1樓：活寶佳佳
學齡兒童在道德情感上表現出顯露性、脆弱性和不穩定性。兒童期的品德情感已經發展起來，並且經常容易表露於外。但是兒童期的品德情感還比較脆弱，不穩定。
兒童的喜怒哀樂的變化比較容易、簡單，一會兒喜歡這個夥伴，一會兒又可能與之對立起來，彼此不說話了。今天可以把這個夥伴看作自己的最好朋友，明天又把另乙個夥伴看作最好的朋友。
兒童的情感往往以集體或老師、家長對滑兄他的態度為轉移。學生對於一般的善惡、美醜、榮辱等道德概念已經可以從情感上直觀地加以接受，可以簡單地從人物外部表現上分出好人和壞人，正確行為與錯誤行為，並且常常喜歡模仿他人的行為表現，尤其是英雄人物的事蹟，更是喜聞樂見，模仿去做。不過他們常常是心血來潮，情感的外露，還不能對英雄行為有深刻的理解，有時往往是表面的機械模仿。
如戚耐這個時候已經有了關心他人的信仔襲情感表現，對同學的不幸、痛苦的同情，對老人、殘疾人的關心、尊敬，幫助他人做一些力所能及的事，以示關懷等等。針對兒童期情感的特點，父母應當引導兒童，把思想感情同正確的道德認識聯絡起來，培養兒童關心人、尊敬人、同情人的思想感情，並通過人際交往等行為實踐，使他們的道德情感得到健康的發展。
2樓：網友
學前兒童情緒情感的亂念喊發展呈現情緒的社會化、情緒的豐富和深刻化、情緒的自我調節化三個方面的趨勢，其發展特點可以從三個方面把握。
首先，從情緒情感的進行過程來看，有三個主要特點：
1.情緒和情感的不穩定。幼兒期的情緒情感仍然經常變化，甚至會出現兩種對立情緒在短時間內互相轉換。
2.情感比較外露。在幼兒初期時，幼兒的情感完全表露在外。
3.情緒極易衝動。幼兒的情感易受外界的影響而衝動，在幼兒初期尤為突出；
其次，從情緒和情感所指向的事物看，主要表現在兩方面：
1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。隨著幼兒社會性需要的發展，引起幼兒情感體驗的事物不斷增加，情感也會隨之不斷豐富。
2.情感高敏所指向事物的性質逐漸變化，情感日益深刻。隨著幼兒言語和認識過程的發展，他們的社會性需要和情感也隨之發展起來；
最後，從幼兒的情感發展水平來看，特點主要表現為「三感」：
1.道德感。即幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，中班幼兒常常「告狀」，就是由道德感引起來的一種行為。
2.美感。即人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗。
3.理智感。又稱「智慧感」，求知慾的擴充套件和加深是幼譁野兒理智感發展的主要標誌之一。
試述幼兒道德發展的特點有哪些?
3樓：塔濱海
幼兒教育是我國發展的最關鍵的教育，以引導為主。
4樓：教育達人娜娜老師
幼兒道德發展的特點一般是根據社會的發展來的，一般是有規律可循的。
5樓：萊開
你可以你教給幼兒一些知識，比如說遇到人要有禮貌，或者說幫助別人一起過馬路，這種道德觀點都是要告訴他們的。
6樓：喬兵
是講述了發展的特點有哪些？又是講述的道德發展有很多呀，比如說那個老師的素質問題。
7樓：aa我愛我家
努努爾的一些發展道路發展的觀念有什麼特點有哪些應該來說幼兒都是小的時候都是比較好的，一般來說在人的生活性本善就是這個道理。
8樓：情感教育老師
人之初性本善，幼兒道德發展的特點是小時候都是善良的。
9樓：心的距離
幼兒道德的發展，幼兒到還處於對道德無意識的這種階段的特點，所以很多都是懵懂無知的。
10樓：宋蒸
幼兒道德的發展的特點有很多，通過不同的表達。
11樓：出群
幼兒園道德發展特點有很好的作用。
12樓：亥夏侯戎
試述幼兒道德發展的特點有很多。聰明伶俐。活潑可愛。
13樓：王筱老師
特點要按照他那個幼兒的那個引導性來引導性好了，他的那個發展就好啦。
14樓：網友
幼兒道德發展主要是看人是大的，是如何培養他的，如何引導他的。
15樓：網友
特別幼兒園道德發展特點是非常規範的。
16樓：袁靜
人的頭髮的特點有哪些？我感覺幼兒園道德發展的特點是必須以人為本，對他們好。
17樓：網友
宿舍而幼兒道德發展的特點，我認為首先就是要培養他們乙個做人的。
18樓：也許我是一道微光
發展特點，因為不緊，年齡可出現，他一開始不知道什麼時候來到，隨著年齡的增長，他就會發現。
19樓：七夏
試述幼兒道德發展的特點有哪些。這個特點就不太清楚了，可以到網上去查一下。
20樓：網友
不要道德發展的特點，有哪些呢？肯定哪些都有了。
21樓：笑傲江湖
試試又是說幼兒道德發展的特點有哪些我認為你可以從他的。
22樓：大仙爾兒
嗯，是四所幼兒園到底發財的發點發展掉，他也有哪些？
什麼是道德感?幼兒期道德感的發展表現出什麼特點和趨勢?
