資訊科技飛速發展，網路已來到我們身邊，給教學手段的現代化注入新的活力。
七、搞好課外活動，提高興趣
在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽等活動。我在初一時課外指導學生製作教具，在初二時，我們組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物，把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。
學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現「歷史文物」和「歷史場景」，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治鬥爭有了更深層次的瞭解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動實現學習興趣的提高，同時能穩定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。
如何培養學生的歷史學習興趣如何培養學生學習歷史的興趣
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