1樓：匿名使用者
一、培養社交意識，形成良好的心理
1.充實教育內容，增強學生對社會交往的認識。針對小學生社交的現狀和特點不斷補充有關社交教育的內容作為思想品德教材，讓學生懂得社交對自己的成長和發展更有特殊意義，在交往中反映出自己的優點和缺點，可以及時地瞭解和改變，還可以從中學到社會經驗，掌握社會規範，使自己的個人需要似和社會需要和諧地統一起來。
2.培養社交的自覺性和合作精神。引導學生積極參與群體活動，關心集體，為他人著想，樂於助人，養成豁達寬容大度的性格。改變獨生子女的孤傲、任性、目中無人和“排他現象”。
3.培養勇敢堅毅、活潑自信的性格。多給學生關心、溫暖，為他們創造出頭露面的機會，“讓每個學生在座標上找到方位”克服害羞、自卑、畏懼、慌亂等心理。
4.培養學生自我調節心理的習慣。教育學生不怕挫折，不怕失敗，遇到挫折要調節和控制自己的情緒，保持心理平衡，冷靜思考、認真分析，找出原因，想出辦法。
二、組織各項活動，培養交往能力
1.在課堂教學中，創設交往的情境。課堂教學是教育培養學生的主渠道。
在各學科教學過程中，教師應創設平等、民主、愉悅的課堂氣氛，通過形象直觀的教育手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，鼓勵學生暢所欲言，促進教師與學生的雙向交流；以學習小組為單位組織學生說一說、議一議、辨一辨，讓每個學生都有發表自己意見的機會，提高他們表情達意能力。
2.通過班、隊活動，創造交往的條件。隊集體、隊組織是個小社會，教師可以在這個小社會中實行“班、隊幹部輪換制”，讓更多的學生接受當幹部的鍛鍊。
與此同時，充分利用班、隊集體和學生本身所提供的集體生活環境，幫助學生會自尊和尊重，養成幫助他人的習慣；培養學生對群體生活的愛好和對班級、學校活動積極參與意識與合作精神。讓每個學生在集體中都有自己的位置，人人都有表現自己個性特長的機會。
3.在遊戲中學習適應“社會角色”。玩是學生的天性，遊戲則是他們玩的主要形式，教師應從不同角度為學生提供模擬的社會生活如“模擬法庭”、“模擬督導”和軍事遊戲等，讓學生從中學到社會知識、生活經驗，培養其社交能力。
4.通過社會實踐，提供交往的機會。社會，是學生將來走出校門都要接觸到的，在社會中，都要與市場經濟打交道的。
教師應認真組織社會實踐活動，引導學生走出校門接觸社會，擴大交往範圍，通過參觀、調查、訪問，讓學生體會到交往與市場經濟發展的密切關係，增進與成年人情感和思想的交流，向成年人學習調解衝突和解決矛盾的知識，從而逐漸發展他們社會交往技能。
5.通過家校聯絡，形成培養網路。教師應加強家校聯絡，向家長宣傳科學育人的方法，讓子女在良好的家庭環境中學會正確向長輩表達自己願望和意見的方法，學會處理好與家庭成員、鄰居以及周圍人員之間關係。
6.加強言行訓練，培養交往能力。人與人之間的接觸、聯絡、交往都離不開語言，教師必須加強對學生交往中的言行訓練，既要注意口頭語言、書面語言和思維能力的訓練如：
語言文明、條理清楚、幽默有哲理，又要注意非語言表達能力的訓練如：交往禮儀、表情、手勢、體態、語調等。
2樓：正心知學
如何培養孩子的社交能力
如何培養小學生人際交往能力
3樓：匿名使用者
怎麼培養孩子的人際交往能力! 第二集
**怎樣培養小學生的交際能力
4樓：匿名使用者
現代社會呼喚著各方面素質全面發展的創新人才,而口語交際能力則是人們在相互的交往過程中表現出來的待人接物、接受新事物.解決困難能力強弱的標誌.小學一年級語文教學中也安排了‘口語交際”意義在於從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動切實培養和提高學生的語言能力，這是符合《新課程標準》的要求，也是時代的需要。
口語交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是一種交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。那麼，應該如何培養小學低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談談自己的做法和體會：
一、創設情境，激發慾望
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。
作為教師要根據低年級的特點即對**、故事、動物、遊戲感興趣，從而激發他們說的慾望。
如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什麼季節？
**有哪些景物？為什麼？學生興趣盎然，爭相描繪，接著學生通過“找朋友”的遊戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的薰陶。
孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《小動物過冬》等，教完課文後，教師可以引導學生進行表演，然後讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。
二、藉助教材，指導說話
由於低年級學生識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯絡學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
1、藉助插圖，想象“說”。“畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。
如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩划著小船，在無邊無際的藍天下遨遊，星星在她身邊閃爍，學生被帶到了神奇無比的天空中，此時讓學生想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什麼，是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”，學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛星”等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想象和思維，有效的進行了口語交際訓練。
2、借插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好小鳥、烏龜的頭飾，四人一組表演。
