1樓：中公教育
教研活動是教學工作的先導，是提高幼兒園保教質量，提高教師業務素質的關鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。
幼兒園教師怎樣開展半日活動研討
2樓：中公教育
為優化幼兒園的半日活動，教研組組織全園教師開展了半日活動的現場觀摩研討，為期兩週的園內半日活動觀摩研討雖暫告一段落，但日復一日的教育教學活動還在繼續。每個班展示半天是短暫的，大家看到的只是一些小小的片段；但也是漫長的，因為它深深地融入了班級的工作常態；展示觀摩給每位教師提供了交流、反思、梳理的空間和平臺，也像一面鏡子，折射出了我園的教學管理和教師的教學理念。期待通過教研組的集中研討梳理，每位教師能不斷地反思調整，力圖尋找更為科學、流暢、自然的一日生活流程，努力挖掘各個教學環節的教育價值，同時不斷促進自己的專業發展和專業成長。
對本次半日活動的觀摩略作一些剖析與建議：
一、生活活動：
首先說生活活動，再一次認識它的重要性。溫馨有序的生活活動，是孩子們學做文明人的重要途徑。孩子們的舉止言談、吃飯的姿勢、如廁盥洗的秩序是否具有文明人的特點？
在生活中習得生活自理能力，提高自護能力，適應能力，養成良好的生活習慣，這些都是成為文明人必經之路和重要過程，是幼兒園課程的一部分。
生活活動要求：
1．有符合幼兒年齡特點的、科學合理的生活常規，各環節過渡自然流暢。
2．保教結合，目標實施自然。
3．幼兒有良好的生活衛生習慣和初步的自理能力，生活愉快、自主、有序。
讓孩子真正成為生活的主人，自我選擇，自我管理，自我服務，滿足自我需求，讓孩子在生活中學習成長。過渡環節體現在自主性強、自然有序，遊戲化突出，生活用具更加符合孩子的使用，活動方式更加文明、適宜、溫馨，體現時代特點。現在物質豐富了，要求人們行為文明規範，做文明人。
生活活動常見問題所在：
常規科學合理性不夠，過渡環節高控。
保教結合不夠，孩子們喝水量欠缺。
生活衛生習慣養成不夠。
老師們要做到眼裡有孩子，眼裡有問題，要能及時調整自己的工作，尊重孩子的需要。
二、區域活動
半日活動中應該讓孩子們有充分的自主遊戲時間和空間。老師要關注園所的特色，充分利用周邊資源，充分利用每個空間，支援孩子游戲。老師指導要適時適度，有針對性，既尊重指導重點又能照顧整體。
孩子們遊戲時積極、專注，情緒愉快，能遵守必要的遊戲常規，這說明了孩子本性的東西，只要我們給他們提供玩具和材料，孩子們就非常專心、專注、愉快地進行他的活動。
區域活動要求：
1．近期教育目標自然滲透在活動區，符合幼兒發展需要。
2．能有目的地投放遊戲材料，遊戲材料體現豐富性和層次性。幼兒有充分的自主遊戲時間和空間。
3．教師關注幼兒的遊戲情況，發現幼兒的需要，給予適時適度的、多種形式的支援和引導。
4．幼兒遊戲時積極、專注，情緒愉快，能遵守必要的遊戲常規。
區域活動常見問題：
材料不夠豐富，不符合年齡特點。
材料豐富，孩子不會玩，有擺設現象。
老師指導不到位，只關注重點區，其他區不關注。
區域活動的有效指導與評價
活動區的有效指導包括：
鼓勵幼兒按照自己意願選擇活動內容和玩伴。
幼兒可根據自己夥伴的意見設定和變換遊戲目的、規則、佈置環境，進行活動。
教師能夠對幼兒遊戲進行普遍關注與重點指導相結合。
能夠及時發現幼兒遊戲中的進步，困難與問題，給予適時、適度不同策略的有效的指導。
區域遊戲結束的評價應注意：
能啟發引導幼兒自評和互評。
能結合半日活動目標、區域目標進行評價。
教師能在幼兒講述的基礎上給予梳理提升。
評價方式，可以是從集體評到集體—分組—集體，
三、教育活動
《綱要》中提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動活潑，主動活動的過程。這是個弱項。
教育活動要求：
1. 目標符合本班幼兒年齡特點和實際水平，具體明確。
2. 內容貼近幼兒的生活，幼兒感興趣。
3. 過程層次清楚，突出重點、難點，體現本學科的核心價值。
4. 教師關注幼兒的學習過程，能做出及時有效的應答。
5. 幼兒積極、主動，思維活躍，在學習過程中有進步。
教育內容貼近孩子生活，孩子感興趣；教育活動目標明確適宜，教育過程符合學科教育規律，體現了學科教育價值，促進孩子發展，這兩點都不是大問題，但往往到了實施時就出問題了。比如：教學過程層次不清楚，重點不突出，難點沒解決，不能體現本學科的核心價值；老師關注孩子們的學習過程不夠，對孩子們的問題不能做出及時有效地應答；準備不充分，不適宜，教學環境不適宜等等。
四、戶外活動
戶外活動是由「集體遊戲」和「分散遊戲」兩部分組成。前者老師主導作用略強，要有計劃有目標。後者較輕鬆，強調孩子自選、自由的遊戲。
戶外活動要求：
1. 目標科學、明確、符合幼兒身體發展需要。
2. 活動材料豐富，具有趣味性、層次性、挑戰性。
3. 活動安排科學合理，符合季節特點，強度、密度適宜。
4. 教師能夠根據幼兒的不同發展水平，有目的地進行指導。
5. 幼兒在活動中積極、愉快，動作發展符合本年齡班應有的水平。
戶外活動常見問題：
活動的時間和活動量把握不好。
運動專案不適宜、材料不豐富，運動專案單一。
因地制宜的利用空間與材料較欠缺。
尊重個體差異，為不同水平的孩子提供不同的運動環境與條件。
戶外活動時需注意的問題：
集體遊戲目標要具體明確，符合本班幼兒年齡特點和發展水平。
遊戲材料方面，能充分合理地利用場地提供充足的玩具材料、種類多樣，並考慮環境材料的層次性。
細緻做好場地、器械及幼兒服裝等方面的安全檢查及教育。
五、教育環境
《幼兒園教育指導綱要》中提出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」
教育環境要求：
1. 班級氛圍民主、和諧，師生之間、幼兒之間關係平等、友好。
2. 環境的創設因地制宜，安全、合理。
3. 教師充分利用周邊資源，為幼兒的生活、學習提供有效支援。
4. 幼兒參與環境創設，成為環境的主人，並在與環境互動中獲得積極發展。
教育環境存在問題
老師對於充分利用周邊資源，為孩子們的生活、學習提供有效支援有待提高。
孩子們參與環境創設不夠，沒有真正成為環境的主人，沒有做到在與環境互動中獲得積極發展。
教育環境需注意的問題
合理性：充分合理利用班級活動空間。
豐富性：為孩子們提供的學具、玩具和材料種類豐富，數量充足。
開放性：各空間視野開闊，方便孩子們進出與活動；分類開放的擺放玩具材料，便於孩子們取放。
整合性：生活活動、區域活動、集體教學、主題牆飾、區域牆飾，有內在聯絡，相互呼應。
《幼兒園教師專業標準》對幼兒園教師的專業發展提出了怎樣的要求
3樓：中公教育
一、辦學理念
（一）以德為先
堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權利和義務，主動維護兒童合法權益；熱愛學前教育事業和幼兒園管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；踐行職業道德規範，立德樹人，關愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業，公正廉潔。
（二）幼兒為本
堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。
（三）引領發展
園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力。
（四）能力為重
秉承先進教育理念和管理理念，突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，提升自身的專業能力。
（五）終身學習
牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑；優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養；與時俱進，及時瞭解國內外學前教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。
二、專業要求
專業理解與認識
1.堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。
