1樓：福芳樹
孩子的解釋可能與我們預設的不同，我給孩子選故事的時候，總是希望補充乙個道理，希望這個道理能幫助孩子認知世事。約翰甘迺迪，學)有時寫故事書的人會在故事後面寫道理。我按照故事書說，會把既定的道理直接傳達給孩子。
和孩子起讀書的時候，一句一句地讀，傳達也完全是作家的理解。但是我這次給孩子講故事的時候，是憑記憶。片語表達更加自由，道理也是自己想理解和表達的。
根據孩子的反應，故意增加細節或減少句子，使故事的道理更容易說。
當我給孩子講這個故事的時候，我發現我在講某些情節的時候，孩子插話說自己的想法。這個想法和書不一樣和我想說的不一樣。這時我才意識到孩子有獨立的思考和想法。
他的想法和想法還不成熟，甚至沒有表達清楚，但實際上是不同的。是獨立的，根據自己的成長與否自己思考的。我意識到孩子不僅僅是故事的聽眾，也不吸收故事書裡的每一句話。
有自己的認識和自己的解釋。這種解釋可能與講故事的人或講故事的人的預設不同。要培養孩子獨立思考的習慣，這種解釋需要鼓勵和指導。
鼓勵孩子說出自己的想法，要鼓勵和指導孩子思考，首先要鼓勵孩子說出自己的想法。只有先表達他，才能進行討論和有目的的指導。有時我們會覺得孩子還小，沒什麼想法。
其實這個問題不用擔心。根據平時對孩子的日常觀察，孩子對很多事情都有自己的認識，有自己的思維方式，有自己的小觀點小結論。當然，小觀點/小結論可能不成熟，甚至是小苗子。
結果是，首先對某些情況設定與故事不同的假設，然後對假設追究會發生什麼，引導孩子推測「結果」。假設的情況有兩個要點，乙個是適合生活的，最好是在孩子的生活中遇到的。這樣才能引起孩子繼續思考的興趣。
因為我們講故事的乙個重要目的是讓孩子們明白道理。一般來說，孩子們可以逐漸理解一些道理。當然，在所有思考過程後，如果我們能及時地解釋道理，就能進一步加深孩子對道理的認識和記憶。
2樓：浩海永寧
可以通過一些聲音引導還有圖畫的引導，讓孩子去合理的猜想，這樣有助於他想象力的形成。
3樓：夢長科普小屋
在故事的教學中，想要引導幼兒進行合理的猜想的話，就把每乙個人物的觀點以及特點都向自己的寶寶表達清楚，然後你可以說出自己的觀點，讓寶寶說出他認為的觀點，這樣子能夠鍛鍊寶寶的猜想能力。
4樓：天悅
在故事教學當中，首先要讓孩子有自己的猜想，要適當的給他們提醒，這樣才會有合理猜想。
5樓：邂逅浪漫
在故事教學當中，如果想要引導幼兒合理的猜想，最好的方法就是進行心子繪本的閱讀，通過親子繪本閱讀設定一些懸疑或者留置一些問題，以引導幼兒更好的發揮想象力和發揮主觀意識去分析。
在對小孩進行故事教學中，要注意什麼事項？
6樓：孫娜娜愛學習
家長都想讓小孩子能夠健康成長，但是覺得還是要根據孩子的情況做具體的分析，因為每個孩子的年齡階段都是不一樣的，所以孩子的特點也是不一樣的。對孩子進行故事教學，要注意什麼事項呢？
能夠讓大家選擇的題材是非常多的，但是覺得家長要根據自己的情況做選擇，並不是所有的小故事都適合給孩子讀。如果你的孩子是乙個特別內向的人，那麼這個時候家長就可以去選擇那些探險題材的故事文字，這樣的話小孩子閱讀起來也會特別的有意思，而且在一定程度上也可以讓小孩子變得更加勇敢，家長最好跟自己的孩子一起閱讀，這樣的話就會讓自己的小孩子變得更加獨立。
覺得家長在進行教學的時候，也應該注意孩子的情緒，如果孩子自己對於這個故事文字不太感興趣，那麼這個時候家長就應該及時地觀察，如果你發現孩子對於這個故事不感興趣，那麼下一次你就可以更換故事題材了。覺得孩子的情緒是非常重要的，如果孩子自己都覺得不開心，那麼孩子在學習的過程之中自然不會感興趣了，而且孩子在學習的過程中也不會掌握特別多的知識。所以覺得孩子必須要對這個故事感興趣，如果孩子自己對這個故事不感興趣，那麼教育就沒有任何效果。