學生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現得淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的課程中，也是學生進行交際、合作的過程。
3、續編課文，填補“空白”。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設定框框，限制他們的創造力，如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：“我長大了一歲。
”首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。“小樹，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。
”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲。” “六一”對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之後讓孩子們仿照課文寫。
“六一”的白雲飄飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥鳥歡歡的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬鬆和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
4、巧設作業，促進“說”。家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，佈置一些口語家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。
如“當有客人來你家作客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。
當學了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什麼是鹹的》，要求學生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元后，讓學生在放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，並設問當你遇到不認識的字，你怎麼辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛鍊了口語交際能力。
三、善於發現，拓寬語境
1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節旅遊歸來，你看了什麼？
想到了什麼？今天是教師節，你想對老師說什麼？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這當應成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性的說練。學生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。
2、“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”關鍵是教師要善於發現，並帶領學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季，我要求學生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園裡、大街上，去感受秋天的氣息。
星期一專門利用一節課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發言十分踴躍，描述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然後讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養了學生的觀察能力。
實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的慾望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今後學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。
小學生如何養成良好習慣
5樓：圓生釀名
家庭教育為主。父母要做表率。衣食住行要有規律，有序，節儉，勤快；自己的物品要擺放整齊易於查詢；說話，對人，要有禮貌。
家長不能慣孩子。嬌生慣養，護短，孩子能自己做的事，決不能代辦。
學校教育為輔。學校教育必不可少。老師要嚴格要求，培養學習興趣，遵守學生守則。不能因為老師的批評，家長惱火，使孩子有依仗感，讓老師為難。
共同管教，才是根本。森林的樹，因為競爭才挺直向上；孤單的樹，因為不削去枝杈，而隨意生長。
嚴師（具備適當專業水平的）出高徒。
小學生如何培養良好的行為習慣，小學生如何養成良好習慣
行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。主要觀點可以概括如下 1 機械唯物主義決定論 2 認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關係，提出兩...
如何培養小學生語文核心素養，如何培養學生的“語文核心素養”？
我們知道，語文教育的目的無外乎兩個 一是學生情感和思想的培養，一是傳播技術 交流經驗的工具。語文最要掌握的技能就是讀寫 最要進行的教育就是情感思考。小學 二 三年級是培養學生閱讀興趣的最佳時期 三 四年級是打好寫作基礎的關鍵時期 整個小學階段是形成情感 態度 價值觀的啟蒙時期。一旦錯過這些時機，學生...
如何培養農村小學生的英語學習習慣的研究課題
作為教師的我一直在探索如何培養孩子良好的學習習慣。縱觀那些學習成績優秀的學生，發現他們不僅僅英語學得好，在其他方面 如語文 數學 科學 也一樣位於班級前列。為什麼會這樣呢？之後，在一次課堂教學中為了幫助更多的學困生找到適 如何培養小學生良好的英語學習習慣課題研修內容 英語是一門工具學科。要掌握英語，...