2.重視幼兒園發展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同發展願景，明確發展目標，形成辦園合力。
3.尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。
專業知識與方法
4.掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等學前教育的相關政策。
5.瞭解國內外學前教育改革發展的基本趨勢，學習優質幼兒園的成功經驗。
6.掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。
專業能力與行為
7.把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園發展思路。
8.組織專家、教職工、家長、社群人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。
9.依據發展規劃指導教職工制訂並落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支援。
10.監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。
11.把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。
12.重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。
13.將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。
專業知識與方法
14.具備一定的自然科學、人文社會科學知識，具有良好的品德和藝術修養。
15.瞭解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。
16.掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式。
專業能力與行為
17.營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。
18.營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防範不良文化的負面影響。
19.根據幼兒身心發展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和遊戲活動之中。20.
凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導作用，鼓勵社會（社群）和家庭參與幼兒園文化建設。
21.堅持保教結合的基本原則，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期望。
22.珍視遊戲和生活的獨**值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。
不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育「小學化」傾向。
23.尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。
專業知識與方法
24.掌握國家關於幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。
25.熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、遊戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法。
26.瞭解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，瞭解教育資訊科技在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。
專業能力與行為
27.落實國家關於保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定併科學實施保育教育活動方案。
28.具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。
29.建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時瞭解、評價保育教育狀況並給予建設性反饋。
30.領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。
31.尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。
32.重視園長在教師專業發展過程中的引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展。
33.具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。
專業知識與方法
34.把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。
35.熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。
36.掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。
專業能力與行為
37.瞭解教師專業發展的需求，鼓勵支援教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造並提供專業發展的條件和環境。
38.建立健全教師專業發展激勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實每位教師五年一週期不少於360學時的培訓要求。
39.培養優良的師德師風，落實教師職業道德規範要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支援教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握紮實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
40.維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的激勵制度。
幼兒園開展區角活動有什麼意義，幼兒園開展區域活動對幼兒有什麼好處
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作 擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為 我要遊戲 而不是 要我玩 自主性是幼兒遊戲活動的內在特徵。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒...
幼兒園教研存在什麼問題，幼兒園教研遇到的困惑有哪些？
幼兒園的教研存在很多問題的，比方說各個幼兒園的教導標準不一致，也有幼兒園的教導，教研研和入學前入學後銜接並不是很好，需要改進。幼兒園教研遇到的困惑有哪些？幼兒園教師在教學過程中面對孩子們所遇到的困難其實算不上 困難 只能說是容易被孩子們的性格搞得心情不好。能夠稱得上 困難 二字的問題，其實都來自家長...
幼兒園開展自助餐活動，對幼兒發展起到什麼作用其含意是關於遊戲化課程嗎
餐前活動可以幫助孩子安靜下來，為接下來的就餐環節做準備。餐前遊戲時間一般在10 15分鐘，這段時間也可以用於師生交流，孩子自主談話。所以一般幼兒園的做法是，選擇不需要桌面和操作器械的小遊戲，譬如講故事，語言遊戲 送信 大風吹 手指遊戲等。如果當年的教學活動沒有按時完成或者有延伸活動，也可以利用餐前活...