1樓：
《橋》讀後感
自從我讀了這篇文章後，我就念念不忘，因為它令我深思，尤其是文中的那位老漢，他作為一名共產黨員，在生死關頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護村民們的安全，體現了老漢捨己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學習。老漢這種高尚的品德更值得我們學習。
其實，在日常生活中也有許多這樣的人，他們捨己為人，不徇私情，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
這個故事講的就是大禹這個人為了治水三過家門而不入，好多次大禹想進去，但是，他想到了還有很多人等著他，所以，他不能進去。
同學們，讓我們從今天開始，時刻為他人著想吧!
2樓：手機使用者
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”，古人的詩句把清明時節人們的心情及氣候寫得入木三分。今年學校就安排我們六年級七個班的學生去慈城祭掃烈士墓。
老師讓我們每人都手工做一朵白花，去敬獻給烈士。我回家忙乎了二個多小時也沒做出個樣來，最後只能厚著臉皮請教媽媽，終於把兩條美侖美奐的白花做成了，還帶著兩片綠葉，新鮮的宛若沐浴在春風裡帶著露珠的真花。
慈城在我印象中只有年糕，雖然知道離市區不遠，但卻從沒去過，只知道媽媽買年糕時總挑慈城的買。究竟那裡有什麼風景？還有烈士們的感人事蹟是怎樣的呢？帶著大大的問號，晚上我怎麼也睡不著……
迫不及待的我們經過一路的顛簸終於到了慈城。故城的早晨籠罩在陽光下特別耀眼，古樸典雅的象是中國畫……
跟著導遊來到烈士墓前，巨大的岩石上幾個鏗鏘有力的字“革命烈士永垂不朽”首先映入眼簾，先前的高興勁兒不知不覺地變成了沉痛。在低沉的哀樂聲中，我們七個班級二百多學生自動排成了正方形的隊伍。講解員用沉痛的語氣介紹了朱洪山烈士。
烈士原名叫兆琪，他是寧波莊橋人，2023年投身革命，2023年在戰鬥時被敵軍所困，他為了戰友的生命，鳴槍示警，把敵人引向自己，在腿部中彈已站不直的情況下，烈士還英勇還擊，最後終因寡不敵眾壯烈犧牲。聽著烈士的生平和事蹟，眼淚模糊了同學們的視線。我心潮澎湃、思緒萬千， 我們今天幸福的生活、美好的日子都是烈士們的生命換來的呀，鮮紅的紅領巾是烈士們的鮮血染成的，我們有什麼理由不好好珍惜？
聯想到自己平時從未想到這些，我心中不經感到愧疚，烈士用生命鮮血換來的新中國需要我們去建設，只有祖國強大了，才不會被霸權主義國家欺凌，而我們今天不好好學習，將來拿什麼去建設國家，又有何本事保衛祖國？烈士的鮮血不能白流！祖國的明天不能毀在我們手中！
我們要認真學習，將來建設好祖國，不辜負老一輩革命者們的遺願。
此時，沉痛的**再次響起，我們排著整齊的隊伍來到紀念碑前鄭重的把手中的小白花敬獻在朱洪山烈士墓上……
語文五年級下冊16課《橋》的讀後感至少400字
3樓：匿名使用者
今天讀的16課《橋》，前些日子自己也讀過，讀著的時候也沒感到什麼，僅覺得洪水來臨時的緊迫和壓抑，以及在死亡和生存面前人性和理性的抗衡，但結尾卻令自己的心一顫，隨即一股前所沒有的感動湧上心頭——原來，黨支部書記從隊伍裡拉出來的是自己的兒子！最後，他們爺倆都被洪水捲走……一幕可歌可泣的的畫面一直縈繞在自己的腦海。讀到最後一句：
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
我的心猛地一沉，眼淚忍不住在眼眶裡打轉。原來老漢從隊伍裡揪出來的小夥子是他的兒子。再回上去讀讀前面的語句，彷彿看到像一頭豹子一樣的老漢怒吼著，沒有私心雜念，有的只是把生的希望給別人，把死的危險留給自己和兒子，當洪水中只剩下兒子和自己時，兒子想讓父親先走，父親則用力地把兒子推上木橋。
這是一種多麼可敬可佩，可歌可泣的高尚行為啊！
本文在寫法上也比較特殊：文章在最後才交代老漢和小夥子的關係，給人以震撼的力量；課文中多處寫到大雨和洪水的凶猛，對文章氣氛起到很好的烘托作用；本文不長，卻有27節，很多都是一句話作為一節，對洪水來臨時的危機、時間的緊迫、生命的短暫和珍貴起到了襯托作用……
4樓：匿名使用者
漆黑的窗外，驟大的雨下著，雨滴用力拍打著窗戶，“啪啪”，打破了我朦朧的睡意。我躺在床上，輾轉反側，腦子裡像灌滿了興奮劑似的，翻來覆去睡不著。此刻，我想起了我曾也不知在哪兒看到過的一篇課文，望著窗子上沾到的水滴，那萬千思緒開始擁擠大腦，洪水氾濫的一幕彷彿又像放映電影一般重現在我的眼前。
我經受不起書的**，爬起床，重新翻開書頁……
主人公是一位年過六旬的老黨員，在張牙舞爪的洪災中，他讓老百姓先過橋，把自己和兒子卻留在了最後，突襲而來的浪頭吞沒了他們，這位老漢為了群眾獻出了自己和兒子的生命。
“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！
黨員排在後邊！’”讀到這裡，我的心顫抖了。這是多麼偉大的情操啊！
我原以為，活著，是為了自己，但看到這裡，我知道，我錯了。在生活中，利益，權利，彷彿一隻無形的**，將被矇蔽雙眼的人們推入罪惡的深淵。可在這話的面前，金錢，顯得那麼蒼白無力。
這位六十多歲的老漢誓死堅守一個黨員的職責，他是可敬的，更是可愛的！
文章的結尾更是發人深思，令人動容。“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
”我看著，眼眶溼潤了，對老漢的敬佩之情化作決堤的淚湧了出來。被老漢從人群裡揪出來，排到最後面的青年黨員竟然是老漢的兒子！我感嘆到。
這時，我想起了自己。僅僅是盛飯的時候，我們卻都是隻顧著自己，有時都會把別人擠得摔跤。黑色的夜幕下，我的臉紅透了……
一個人最寶貴的東西，並不是金錢,而是一顆火熱的心!在黑暗中,我發覺眼睛中有一種亮晶晶的東西.是啊!
