1樓：法贍郎運鴻
1、消除恐懼，激起興趣：
教師要以和藹的態度、親切的面孔、啟發的語言，創造一個白由和安全的環境，消除學生恐懼、焦慮、膽怯的心理，鼓勵學生大膽發言，無拘無束、無憂無慮地發言；
2、創設情境，流露真情：
教師要做好充分的準備，要根據班級、學生的情況設計好教案，在課堂教學中創設情境，要讓學生樂於開口說話；
3、由易到難，有條表達：
學生語言能力的發展過程是由詞到句、由句到段、由段到篇,教師要遵循由淺到深，由易到難，由簡到繁的規律進行訓練。口語交際課上，要指導低年級學生說好每一個字、每一個詞，直至每一句話；
4、培養傾聽，學會吸收：
在別人表達時，要學會傾聽。這是對別人的尊重，只有尊重別人，才能贏得別人對自己的尊重。
2樓：小小魚丸最厲害
一、鼓勵學生敢說、會說。
孩子說話往往不經過大腦，想到什麼就說什麼。但是，畢竟是小學生，怕說錯了老師批評，大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。因此，我一接過這個班，就迅速想辦法，穩定學生情緒，與學生交朋友，然後再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢於和我說話了。
在課堂教學中，我對敢於「說話」
，發表自己
見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們「說話」的信心，培養了他們的創新思維。
逐漸地，
全班學生不管在課餘或是課堂上都能積極發表
自己的見解。例教學在教學《燕子》這課時，我先出示了課題，讓學生自讀課題後設疑：
從課文題目上，
你想到些什麼？鼓勵學生髮表自
己的意見。
學生一下子說開了，
有的說：
「燕子是一種好漂亮的鳥兒。
」有的說：
「燕子是一種益鳥，候鳥。
」還有的說：
「老師，燕子是一種
益鳥，吃害蟲，給莊稼治病，它在農家的屋簷下搭窩，到了秋天就飛走了。」孩子們一句句可愛的話，都反映了他們自己真實的看法。我讓他們多次自讀課文，再讓學生討論燕子的樣子，同時加以引導，讓全班學生明白應該如何描述燕子。
如此教師主導，
學生主體的互動教
學，比滿堂老師唱「獨角戲」
好多了。
學生的「說話」膽量大了，
「說話」能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，並且大大的提高了學生的語言表達能力。平時，我注意讓學生積累語言，培養他們說話的習慣。
我要求同學們把上學放學路上的有趣的事情記下來，然後讓他們自己說出來，說得好的及時表揚。這大大地提高了同學們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎。有的學生寫道：
「我在放學的路上見到了一隻可愛的小狗，躺在地上，我以為它受傷了，就抱起他去衛生室打針，衛生室阿姨說沒有病，我就把它放了。」二、採取合理的方法，放手發動學生多說。
1. 創設情景，讓學生大膽的說出自己的話，不怕說錯，就怕不說。對於說的不好的同學也給予鼓勵，會讓學生興趣盎然，我儘量多想辦法，創設情景，讓學生樂於「說」
。例如，教學《晏子使楚》時，
讓學生分角色朗讀表演課文，
學生很快地進人角色，
可是由於課文中
描寫晏子的語言，
神態等近乎沒有，
這樣就給學生的表演帶來了困難。
於是我讓學生想一想戰勝楚王后會想些什麼？做些什麼呢？臉上的表情又會是怎樣？學生的思維頓時被啟用了，
再全班交流說一說，
進而培養學生的想象說話能力。
在表演的時候，
學生能在表演創設的環
境下，按內容的發展扮演角色，自然地鍛鍊說話的能力。
2. 利用課外活動，培養學生大膽說話，如何激發學生說話的慾望、增強說話興趣？在這個重要的環節中，
我運用了多種形式的教學。
如：帶同學們到春遊時，我要求孩子們與空中的白雲，地上的小草對話，然後告訴老師，
你與小草說了些什麼？小草對你說了什麼？有的孩子說：
「小草說，小弟弟，你好啊！
」有的說：
「小朋友，歡迎你來
看望我！
」這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到了跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，等到上學時說給同學們聽。
由於養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。
三、提供場景，讓孩子看著場景說話
1. 充分利用提供的場景，引導學生去說。
有話可說即讓學生有說話的內容。教材為學生提供了豐富的說話內容，每次的口語訓練，
是同學們最積極的時刻。
如在介紹
「我的家」
的口語訓練課上，
我先讓同學們把把全家福帶到學校來，
然後讓同桌
互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓練。
另外，在說話練習中，
我會與孩子們一起來做一做，
說一說，
使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計劃地指導孩子說說自己的心情自己的感受，還有自己的盼望等，為下一節說話訓練提供了詞彙和內容。
2. 指導學生觀察看見的東西，說出自己的發現我引導學生觀察教室裡的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：進入教室，你見到了什麼？本來，學生都在熟悉的教室裡，
並沒覺得有什麼可看的。但在我提出要求後，他們開始注意了，
黑板報的內容，
四面牆壁的宣傳畫，
窗子，門口，
講臺等„„
學生觀察後，讓他們在「每天一句話」練習時說出來，學生在實踐中
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