高中語文優秀教案教學設計課型模式

高中語文語文教學設計及教學意圖一般有哪些

1樓：轉轉悠悠的自己

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這裡簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。

3、猜禮物這個匯入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情。

好的開端是成功的一半」，為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。聯絡實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，並達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利於調動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲匯入，讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等於打下了學習語文的根基。

6、匯入部分，目的在於激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文字故事和文字人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文字，夯實語文學習的基礎，同時感知文字，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文字作好鋪墊。

2、認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，瞭解故事大概，為進一步學習課文打下基礎。

3、這一複習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的「讀得有感情」打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，紮紮實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：「發現問題比解決問題更重要」，學貴有疑。

在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。