它是老漢那一顆明如玻璃的心啊!它照耀著我,發出明亮的光芒,黑夜不再恐懼,這清澈無暇的心照亮了每一處黑暗的角落!
五年級下冊，《橋》一文的讀後感
5樓：匿名使用者
橋,本來是生活中為了人們提供方便的一種建築物.本文的橋卻一座拯救於洪水威脅的一百多號人的生命之橋、救命之橋,同時也是溝通黨員與老百姓之間心靈之橋.其實這座橋就是喻指文中的黨支部書記——老漢,老漢就是那座窄窄的木橋,他以一個人的微弱力量去挽救了全村人的生命.
讓我們去假設：如果他是橋,那麼老百姓就通過橋的人；如果他是橋墩,那麼他兒子就是橋板.其實,我們不能忽略了一點“小夥子”就是文中的“有人”,他也是一位合格的黨員,他也是在服從黨的指揮,也同樣猶如父親（老漢）一樣把生的機會留給了別人,把危險留給了自己.
文中只褒了老漢,其實有失了偏頗.大愛從來就是以犧牲小愛為前提.老漢以大愛救了全村人,卻失去了對自己的“小愛”.
從人性的角度來講,父親是愚蠢的,古人不是常說嗎?不孝有三,無後為大.老漢連自己的“孝”都不能順了,連後都沒有了,這種捨己為人、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的偉大的精神怎樣去傳承和孝順?
從另一個側面去分析,你（老漢）這種做法能站住腳跟嗎?——讓所有有品質的人去犧牲自己去感化有私有畏,舍人為己、徇情枉法、膽小怕事的人值得嗎?還有文那些年紀大的人是我們的長輩卻沒有人站出來和老漢一起先讓那些年輕人遠離危險,而是選擇自己先走,這樣的長輩做得怎樣呢?
所以老漢是孤立的,引申深層——高覺悟、甘奉獻、不求私利的黨員是孤立的,無助的.還有文中給尾更讓人心寒：“幾天過後,一個老太太被人攙扶著來祭奠兩個人”.
細讀並沒有發現是全村人來祭奠,只是部分人,甚至只有幾個人.那麼這些被老漢和他兒子用生命拯救的人去**了?
結論：世風日下,人心不古.這篇文章應該讓所有的黨員,且身居要職的黨員去細讀,並上升為綱領性檔案去傳誦,品味和把玩.
讓他們是選擇老漢,還是村民.還有編者讓小學生去領會這篇深層次的文章,即使有一天他們能入了黨,當了官,他們還是否還記得曾經在小學時候學過這樣的文章呢?
200字五年級作文:《讀橋有感》
6樓：鮮嫩繆斯
《橋》讀後感
今天，我們學習了一篇感人肺腑的課文——《橋》。
這篇課文講的是洪水來臨時一位黨支部書記，一個全村人都擁戴的老漢用自己的生命來挽救全村人生命的故事。
老漢寧願用自己的生命來拯救村民，也不願讓村民的生命來拯救自己。因為他清楚的知道，自己是黨員、是領導，有義務保護村民們的安全。老漢用自己的威信、沉穩、高風亮節和捨己為人的精神保護了村民。
以老漢為代表的優秀領導、黨員就是密切聯絡群眾的“橋”。他們在人民心目中的地位很高很高，是人民的“靠山”。
巴金先生曾說過：“生命的意義在於付出、在於給予，而不是在於接受，也不是在於爭取。”老漢的行動不是正應了這句話麼？
“奉獻”是一種自我犧牲，是一種崇高的境界。
難道老漢這種捨己為人、先人後己的精神不值得我們學習嗎？ 陝西省安康市旬陽縣城關一小五年級：楊青岸
五年級16課橋讀後感五年級16課橋讀後感450字
讀了 橋 這篇課文，我感到正義有時會比生命還重要。有一個村莊，早上的時候，人們被驚醒的時候，洪水早已衝到了路面上來了。人們都非常惶恐，失去了理智。這個村莊此時東面沒有路，西面沒有路，只有北邊有一座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞的像那個木橋湧去。木橋前，站著他們的黨支部書記，那個全村擁戴的老漢，他讓大家排成...
五年級課文讀後感，急，五年級課文讀後感500字，急！！！！！！
狼牙山五壯士 讀後感 讀完 狼牙山五壯士 心裡久久不能平靜,想了很多很多.狼牙山五壯士 一文敘述了1941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱鉅的任務.在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時,毅然跳崖,以身殉國,譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章.文中這樣一個片斷令我最感動...
語文五年級下冊第30課寫讀後感，語文五年級下冊第30課寫一篇讀後感
自己寫吧。如何寫讀後感？一 格式和寫法讀後感通常有三種寫法 一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用 讀後感 也可以用 讀 有感 二 要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自...