1樓：迪總
培養學生積極表達的策略
2.1 更新觀念。我們深入學習新課標的要 求，解讀教學大綱的內容，明確提高學生的 積極表達是培養新時期合格人才的需要，不 能用傳統的思想觀點去看待新事物，要革新 觀念，特別是充分發揮語文這一能夠有利於 發揮學生積極表達的優勢學科，真正解讀積 極表達的深刻含義和內涵。
所謂的提高學生 的表達能力，就是指他們對母語的理解和應 用能力，具體地說，就是提高學生聽、說、讀、 寫的能力。學生通過讀和聽可以吸收資訊， 轉換為知識，然後再通過說和寫表達出來。 現實證明，一個人若是沒有表達能力，甚至 很弱勢，那麼就不能在社會科學中展示出 來，若是有較高的表達能力，就會提高對社 會的貢獻，更能積極地促進人們的思維發 展，提高效率。
為此，提高學生的積極表達能 力成為主攻目標了。
2.2 授予表達的方法。我們這裡所說的「表 達」培養，不是指說零碎的話、說俏皮的話或 者簡單的問答。
它是指在即興的情況下說兩 三分鐘以上，並且是準確、周密、有條理、有 頭有尾的整段話或整篇話，它們有具體的要 求：一是要把話說得準確、得體，讓人聽了清 楚、無誤；二是要用最少的時間，表達最多的 意思；三是要重點明確，有頭有尾，意思完 整，條理分明；四是要生動優美，符合規範， 能夠吸引人、感染人。只有這樣的說話才能 達到語言交際的良好效果。
這樣的說話能 力，也必須經過系統的訓練才能形成。由此， 學生說話的能力在語文結構中具有極其重 要的地位，任何的輕視或忽視都是要不得 的，而且是不應該的。
2.3 創設表達的語境。在日常教學過程中， 學生往往不大敢說話，其原因主要是由於中 國傳統社會文化意識的影響，「師道尊嚴」、 「大人說話小孩聽」。
反映在課堂上，便是「我 講你聽」的教師「一言堂」。另外，由於隨著年 齡的增長而發生的生理變化，尤其是第二性 徵的出現，導致了學生產生自我封閉的心 理，從而不敢也不願多說話。為鼓勵學生敢 說，我們必須創造良好的「語境」，使學生在 課堂上敢於發言。
首先，教師要實行教學民 主，注意調動和保護學生髮言的積極性。教 師在教學過程中不能擺架子，要充分利用 「身體語言」和「副語言」，鼓勵學生，允許學 生平等地與自己討論。其次，要引導學生打 破自我封閉的心理狀態，自覺「對外開放」， 訓練學生適應「語境」的變化，大膽發言。
有 些學生在小「語場」敢說，大「語場」不敢說； 熟悉「語場」敢說，生疏的「語場」不敢說…… 所有這些，都要求教師通過循序漸進的方 式，使「語場」由課內向課外延伸，內外結合， 反覆訓練，使學生「敢說」。這是從外因入手， 培養學生的說話能力。
2.4 開展各種表達形式訓練方式。①編故 事，提高說話能力。
編故事激發了學生學習 的主動性，使學生的學習始終處於一種有興 趣，欲罷不能的活潑狀態之中。②看圖說話。 低年級的教材有許多精美的插圖，便於兒童 觀察想象，培養觀察能力，思維能力和語言 表達能力。
③從生活中練習說話。孩子們的 生活包括家庭生活、學校生活和社會生活。 因此，學生說話的主題應該**於他們身邊 或周圍所發生的事情，也就是要貼近學生的 生活實際。
總之，表達能力訓練對於提高學生的全 面素質具有重要的作用。因此，我們通過課 題研究的實驗。堅信我們會不斷使取得較好 的科研成果，使更多的學生成為合格的有用 人才。
2樓：nice小葵葵
通過組織活動，翻轉課堂
如何激發學生積極表達欲的創新設想
3樓：匿名使用者
老師要有愛心。愛是架起心與心之間的橋樑，老師對學生的愛，要像徐徐的春風，融化學生心中的積雪，點燃學生學習的熱情；老師要有親和力，與學生像親人一樣交流，拉近距離感，使學習不陌生、不恐懼，從而敞開心扉；老師要有耐心，學生回答錯了，老師不要有譏諷的態度，更不能斥責，要琢磨學生的問題出在哪，什麼原因沒有聽懂，一對一進行解答，讓學生產生上課回答問題大有收穫的感覺。
老師在備課時要針對學生特點，安排有特色的小活動，比如猜謎語、講故事、模仿秀等，吸引學生眼球，讓學生參與其中
如何激發學生的表達慾望
4樓：棟寒楣
——《真想變成大大的荷葉》教學反思 包外實小 丁少華 《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。全詩共5小節，通過「我」對夏天姐姐「想變點兒什麼」的答問，了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。
我在進行教學設計的時候就思考，教師應用充滿激情的語言，喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發把自己融入大自然，和大自然相親相近的渴望。因此，需要在教學設計的時候充分創設情境，讓孩子有話說，敢於說，願意說，甚至渴望說。具體，我是從一下幾個方面來做的。
