1樓：安巨集偉安瑩
近幾年，隨著幼教改革不斷深入，幼兒教師在認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》的同時，積極推進素質教育，更加註重幼兒創新精神和創新能力的培養，教師的教育觀念與教育行為發生了很大的變化，人人愛崗敬業，盡職盡責，關心愛護著每一位幼兒。
然而，在教育實踐活動中，由於各自的文化水平以及家庭教育環境的不同，個別教師還存在著教學方法死板、觀念陳舊、隨機應變能力差等問題，究其原因：一是理論與實踐脫節；二是放不開手腳，怕管不住孩子，從而影響教學效果；三是教師教學技能、技巧的欠缺。真正要改變這種現狀，在教育活動中使幼兒活而不亂，就必須幫助教師進一步理解正確的教育觀念以及其在教育實踐中的應用，從而提高教師將正確的教育觀念轉化為實踐的能力。
一、加強教育培訓，提高教師素質
首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規範教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。
其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性迴圈。
再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出「一年像樣，二年出樣，三年榜樣」的工作要求，以提高教師的整體素質。
二、勇於反思，做個研究型教師
在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善於思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很可惜，而如果教師把這些經驗上升到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。
三、採用多種形式，促進理論與實踐的統一
要提高教師的業務素質，首當其衝地要從教師的教學方面入手，通過教育教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。
首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可採用集體備課、教案檢查、課後評析等方式，有目的地分析討論和設計教法，為全體教師提供學習交流的機會。
再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨幹教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完後則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能採取「自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評」等多種形式，則能更加有效地提高教師的綜合能力。
總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今後的工作中進一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。
如何提升幼兒教師的課程執行力
2樓：中公教育
幼兒教師的課程執行能力具體包括三方面的能力：第一是課程理解力，要求教師正確解讀教材、準確定位目標、明確價值判斷。也就是要教師明確教什麼？
學什麼？為什麼要學？第二是課程運作能力，要求教師能適時呈現情境、適宜互動策略、適度提升經驗。
也就是教師要明確什麼時機學？什麼方法學？學到什麼程度？
第三是課程創生能力。要求教師能捕捉關鍵事件、探尋支援策略、滿足發展需求。也就是教師要明確為什麼要調整？
怎麼調整？為誰而調整。
那麼如何來提升教師課程的理解力呢？沈老師提出的實施策略是通讀教材教參的全面資訊；通透主題編制的實際意圖；理清主題實施的脈絡走向；釐清活動之間的邏輯關係。操作載體一是研讀卡。
推行教材研讀的「四點研讀卡」，提倡教師結合本班兒童的年齡特點和現有的經驗水平去尋找、解析教材教參的「欣賞點、疑問點、關鍵點、爭議點」，並對四個點採取不同的研讀方式來理解、優化教材。載體二是審議表。在開展主題審議時，提供「主題審議表」幫助教師群體在一定的思維路徑指引下帶著理性思考對原有的主題方案進行審視和取捨，共同完成主題的「目標挖掘、脈絡梳理、內容取捨、走向規劃」等一系列內容的審議。
載體三是主題圖。提倡教師繪製主題脈絡圖，將主題線索及推進的脈絡通過圖表形式來呈現，便於教師瞭解主題中各相關經驗的組織串聯關係，清晰瞭解主題要達成的目標和推進的方向以及有待深入的內容。主題圖的編制也可以直接運用於主題牆面的設定，通過兒童參與活動的過程性資料的豐富，直接再現兒童所經歷的主題經驗與過程。
如何提升課程的運作能力呢？主要策略有：解析教學的核心價值；優化教學的基本元素；解讀兒童的言**緒；煥發兒童的學習品質。
操作載體一是預操作，提倡教師基於教學設計進行「幼兒預操作」、分析幼兒預操作所見來了解幼兒經驗水平，篩選操作材料，判斷提問、指令、程式等要素的適宜度，進而思考教學的設計是否適宜，提高教師團隊的前設計能力。載體二是合作課。是以教師群體間的差異為資源進行的「青藍合作課」的課例研磨，幼兒園兩位以上的老師進行同一課例的設計優化與教學實施。
促進教師團隊間經驗的共享和與觀念的碰撞，可以幫助教師關注教育機智、提高應對複雜教育情境的實踐智慧。載體三是視導記，旨在藉助教師團隊的力量，從語言和非語言兩種互動行為出發進行「現場視導記」，對教學現場中的某一互動行為、師幼雙方的行為表現進行細緻客觀的記錄，給予觀察後的建議與引導，通過與被視導教師面對面的互動交流，反思分析，來幫助教師進行自我審視，積累基於實踐的互動策略，改善自身的互動行為，修正行為背後的教育觀念。