23樓：
摘要。您好親，道德感是指人依據一定的道德需要和規範評價自己和他人的言行時所產生的內心體驗。
什麼是道德感？幼兒期道德感的發展表現出什麼特點和趨勢？
您好親，道德感是指人依據一定的道德需要和規範評價自己和他人的言行時所產生的內心體驗。
幼兒期的時衡顫候咐櫻敗，我們的兒童只有同情頌判感、怕羞等道德感的發展，並沒有出現更加深遠的現象，如在與父母外出時看到其他的同伴哭泣，他會產生一定的同情感，繼而產生同情心。但是隨著幼兒年齡的發展，通過對幼兒進行集體生活的教育，隨著各種行為規則的掌握，到幼兒中晚期的時間段，幼兒的道德感逐漸發展起來。
學前兒童道德情感發展的特點
24樓：活寶佳佳
從總體來分析，幼兒道德品質的發展有以下三個特點：
在幼兒期，兒童沒有形成獨立的道德判斷標準，他們判斷是非的標準來自家長，家長說對的，兒童也會傾向於說對；家長說錯，兒童也會傾向於說錯。
只注意行為的外部結果，不考慮行為的內在動機。比如兩個孩子都打碎了碟子，乙個是因為幫母親做事，打碎了三個碟子，乙個是因為偷吃零食，打碎了兩個碟子。在讓兒童做道德判斷時，兒童會認為打碎碟子多的那個孩子錯了。
兒童的道德認知、道德情感還帶有很大的表面性、具體性，並易受情境的暗示。因此他們的道德判斷和道德行為均缺乏穩定性。
25樓：月影含秉
學前兒童道德情感有自身的特點。
我們對此要加強研究。
學前兒童道德意志的特點不包括哪些
26樓：kk解夢
注意力分散。
道德行為是人在一定的道德認識和道德情感的指導與推動下采取的行動，是道德認識和道德情感的具體體現。兒童品德表現在他的行為舉止中，同時又是在日常實際行動中形成和發展起來的。
培養幼兒的道德行為的主要方式是對他們進行道德行為訓練。為此家長一方面要讓孩子具體瞭解行為規範，提高道德認識，同時要重視從小培養其良好的行為習慣，做到知行統一。
27樓：匿名使用者
學前兒童道德意志的特點有： 1. 自覺性低， 2. 自制力弱， 3.堅持性不強。
28樓：康康侃球
學前兒童道德意志的特點不包括（ c 注意力分散 ）
簡述學前兒童道德感的發展過程
29樓：倫雋秀
小學兒納數童的道德情感主要是在新的集體生活中發展起來的。班集體和少先隊集體在小學兒童道德情感的形成和發展上起著主要的作用。兒童在集體中，為了完成共同的任務和實現共同的目標，逐漸意識到個人和集體、和祖國的關係，並在學習等日常活動洞迅首中產生了愛國主義情感、集體榮譽感、義務感、責任感、正義感等。
我國心理學家對小學兒童的道德情感的發展趨勢進行了研究，主要涉及愛國主義、良心、榮譽、義務和幸福等五個道德情感範疇，並將道德情感的發展劃分了五個水平：自然的、直接的情感；由對直接的個人得失的**引起的情感；不是個人意願，而是按照社會反應行動的情感；不管自願與否，由必須遵守道德行為準則的外部作用力引起的情感；
以已被內化並結合成為自我的抽象道德觀念為依據，不僅是自覺的，而且已成為一種激勵的力量。影響兒童道德發展的五個因素心理學家研究兒童道德行為， 發現影響道德行為發展的因素主要有下列五項：智力：
智力與兒童之道德判斷及道德行昌喊為之間的關係甚為密切，兒童心理學家柯爾柏認為，較為成熟的道德判斷。
需要成熟的抽象推理能力作為基礎，抽象的運思能力是高尚的「泛人類倫理道德」之主要條件。研究發現，十六至十八歲的中國青年，其道德判斷與認知發展間的關係是55%。另一研究亦顯示，智力較高的兒童，其道德判斷髮展的階段亦較高，而誠實行為與智力間的相關亦在39%左右，均顯示出密切的相關。
兒童的道德發展
30樓：溫嶼
有句話，是這樣說的 「孩子可以學習不好，但一定不能品德不好胡稿舉」。 可以看出，在我們的生活褲碧中， 德育 是排首位的，那麼我們如何能更好地促進兒童的道德發展呢？
讓我們來了解一下，科爾伯格的道德發展理論。
科爾伯格是美國發展心理學家，他開創了「 道德兩難故事法」 ，來研究兒童的道德認知發展。
