1樓:匿名使用者
對於大多數學生來說,閱讀是他們大量接觸英語的主要手段,又是提高英語能力的重要方面。那麼在課堂上我們應如何上好英語閱讀,更有效地提高學生閱讀能力?下面談談我的幾點做法。
二、第一次閱讀要限時閱讀,培養學生略讀和猜讀。
在課堂上我們還要改變個別學生髮音閱讀或指字閱讀等影響快速閱讀的不良習慣,指導學生養成意群和詞義為單位的視讀。
三、精心設計理解性練習,注重訓練學生的掃讀。
在指導學生進行第二次閱讀時,我們要精心設計理解性練習,提出更深、更細緻的問題,以便檢查學生對文章的理解程度。提問的方式可多樣化,如多項選擇、判斷對錯、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換,這時的問題要包括文章的具體內容和細節。
在指導學生通過第二次閱讀查詢答案時,我們要著重指導學生訓練在閱讀時的掃讀scanning 技巧。掃讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案,一般分四步:記住要查詢的材料;選擇尋找的線索,如詞語、符號、字母和數字的順序等;快速移動視線,進行尋找;閱讀含有線索的部分,分析所尋找的資料。
掃讀技巧的關鍵在於掃讀時目光要從上至下迅速搜尋所需內容,如查詢文章的資料內容、分類專案、檔案的時間、地點等等的具體資訊。
四、分析學生閱讀理解的重難點,小結閱讀方法。
在日常教學中我們要不斷反思和總結,完善英語閱讀的教學方法,以便使學生在英語閱讀課上不僅僅學會閱讀技巧、方法和閱讀知識,更重要的是讓學生學會思考,學會讀書。
如何上好英語閱讀課
2樓:未姝年
課前做好充分的準備:老師要深入鑽研授課內容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生,注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情,富有感染力,能很好地掌控課堂,面向全體,有層次,深入淺出地指導學生學習。
讓學生成為課堂的主體:學生是學習的主人,是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的,心理的,生理的,情感的,行為的等方面的因素,讓學生進入一種自主的學習境界,才能充分發揮學生的主觀能動性,融自己的主見於主動發展中。
情景教學設計:為了能夠讓學生在課堂上能有所收穫,在課堂設計上也儘量從學生的實際水平出發,設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。
教學過程中注意發揮小組合作的效用:以一帶一或一帶二,讓每一個同學在課堂上都能用英語對話,體驗到說英語的樂趣,從而慢慢提高對英語學習的積極性。
擴充套件資料
學習英語的方法:到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語,到英語國家去練習是最有效的辦法,這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式,只是少數人的選擇。
到英語角:如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方,在那裡充分展示自己,建立起說英語的信心,鍛鍊自己與不同的人說英語的膽量和能力。
去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去,你還可以自言自語,把自己想象成兩個人在對話。
找外教一對一練習:在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多,但費用會省很多。現在中國外國人很多,特別是一些大城市,如北京、上海等,外國人隨處可見。
可以主動上去跟他們用英語交流,或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。
多進行口語練習:目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語,而傳統英語角在時間、地點、形式上的侷限,限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習,可以試試**英語角、網路英語角等形式的練習平臺。
英語口語好的人都有這樣的同感:從練發音(對腔和調進行大量練習)開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫,怎麼翻譯。
這些都會妨礙口語學習。最後,經驗證明,選擇好的導師、好的教材,加上科學、理性的學習方法,學說英語沒有不成功的!
