1樓：公悠馨貫源
對於大多數學前兒童（年齡在7歲以下）來說，思想還不成熟，或者說思維模式還很稚嫩。他們識字不多，也很難有耐心去坐著不動的學習，而強制他們坐著學習有違天性，還可能產生一系列的不良後果。這時我們又想教會他們一些東西，那麼通過他們感興趣的方式，比如遊戲，比如動畫，比如畫本就是很好的方式。
而遊戲作為其中團體性較強的方式更受歡迎，因為我們不僅能達到教育的目的，還能讓孩子保持運動，不會損害視力，更能培養孩子們的團隊精神與協作能力。
2樓：巴霞姝雍滌
寓學於樂，培養學習興趣，是素質教育的要求。這個主要是由皮亞傑的認知理論或者叫發展認識論發展而來的。學前兒童為什麼需要進行遊戲呢？
兒童遊戲的實質是什麼？皮亞傑認為，這是因為遊戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。皮亞傑說：
「兒童不得不經常地使自己適應於一個不斷地從外部影響他的由年長者的興趣和習慣所組成的社會世界，同時又不得不經常地使自己適應於一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是，通過這些適應，兒童不能象成年人那樣有效地滿足他個人的情感上的甚至智慧上的需要。因此，為了達到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，……這裡既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域便是遊戲。
」也就是說，在遊戲中，兒童能安全地檢驗新的行為模式。他能練習新的運動、社會性、智力、情緒的行為方式，而不必受一定結果的妨礙。在真實生活中，他冒著犯錯誤、不一致、生氣或混淆的危險，而在遊戲中，因為遊戲提供了兒童實驗一個角色或活動的機會，使他可以根據自己的意願修正、變化活動的方向，可以自己安排事件，從而獲得興趣、需要以及情感上的滿足。
因此，皮亞傑認為，遊戲是兒童心理髮展的內在要求。同時，兒童在遊戲中擴大認識，形成一些概念，思維變得更靈活，用實物、動作和語言來表現周圍世界。遊戲是幼兒智力活動中的重要方面，它對兒童的認知發展以及整個心理建構的發展都具有重要意義。
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