如何提升教師課程的創生能力。實施策略是在關鍵事件中捕捉教育契機；在言**緒中解讀發展需求；在日常生活中滲透主題經驗；在專設任務中實現多維推動。操作載體一是敘事錄。
通過「主題敘事錄」將日常主題程序中的普通事件轉變成關鍵事件，遵循「事件是什麼？——關鍵在**？——可以怎麼做？
——何以這麼做？」的思維路徑，幫助教師建立思考方式，提升問題意識，提高解讀兒童行為和反思自身教育行為的能力。載體之二是任務單，根據兒童不同的學習興趣、能力、方式、速率，在某些主題活動開展後，為滿足兒童進一步**和深入的學習渴望，「任務拓展單」可以將兒童的**與體驗延伸到家庭生活中，拓展到幼兒園的空間之外，實現課程的生本化拓展。
載體之三是專案書，倡導教師從小型的專案入手，理性分析兒童的學習、遊戲意願中蘊含的發展價值，經過判斷取捨，融入教師的感性創造，從「經驗分析、價值判斷、策略支援、成效表述」四塊內容形成適宜的「操作專案書」，幫助兒童體驗成功與自我實現。
這些策略與具體的操作載體給了我很大的啟發。讓我在提升教師課程實施能力方面有了許多新的設想。
首先是關於教研組的課程審議。我們的審議還停留在表面的內容的增減，活動的統籌安排，但對於主題線索、課程脈絡的推進、活動之間的邏輯關係教師考慮的不多。以後的課程審議應從這方面入手，提倡教師繪製主題脈絡圖，在這個基礎上在思考內容的取捨，這樣更有意義。
其次是關於教師的備課。初期，為了減輕教師的負擔，幼兒園實施電子化備課。幼兒園有了雛形的課程實施方案，致使有些教師只要複製貼上就能完成方案的制定。
為了讓教師能進一步思考活動方案，要求教師修改完善方案，結果不假思索的修改，為了修改而修改，沒有起到應有的效果。為了改變這個現狀，我們又回到了原先的備課。聽了這個講座後，我有一個新的想法，教師可以分析這個方案。
如對於目標的分析，如何體現目標的三個維度的，班級的孩子是否能達到，如果達不到，如何調整。分析活動的重點，活動的難點，活動中設計者是如何突出重點的，如何突破難點的。活動是如何一步一步推進的。
我想這樣分析以後，肯定比抄一遍教案效果要好的多，教師在分析的過程中覺得不妥的地方自然會修改。在這個過程中，教師的課程的執行能力會有更大的提升
怎樣按照幼兒園教師專業標準提高專業能力
3樓：中公教育
本次的教研活動中，我園組織學習了《幼兒園教師專業標準》；通過本次學習我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了「幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習」的基本理念，對「專業理念與師德、專業知識、專業能力」3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以用「愛和能力」四個字來表達。「愛」，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。「愛」是「專業理念和師德」的最好闡述，唯有擁有這兩個「愛」才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。
「能力」是在「愛」的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師「專業知識和專業能力」兩個方面。唯有掌握了這份「能力」才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支援和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步！
在專業知識和專業能力方面，由於自己是新的老師，很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。
最後，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力**。這些需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有「愛和能力」的專業幼兒園教師。
幼兒園教師專業標準的基本理念幼兒園教師專業標準的基本理念是什麼？
幼兒園copy 為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍。教師主要職責 1 搞好教學 教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面瞭解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智...
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一 做一個較為詳細的家長入園選擇調查 只有知己知彼才能百戰不 版殆,在宣傳之前,應權 該做一個詳細的市場調查,研究家長的心理。例如,瞭解家長選擇幼兒園的關鍵是什麼,以 及在入讀幼兒園時,家長希望孩子在哪些方面能得到發展等。二 根據調查的資訊,制定宣傳具體內容 1 找出公立幼兒園與私立園的不同之處,變...
幼兒園如何觀察和評價幼兒，幼兒教師如何正確評價幼兒
如果是作為一名幼兒園教師的話，每天觀察和評價幼兒是家常便飯。每天有計劃有目的去觀察指定的幼兒，具體一天觀察多少位小朋友自己定，這個得看老師的工作經驗。有了目的去觀察孩子在園的一日生活，那麼心裡就會有了對孩子的評價。如進區域活動，中班的一位孩子進去一個區域很快又出來了，又進一個區域又很快出來，如此反覆...