一、啟發談話，激發學生髮言的熱情。 這是我第一次給這個班級上課，在此之前，我對這個班級學生髮言的積極性一無所知，而我這課的教學目標「激發和培養學生的想象能力」「初步體驗創作詩歌的樂趣」以及為達到這個教學目標的教學流程需要學生在課堂上積極發言才能實現。因此在上課在上課一開始，我把鼓勵他們大膽發言和複習上節課內容聯絡到了一起。
我說：「早就聽說二（3）班同學發言特別積極，我來試試是不是這樣。」然後，我先後丟擲了兩個問題：
「這首兒童詩一共有幾小節？」「我分別想變成些什麼？」這兩個問題學生們在第一課時已經學過了，第一個問題是幫助學生認識詩歌小節的，第二個問題是整體感知詩歌內容，兩個問題都很簡單。
學生們果然爭先恐後地舉起小手，回答的完全正確。通過這輪問答，學生們在老師的鼓勵和表揚中開始了這節語文課的學習，增強了發言的熱情。
二、創設情境，讓學生快樂表達。這篇兒童詩歌內容淺顯易懂，學生很容易理解。對於這樣的語言，老師是不需要多講，精講的。
通過朗讀感受兒童詩的魅力是必不可少的途徑，同時，我覺得一篇課文應該承載著學生各種能力培養的重任。因此結合文章中「我」的變字，我想學生們一定對「我」的這些變化感興趣，一定也希望自己也能有這種變化，何不從文章的內容入手，創設情境，讓學生也來變一變呢？於是，我在在教學設計的時候就創設交際的情境，讓他們真的閉上眼睛，像小雨滴睡在樹葉上那樣，把課桌當作樹葉，把自己當作雨滴。
學生們閉上眼睛以後，我進一步用啟發式的語言，為學生營造這種情境。學生在我生動的語言誘導下進入了情境，品嚐到了作為一個小雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈的快樂，有了這種快樂的體驗，他們思想的大門就能敞開，就能快樂地圍繞老師提出的問題積極發言了。
三、藉助情境，讓學生輕鬆表達。有了這種快樂表達的慾望，剩下的就是老師讓他們說什麼的問題了。這還得藉助在課堂上創設的情境，當學生們閉上眼睛，想象自己就是詩歌中的那個雨滴、小魚、青蛙和蝴蝶以後，我創設了各種有趣的問題，既激發他們的想象力，也為他們快樂地體驗想象帶來的快樂。
「小雨滴，你睡的怎麼樣？有沒有做什麼美夢啊？」「小魚，你在清凌凌的河底玩兒什麼呢？
可要當心小黑魚哦！」「小蝴蝶，你在花叢中快樂麼，能和我們分享你的快樂麼？」「小蟈蟈，你在唱什麼歌呢？
」學生們爭著把手舉到我的面前，輕鬆地無拘無束地回答了我的每一個問題。我發現學生們有了表達的慾望之後，他們思想的閘門也同時開啟了，他們的回答充滿了童真和童趣，讓我們這些大人驚歎。這似乎在告訴我們，藉助情境，讓學生輕鬆表達是培養學生想象力和表達能力的很好的途徑。
四、充分鼓勵，在肯定中讓學生品嚐表達的喜悅。學生在課堂上中願意交流，能發表自己的意見，是十分難得的，教師一定要及時給予鼓勵，決不能漠然視之。對學生髮表的不同見解，新穎思路要高度讚揚，熱情鼓勵。
在這課的教學中，我充分尊重學生，尊重他們的表達，學生的每個答案，我都能以一種欣賞的態度來與他們進行交流，這既是對前一個回答問題的同學的肯定，也是對後面準備回答問題的同學的鼓勵。 生：「我夢見了我變成了小雨滴後，被太陽一晒就飛到天上變成了雲。
」 師：「你在雲上站好了，當心掉下來。」 生：
「我在花叢中像蜜蜂一樣品嚐了各種花蜜的味道，真好吃啊！ 師：你真有口福！
」 生：「星星在夜空中一閃一閃地給我講故事呢。」 師：
「今天晚上你就不要讓媽媽講故事了，讓星星給你講吧。」 生：「新月掛在樹梢上盪鞦韆。
」 師：「我要是在月亮上該有多好啊！」 在這樣的交流中，學生們快樂地體驗著想象的樂趣，快樂地品嚐著誦讀兒童詩的樂趣，快樂地品味著語文課的樂趣！
如何激發自己的學習潛力，如何激發學生的學習潛能？
所謂立志就是激勵自己走向一條進取的 迎難而上的 智慧的人生之路。人有了志向，就會對自己嚴格要求。如何激發學生的學習潛能？如何激發孩子的學習動力 如何激發個人潛能 我總結了幾點激發個人潛能的套路，因為是自己總結的，所以不會講的很具體，沒有什麼科學依據，純粹經驗之談。1.憤怒。必須是理性的，能夠理智地去...
怎樣激發學生學習地理的興趣如何培養激發學生的學習興趣
激發學生學習地理的興趣從以下幾方面入手 1 充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的 第二語言 它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理 是課本內容的重要組成部分，...
怎樣激發潛力？如何激發潛能？
所謂立志就是激勵自己走向一條進取的 迎難而上的 智慧的人生之路。人有了志向，就會對自己嚴格要求。人的潛力無窮，如何才能激發自己的潛力？當然是定一個長久可以持續努力的目標了，這樣就可以讓你更加有動力去工作掙錢，也會讓自己不會因為遇到一些困難而停下來，這樣堅持下來你就會看到一個不一樣的自己。很多人認為，...