1樓：這個名字有點凹
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
幼兒教學掛圖的形式要求,主要是哪些方面?
2樓：匿名使用者
**），希望對你有幫助
一、實錄與分析
（一）介紹研討**，丟擲研討點。
在幼兒園科學教學活動中可以用的資源有什麼
3樓：匿名使用者
幼兒科學教育活動是指在教師的支援和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題並尋找答案的**過程；是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智慧、養成科學態度的過程。
隨著《綱要》的頒佈和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態度，對幼兒的發展有十分重要的意義。
在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的今天，進行幼兒科學教育就必須要從目標定位、內容選擇、方法途徑等方面去**，通過創設適宜的科學啟蒙教育環境和各種活動，激發幼兒對科學的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學習解決問題的能力，獲得應有的知識技能。
二、明確幼兒園科學教育的目標定位。
在我們當前的科學教育活動中，由於受傳統科學教育的影響，經常會出現只注重科學知識的傳授和科學技能的培養；有的把傳授多少科學知識，掌握多少科學技能作為評價科學教育效果的主要標準。這樣「捨本求末」的做法，花時多多，效果微微。因此，我們必須十分明確幼兒園科學領域的目標到底是什麼。
對此，《幼兒園教育指導綱要》中有明確的規定，我們一起來回顧。
互動問題一：
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標是什麼？
一、對周圍的事物,現象感興趣；有好奇心和求知慾；
二、能運用各種感官,動手動腦,**問題；
三、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
四、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；
五、愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。
互動問題二：
在《綱要》提出的這五方面的目標中，大家能不能提煉出幼兒園科學教育目標中的核心是什麼？（也就是它重點強調的是什麼，幼兒園科學教育的主要目標是什麼？）
《綱要》中非常突出的強調：幼兒園的科學教育應以萌發幼兒的興趣和**慾望為主要目標；通過科學教育活動激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和**科學的慾望；讓幼兒在經歷科學**活動的全過程中，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，培養科學精神，形成初步的科學素質。
由此，我們可以看出，目標的核心是：對科學的興趣、**科學的慾望和培養科學精神。
三、明確內容的選擇要貼近幼兒的生活，體現教育內容生活化。
《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和**慾望。要儘量創造條件讓幼兒實際參加**活動，使他們感受科學**的過程和方法，體驗發現的樂趣。
科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。幼兒科學**的內容比較廣泛，涉及動物、植物、物質與材料、天氣與自然現象等許多方面，教師要對幼兒**的活動所涉及的**內容和關鍵經驗、相關的科學概念和原理要有準確的把握。
互動問題：
在《綱要》科學領域的內容要求中，運用了哪些語言來強調幼兒園科學教育的內容要貼近幼兒的生活？
《綱要》關於教育內容的要求中，提到了「用身邊常見的事物和現象」、「對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象」「從生活和**中幼兒熟悉的科技成果入手」、「在幼兒生活經驗的基礎上」「從身邊小事入手」等要求，這些都是對幼兒科學教育生活化要求的具體體現。
但是在實踐中，我們經常發現教學中老師為孩子們預設的教育內容或者操作材料遠離幼兒的生活，或者超出幼兒的年齡階特點和認知規律，儘管浪費很多時間講解，幼兒並不感興趣。例如：在中班的一次有關物體彈性的探索活動中，師生共同收集了鬆緊帶、彈簧、橡皮筋、海綿、乒乓球、木塊、石頭、鐵釘、布等材料，教師問幼兒哪些材料有彈性，一些幼兒說乒乓球也有彈性，因為它能彈得那麼高；另一些幼兒則說乒乓球沒有彈性。
這時，老師犯難了，因為從理論上講，乒乓球應歸於沒有彈性的物體一類，但從直觀上說乒乓球又是有彈性的。解釋來解釋去，幼兒還是不理解，最後不了了之。究其原因，就是因為教師在內容的選擇上有些偏難，因為有關乒乓球是否有彈性的探索活動對於中班幼兒來說已超出了他們的能力範圍，乒乓球也沒有必要在本次活動中投放。
因此,教師在安排科學教育活動內容時,應根據幼兒的認知特點,結合幼兒的生活經驗,選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣的、易操作的、便於他們理解、掌握的內容，使幼兒真正體驗到所學習的內容對自己及周圍的人有用處，是自己當前想要了解和知道的東西。省編教材中《我的小手》、《有趣的關節》（中班）、《認識五官》等內容都非常貼近幼兒的生活。科學活動的內容，有的是老師預設的，也有些內容是隨機的，教師要善於捕捉一日活動中的一些契機對幼兒進行教育。
比如我們帶領孩子散步時，可引導幼兒注意觀察花草樹木的變化、天氣的變化，啟發幼兒聯想自己和周圍人的衣著、飲食以及環境的變化，感知四季的明顯特徵;在課間，我們帶領孩子們玩「找影子」的遊戲,幼兒在玩中很自然地就能發現在什麼情況下看得見影子，什麼情況下看不見影子，有的時候影子在前，有的時候影子在後；小朋友們都愛吃冰淇淋，有一定的「冰會融化成水」的經驗。有一次，在玩冰塊時，我拿了玻璃杯，裝了滿滿一杯冰塊，問小朋友，如果冰塊化掉，那杯子裡會有多少水？許多孩子不假思索的告訴我，一杯冰塊會變成一杯水，於是我把杯子放在太陽下，很快，孩子們驚奇的發現，一杯冰塊融化後只有半杯水，小朋友在不知不覺中進一步感知了「融化」的現象，同時也明白了一個道理：
有些事情光靠猜想是不準確的，要親自動手試一試、看一看才能得出結論。
類似這樣的例子很多，在農村有很多便利的條件，比如菜地多，飼養的家禽、家畜比較普遍，樹木、竹林等也便於幼兒觀察，是很好的活教材。在開展活動時，教師要注意把科學活動和生活緊密的融於一體，讓幼兒感到，科學並非遙不可及，身邊處處皆科學。
幼兒園科學活動的流程一般包括：猜想、操作、驗證、記錄、交流、總結，我們應該怎樣來指導幼兒開展**活動呢？
四、採用適宜的教育策略，激發幼兒的**興趣，培養幼兒的**能力。
剛才我們提到幼兒科學教育的目標中很重要的一點就是：激發孩子們對科學活動的興趣。有了明確的目標，在實踐中我們應該採取哪些策略來實現這個目標呢？
4樓：匿名使用者
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