他依據 兒童不同的年齡 以及對道德的判斷，將其分為「三水平」，每個水平又包括兩個階段。於是他提出了「 三水平六階段」的道德認知發展理論。
內容如下：這一時期的兒童，是依據行為的後果來判斷其行為的好壞程度，他們遵守規則，只是因為避免懲罰。
他們會認為受表揚的行為就是好的，而受懲罰的行為就是壞的，因此，這一階段他們沒有真正意識到準則的概念。
這一階段，兒童會為了獲得獎賞或滿足個人的需要而遵從規則。
他們認為如果行為者最終受益，那麼為別人效勞就是對的。即對自己有利就是好的，對自己不利就是不好的。
此階段，也稱為 「好孩子」 定向階段，兒童會尊重大多數人的意見，避免非議。他們會重視自己在父母，老師和朋友眼中的形象，希望自己是他們眼中的「好孩子」。
這時兒童注意的中心則是維護社會秩序，他們認為每個人都應當承擔社會的義務和職責，而判斷道德行為的好壞，就是要看他是否符合社會秩序的準則。
他們認為，道德推理就具有靈活性，並不認為法律是一成不變的，如果法律不符合人們的需要，是可以改變的。
此時，他們已將道德原則 內化為 他們的 自覺追求 ，規則已不再是外在的評判標準，而決定的標準來自於自身的良心。
他們認為，應該運用適合各種情況的道德準則和普遍的公正原則，作為道德判斷的依據。
根據科爾伯格的道敬逗德理論，我們可以看出，兒童在道德發展的過程中，不同的年齡有著不同的發展水平，具有一定的順序性，不可顛倒。
每個兒童的性格，智力具有不同差異性，對道德的認知也有早有晚。
因此，我們在進行道德教育時，應該遵循這些原則。
讓兒童多接觸一些 道德環境 和 道德兩難的問題 ，可以進一步提高兒童的 道德敏感度 和 道德推理能力。
我認為，不管是作為老師，還是作為家長，都可以學習一些心理學的知識，可以更好地瞭解 人 或者 兒童 。
學習了這個理論，讓我們對兒童的道德認知有了一定的瞭解，也有助於我們對兒童的教育。
簡述兒童品德發展的特徵。
31樓：考試資料網
1)倫理道德發展具有自律性，言握蔽譽行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更加完善)。
2)品德段段發展由動盪向成熟過並困渡。
學前兒童掌握實物概念的特點是以什麼為主
學抄前兒童掌握實物概念的特點 bai 1 以掌握具體實du物概念zhi為主，向掌握抽象概念 發展。根dao據抽象水平，將兒童獲得的概念分為上級概念 基本概念 下級概念三個層次。2 掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。簡述學前教育的含義 學前教育 preschool education 是由家長及幼...
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1 合理的生活制度 豐富的生活內容 2 和諧的家庭生活 良好的情緒.答 我認為首先家長就應該給孩子營造一個積極樂觀的環境，經常鼓勵孩子們，不要責怪他們，當然也不是溺愛。要用正確的方法教育孩子 情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要 願望和觀點而產生的體驗。它具有調節人的行為，推動人的認識活動發展的功...
如何理解學前兒童數學教育的目標，學前兒童數學教育目標具有哪些層次
根據中國教育部頒佈 3 6歲兒童學習與發展指南 學前教育要遵循幼兒的發展規律和學習特點。因此，幼兒園的數學學習也一樣，在充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣的同時，要最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知 實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁 拔苗助長 式的超前教育和強化訓練。因此，幼兒園多是將數學知...