故事教學對於孩子是非常重要的，因為這個年齡階段的孩子其實不太能夠接受那些文字教學，而且這個時候孩子對那些東西也不感興趣，所以一定要選擇正確的材料進行教學。家長一定要進行正確的引導，這樣才能夠讓小孩子變得更加優秀。
7樓：樂樂在此呢
需要注意環境氛圍，講故事的語言表達形式，也要豐富孩子的想象力，注意孩子的心理特點，學會引導孩子，注意語言氛圍。
8樓：網友
要注意教學方式，要注意教學內容，在教育過程當中，一定要增加情景化的內容，可以培養孩子聽說讀寫能力，要選擇故事性比較強的故事。
9樓：灰灰慧闖天涯
需要注意的事項就是不要一直講童話故事，而且在故事當中也要包含一些我們現實的內容，這樣的話孩子才不會過於的活在虛幻世界裡面。
10樓：春季的風啊
要注意講的故事，注意自己說話的態度，注意自己的表情，注意孩子的態度，注意孩子的情況。
11樓：乙個
要注意必須要給孩子講出來，而且在故事教學當中，還需要自己扮演裡面的角色，就會特別生動。
在學完一則故事後,教師應如何引導幼兒科學地複習?
12樓：yudq強強強
及時，講究方法。一、複習要及時。
根據遺忘的程序先快脊穗後慢的規律，複習要及時。如果不及時複習，頭腦中的保持量在短時間內急劇減少，再複習就要花費相對較多的時間。因此，當天學的功課一定在當天或最近幾天安排複習。
二、雹謹複習要講究方法。
1、在期末複習全學期的功課時，採用分散複習比集中複習效果更好。
2、在複習時，要把學過的知識總結源野基成簡縮而概括的記憶材料。
3、複習方式要多樣化。
4、讓多種感官參與複習活動。
在故事教學中，如何引導幼兒合理猜想？
13樓：tlger譚秋娟
根據孩子的年齡特點，只要孩子不厭煩，乙個繪本書，可以反覆讀反覆看。剛開始是媽媽讀孩子聽。讀過幾遍之後，如果媽媽故意讀錯了，孩子還會給你糾正呢，因為那個故事已經深深的印在了她的腦海裡，讓讀繪本成為孩子日常生活中必不可少的一件事，如同吃飯、玩耍一樣，看繪本讀繪本是閒暇之餘再自然不過的事情。
孩子想聽了，父母隨手拿起一本就可以講起來，有父母高質量的陪伴，孩子獲得了滿滿的安全感。
繪本中的**只是故事當中的乙個剪影，通過家長提問的形式，引導孩子將故事更好的延伸開來，在這個過程中孩子經過思考再用語言表達出他想要表達的意思，這個就是孩子講故事的最基本的鍛鍊。孩子自發會有想講故事的念頭，父母要做的是，學會傾聽。最開始，當然需要父母引導下。
我記得那時，每天臨睡前與兒子聊天，聊著聊著就會講故事，編故事。孩子都有表達慾望，傾聽，並適時鼓勵，他就會很開心並願意繼續堅持。
鼓勵孩子說出從繪本里看到了什麼，即使說錯了，家長表示認可後再做提示，下次讀這部分內容時重點關注一下。家長不要嘲笑更不能指責，否則會很打擊孩子說話的積極性。然後當孩子興致很高的時候，可以和孩子進行角色扮演，用自己的語言去演繹繪本中的故事。
其間不要太在意哪個地方講錯了或者講得不好，鼓勵孩子用自己的方式來演繹就好了。
我就鼓勵孩子講故事給奶奶聽，可以拿媽媽與他講過的故事開始。然後我們在讀新的繪本時，我會試著讓孩子先講給媽媽聽，就是他看到什麼講什麼，無所謂故事的連貫性，講完後該給予他大大的兩個大拇指棒。
14樓：一點易滴
以猜想匯入故事，激發幼兒學習興趣。在幼兒知道故事名是《幸運的一天》和故事的主人翁是小豬和狐狸後，教師提問：「幸運一天，到底是狐狸的幸運一天還是小豬的幸運一天？」請幼兒猜想。
15樓：王志剛剛剛