參考資料
3樓:匿名使用者
一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。
2、難易適中。要結合學生的實際情況,不可高估學生的水平。
1、默讀一遍,回答淺層問題。
2、大聲朗讀,回答深層問題。
3、找出重點詞彙,理解並運用。
4、概括文章,複述大意。抓住文章的中心意思,形成完整印象。
三、深挖主題,拓寬思路。
1、仔細研究,找出文旨。
2、換位思考,別出新意。
四、啟用想象,討論。
拓展資料為配合教育部《英語課程標準》的實施,促進中小學英語教學事業的發展,我們組織有關高校的英語專家、英美等國來華任教的優秀教師和全國重點中小學的骨幹教師,聯合編寫了這套《新課標英語閱讀》叢書。本叢書以強化英語閱讀訓練為主,選材新穎,題材廣泛,將情感態度、學習策略、語言知識、語言技能有機地融合於綜合英語閱讀之中。
高中英語是為以後的大學英語做地基,所以高中英語閱讀不能只拘泥於考試或是應試技巧,提升閱讀能力是一個長期的過程。高中英語學習方法一方面是要增加詞彙量,另一方面要培養語感,所以從根本上提高閱讀水平,培養閱讀興趣是非常有必要的。
4樓:匿名使用者
上好一堂高中英語閱讀課需要循序漸進,從泛讀到精讀,從整體把握到細節處理,不可以一步到位。
首先需要有匯入。
引入與閱讀課文相關的話題,讓大家各抒已見,產生對即將進行的話題的興趣和思考。同時也是溫故而知新的好方法。
簡單的單詞處理,讓大家熟悉課文裡要學習的關鍵單詞和片語,減輕閱讀障礙。當然可以結合多**形象生動地展示,利於記憶和加深印象。
泛讀。讓學生通讀全文,在此之前提出幾個和課文有關的問題,一邊思考,一邊閱讀,找到答案的同時,瞭解文章的大意。可以的話一倆句話複述大意。
精讀。瞭解了大意還不行,要深入瞭解文章的細節,這時可以通過不同的練習進行。如:
做t or f練習,也就是判斷正誤練習;單選練習,根據文章內容選出最好的答案;做閱讀理解回答題,用簡略回答回答所在的題目。
重難點處理。
文章裡出現的難點,需要幫助學生學習、分析和理解,也可以讓學生自己發現問題,再一起**「處理」。
最後,進行與文章有關的分組討論。
**怎樣上好英語閱讀課
5樓:吾乃至尊殺機
一、吃透教材內容,精心設計教學思路
做為一名教師,只有吃透教
材,才能根據《課程標準》把握目標體系,創造性的使用教材,對教材內容進行適當的取捨和補充,合理安排教材內容,加強前後知識點之間的銜接來施教,環環相扣,過渡自然;把握教學的重點、難點,並根據自己所設計的教學思路來突出重點、突破難點,在具體的教學活動中做到胸有成竹、有的放矢;讓學生用學到的東西去學習新的東西,溫故而知新,啟動學生的思維,迫使學生處於積極向上、勇於求學的狀態,激發學生學習的興趣;理解所教內容,抓住教學的根本意圖和目的,促使學生達到學習的預期目的;活化教材內知識向教材外知識的延伸,為今後的語言綜合運用做好鋪墊,以便活學活用;設計出符合實際的可操作的教學思路,進而提高課堂教學的效果。
二、分析學生情況,關注學生學習方法
教師既要吃透教材,又要全面分析學生情況。做到掌握學生班級結構、性格特點、智慧差異、思維快慢、品質好壞、知識情況、業餘愛好、對語言學科的學習興趣等等,才能分層啟發引導,面向全體學生;教師是教學的主導,學生是學習的主體,只有透徹的瞭解了學生的知識面、水平高低、學習方法、思維方式以及對本單元教材內容的掌握程度,才能使教學有方向,,因材施教;也只有徹底的摸清了學生的學情,講解才能很快的讓學生領會、理解、消化、吸收,在學生最興奮的時刻突破重難點,有效地克服「學生熟知的我們反覆強調,學生難解的我們交代不清」的傾向。我們都知道,教師教學不僅要讓學生學到知識,而且是要讓學生學到學習的方法。
三、巧設匯入環節,調動學生學習激情
俗話說:「良好的開端是成功的一半」。教學其實也證明了這一點。
教師要根據教材內容、學生心理特點和認知規律,精心設計好每節課的匯入,把學生的注意力迅速地集中起來,使學生主動地產生學習的興趣,從而調動學生的學習熱情,自覺地參與課堂教學,以飽滿的熱情投入到英語知識的**過程當中,為整個教學成功奠定一個良好的基礎,有效地完成教學任務。為此,我們必須重視英語課前匯入的藝術性。在教學實踐中,常用的的匯入法有:
遊戲法、歌曲法、設疑法、懸念法等。但是教學有法,教無定法。閱讀課的匯入方法要因課型的不同而改變。
作為一名新時期的英語教師,要認識到課堂匯入成功設計的重要性,在備課過程中一定要巧妙的設計匯入,才能很好的調動學生的閱讀積極性,為接下來的課堂教學打下堅實的基礎。
四、注重閱讀訓練,努力實現教學目標
閱讀理解是提升高中英語教學整體質量的關鍵突破口,只有在閱讀理解上花大力氣,才能使學生在閱讀中複習已獲得的知識,使學生對已獲得的知識加深記憶;同時,對於未知的知識,學生自然會花費一定時間和精力去記憶。鑑於此,高中生的英語學習需要自始至終貫穿閱讀,學生才能更好地記憶新知識,鞏固舊知識。所以,我們應當加大力度重視閱讀理解教學,實現英語教學目標。
在實際閱讀教學中,教師可運用不同的閱讀訓練方法,提出相應的問題,讓學生有目的地帶著問題去**,通過問題漸漸的不知不覺的把學生的思維引入到教學的「模板」中,把學生的注意力集中到學習的語境中,引導他們安心思考,動腦、動眼、動手、動口、動耳來解決問題,培養語言綜合運用的習慣。
五、優化板書設計,體現教學重點難點
在英語閱讀教學中,越來越多的老師藉助多**來豐富教學內容和課堂教學形式,然而多**也存在一些弊端,重難點一閃而過,部分學生來不及思考,對所學內容掌握不夠深刻。為此,板書可起到畫龍點睛作用,它是教學內容的濃縮,能把學生的視覺與知覺有機地結合起來。它的好壞將直接影響到教學效果。
精心設計的板書是一幅用文字元號構成的藝術畫面。好的板書能夠呈現出教學內容的提綱挈領和文章的主題脈絡,具有針對性和概括性,將教學的重難點體現出來,使每節課的內容形成一個完整體系,使學生的直覺思維得到良好的發展,提高學生的記憶力和理解力,幫助學生更好的理解課文內容,從而較好地完成教學任務。常見的板書設計有提綱式、摘要式、**式、表解式、註釋式等。
六、精準小結知識,再現閱讀教學主題
小結是課堂教學的最後一個環節,不得輕視,更不能省掉。所謂閱讀課小結,是指教師把閱讀任務執行完的時候,引導學生對學習的主要內容、重點、難點的回顧總結,使學生更加明白、清楚自己所學的知識,也是對整個閱讀教學主體內容的集中再現。精準的閱讀課小結,能給本節課畫上圓滿的句號,使課堂教學有始有終;能開啟學生的「智慧之窗,激勵學生將知識延伸到課堂之外;能加深學生感受,深化認識,體驗到收穫感、滿足感和求知感。
常見的課堂小結有:品讀感悟法、擴充套件延伸法、懸念思索法、歸納概括法等。結課沒有固定的方法,在於我們教師如何設計運用,但要注意課堂小結的簡明、準確、總結性,有利於幫助學生理解和鞏固的作用,並富有趣味、激勵、拓展性,令人回味,達到課雖盡而意無窮的效果。
把握好課堂最後一把關。
總之,學生英語閱讀理解水平的提高是一個漫長的的過程,我們必須深研教材、讀懂學生,高度重視閱讀課,充分調動學生閱讀的積極性,有效地利用現有的資源,採取各種方式方法來提高學生的閱讀能力。下功夫鑽研出適合自己所帶學生的閱讀教學方法和策略。只有這樣,我們的英語教學才能與時俱進,讓學生得到一個滿意的答卷。
如何上好一堂高中英語閱讀課，如何上好英語閱讀課
上好bai一堂高中英du語閱讀課需要循序漸進，從 泛讀zhi到精讀dao，從整體把握到版細節處理，不可以權一步到位。首先需要有匯入。引入與閱讀課文相關的話題，讓大家各抒已見，產生對即將進行的話題的興趣和思考。同時也是溫故而知新的好方法。簡單的單詞處理，讓大家熟悉課文裡要學習的關鍵單詞和片語，減輕閱讀...
怎樣上好小學低年級閱讀課，怎樣上好小學語文閱讀課
一 激趣談話，充分調動學生的學習興趣和學習動機。讓學生從心底往外想知道到底是怎麼回事？結果如何？從而引起他的學習興趣，提高課堂效率。如 在教 愛迪生救媽媽 一課，板書課題後，我說 從題目上一眼就能看出寫的是愛迪生救媽媽。當時究竟發生了什麼事呢？一石擊起千層浪，大家非常迫切的想知道當時的情況，都爭先恐...
修改病句 在「如何上好閱讀課」的問題上，語文老師廣泛聽取了同
第一句沒問題。第二句語意重複，廣泛 和 極大 意思重複，刪去一個即可。可改為 大學畢業生就業難的問題，引起了全社會的極大關注。在如何上好閱讀課的問題上，語文老師聽取了同學們廣泛意見。修改病句 病句在如何上好閱讀課的問題上語文老師聽取了同學們廣泛的意見 意見和廣泛是不能搭配的。下面句子沒有語病的一項是...