在孩子有這種情況的時候，家長就應該給孩子做出合理的解釋，而且應該給孩子乙個非常標準的答案，這樣就會讓孩子有著乙個非常合理的猜想。
16樓：每日話題心說
父母需要正確的引導孩子的三觀，鼓勵孩子發揮自己的想象力，不要提醒他們。
在故事教學中，應該怎麼引導幼兒合理猜想？
17樓：流水不腐
讓孩子猜想就不應該用合不合理來限制他，不然孩子就沒辦法發揮想象力了，建議允許孩子天馬行空的猜想。
18樓：愛仕達各色
應該通過一些有趣的事情引導孩子，可以通過一些小的故事引導孩子，這樣就可以讓孩子進行思考了。
19樓：小美生活小集錦
在故事當中肯定是有一指睜些小的情節，這個時候就可以通過這些小的情節問一下孩子後續的發展是會怎樣的，然後孩子在猜想的時候多唯困歲去鼓勵一下尺搭孩子，認同孩子的看法。
在故事教學中，幼兒合理猜想如何引導？
20樓：劉心安兒
首先就是可以選擇一些故事性比閉顫較強的，然後也應該通過講故事的方式梁衝來讓孩子構建乙個思維橡態殲和想象，老師在講故事的時候，速度可以慢一些，然後也可以加入自己的感情。
21樓：無能為力大蒜
對於幼兒的合理猜想，你要在此基礎上對幼兒進行一定的思想教育，同時要注意他多讀多看。
22樓：小美美學姐
在猜想的過程中，也是根據故事裡面的情節進行猜想的，有的時候其實也沒有嚴格的要求，因為都是開放肆彎式的，凳肆孩子在才講的過程中就應該棗雹轎按照孩子的思路去走，告訴孩子這麼想是正確的。
在故事教學中，應該如何引導幼兒合理猜想？
23樓：美食班長行家
在故事教學中，應該如何引導幼兒合理猜想？
封面的意思不僅僅是書的外皮優秀的圖畫書封面還隱藏著玄機封面是我們**書最重要的**透露著很多關於書的故事的資訊。 在閱讀前引導孩子們根據封面上的圖畫和主題推測故事，可以激發孩子強烈的閱讀興趣，鍛鍊孩子的觀察力和想象力。 這是比較常用的推測方法，大多數圖畫書都適用。
圖畫書《誰的影子》 (教師直接給孩子看圖畫書的封面，讓孩子觀察畫面，推測影子的「主人」。 影子主人會發生什麼有趣的故事呢另乙個問題引起了孩子無限想象的空間，這個時候孩子的想象和表現絕對出乎你的意料。
孩子們帶著期待和好奇心深入閱讀，就像進入了書中一樣。 在圖畫書上有了答案之後，孩子們的歡呼聲和成就感油然而生的這本大坑繪本神作，通過觀察封面進行圖形推理推測的方式，充分激發了孩子們的閱讀慾望，也很好地培養了孩子的觀察力和想象力看扉頁推測故事情節門是戒指的後面，正文的前一頁。 門不僅是寫有書名和作者相關內容的紙，還與圖畫書的內容密切相關，隱藏著主題，是揭示細節的重要門。
經常，扉頁畫會告訴孩子們誰是故事的主人公； 標題頁是作者有意填補的懸念，有時也會吸引讀者進一步閱讀故事。 例如，圖畫書《大衛不可以》很多孩子們不會錯過扉頁的細節，作為老師也不能錯過這個引導孩子預想的影像。
看封底猜續集很多圖畫書在你合上書的最後一刻故事還沒有結束。 精彩的封底也不能錯過。 有些圖畫書把故事的結尾連在封底上，給孩子無限的想象力。
封底的推測一般放在讀的最後，孩子們可以根據前面故事的內容，結合封底的畫進行大膽的推測，督促孩子們參與故事的製作，想出更有趣的故事。 就像我們平時說的續集一樣圖畫書《最好吃的蛋糕》 )引導孩子推測「咦，老鼠的媽媽和老鼠們去哪兒了？」 在各種各樣美麗的推測中，讀完圖畫書。
作為教師在開展圖畫書教育之前，必須解讀、理解圖畫書，尋找圖畫書中包含的教育要素。 在閱讀過程中鼓勵孩子在推測、推理、想象和表達中獲得經驗。
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