1樓：匿名使用者
當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價的改革重點是什麼？自20世紀80年代中期以來，我國基礎教育在教育評價方面進行了一系列的改革和嘗試。例如：
關注學生髮展的過程，提出形成性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合學力考查、質量綜合評定等；並嘗試進行了小學考試取消百分數、實行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越於簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區還嘗試開展了教師自評和學生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對於促進我國基礎教育評價的發展起到積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎教育評價中存在的主要問題產生根本性的改變。
當前我國基礎教育評價中存在的主要問題表現為：
（一）評價內容仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；
（二）評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；
（三）評價方法仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；
（四）評價主體被評價者仍多處於消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、互動作用的評價模式；
（五）評價重心仍過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
這些問題與當前教育評價發展的特點不相符，也是對我國此次基礎教育課程改革的極大阻礙。因此，有必要開展新課程指導下的教育評價改革，為推動本次基礎教育課程改革提供堅實的基礎和保障。新課程提出教育評價的改革重點如下。
一、學生評價的改革重點1、建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。評價指標體系包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的願望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。
一般性發展目標是融合在學科學習目標中實現的。2、重視採用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生髮展證據的手段。即關注過程評價，及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。
3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生髮展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根據考試的目的、性質、物件等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生髮展，減輕學生壓力。
二、教師評價的改革重點1、打破惟學生學業成績論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、對學生的瞭解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發展的狀況來評價教師工作業績，另一方面關注教師的專業成長與需要。
建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展性教師評價制度的基礎。2、強調以自評的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道資訊反饋的教師評價制度。一方面，通過評價主體的擴充套件，加強了對教師工作的管理和監控；另一方面，旨在發展教師的自我監控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發展中的主體地位。
此外，教師自評與獎懲脫鉤。3、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立以學論教發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使教師的教真正服務於學生的學。
這一轉變對教師教學能力的重新界定、學校教學工作的管理無疑獎帶來巨大的衝擊。
2樓：教育資訊速報
高校職稱評審改革 出臺意見和方案 改革高校教師評價體系
新課程評價的改革重點什麼？
3樓：匿名使用者
當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價的改革重點是什麼？自20世紀80年代中期以來，我國基礎教育在教育評價方面進行了一系列的改革和嘗試。例如：
關注學生髮展的過程，提出形成性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合學力考查、質量綜合評定等；並嘗試進行了小學考試取消百分數、實行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越於簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區還嘗試開展了教師自評和學生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對於促進我國基礎教育評價的發展起到積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎教育評價中存在的主要問題產生根本性的改變。
當前我國基礎教育評價中存在的主要問題表現為：
（一）評價內容仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；
（二）評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；
（三）評價方法仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；
（四）評價主體被評價者仍多處於消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、互動作用的評價模式；
（五）評價重心仍過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
這些問題與當前教育評價發展的特點不相符，也是對我國此次基礎教育課程改革的極大阻礙。因此，有必要開展新課程指導下的教育評價改革，為推動本次基礎教育課程改革提供堅實的基礎和保障。新課程提出教育評價的改革重點如下。
一、學生評價的改革重點1、建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。評價指標體系包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的願望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。
一般性發展目標是融合在學科學習目標中實現的。2、重視採用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生髮展證據的手段。即關注過程評價，及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。
3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生髮展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根據考試的目的、性質、物件等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生髮展，減輕學生壓力。
二、教師評價的改革重點1、打破惟學生學業成績論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、對學生的瞭解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發展的狀況來評價教師工作業績，另一方面關注教師的專業成長與需要。
建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展性教師評價制度的基礎。2、強調以自評的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道資訊反饋的教師評價制度。一方面，通過評價主體的擴充套件，加強了對教師工作的管理和監控；另一方面，旨在發展教師的自我監控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發展中的主體地位。
此外，教師自評與獎懲脫鉤。3、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立以學論教發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使教師的教真正服務於學生的學。
這一轉變對教師教學能力的重新界定、學校教學工作的管理無疑獎帶來巨大的衝擊。
新課程評價的改革的重點在哪些方面
4樓：我叫笨蛋蛋
1、學生評價改革重點：
①建立全面發展的評價指標體系
②評價方式靈活多樣
2、教師評價改革重點：
①建立促進教師不斷提高的評價指標體系
②強調自評
③建立教師、學生、家長和管理者共同參與的多渠道資訊反饋的教師評價制度④打破教師行為表現，建立以學論教的發展性課堂評價模式3、課程評價改革重點：
①建立促進課堂不斷髮展的評價體系
②以學校評價為基礎，促進新課程的實施和發展4、考試改革重點：
①考試內容方面，加強與社會實際和學生生活體驗的聯絡，重視考察分析、解決問題的能力
②考試方法多樣化
③針對考試結果，要做出具體分析指導，不得公佈學生成績④升學考試中，逐漸改變分數簡單相加的錄取標準打的好累啊。。。。。。給懸賞啊！
我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點是什麼？
5樓：匿名使用者
1、根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染；
2、激發學生的學習興趣和求知慾, 為學生提供自主**的平臺；
3、引導學生在這個情境中體驗知識產生的過程。
4、情境教學能夠起到激發學生內心的情感體驗，讓學生能夠身臨其境地感受，從而有效地促進了學生個體的認知、情感的體驗。
創設好的教學情境具有以下方面的作用：
1、在教師所創設的情境中，情境教學所起的作用很明顯的一點，就是能夠把學生的注意力吸引過來，只要教師所創設的情境生活化、形象化，很容易就把學生的眼光吸引過來。
2、對於教學所創設的情境，在學生產生興趣的同時，學生會對於所學的內容產生了進一步認知的慾望。大大的提高了學生的參與度。
3、教學中情境的方式多種多樣，特別是問題情境，能夠大大激發學生的學習慾望。
4、在情境的教學中，學生不但提高了學習的興趣，更重要的是豐富了內的情感體驗，這對以後的學習所起的作用是非常重要的。
基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。
中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。
基礎教育，是一個動態的概念。目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育範疇，但是目前中國還沒有普及這種型別的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。
隨著中國發展水平的提高，預計到2023年，會基本普及高中階段教育。
新課程改革從什麼時候開始的新課程改革從什麼時候開始的
我國新一輪基礎教育課程改革於1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報 評審，成立了各學科課程標準研製組。2000年7月至2001年2月，各研製組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區向廣大教育工作者和專家學者徵求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒佈 ...
《新課程》和《新課程研究》雜誌是正規期刊嗎
新課程 雜誌是國家新聞出版總署登記註冊的正式期刊.cn14 1324 g4 issn1673 2162 郵發代號 22 198 具有國內統一刊號 國際標準刊號和郵發代號，是一份研究與服務課程改革的正式教育期刊。有好多版本，刊名 新課程 教育學術版 new course 主辦 希望出版社 週期 月刊 ...
如何實施新課程改革和提高課堂教學效率
一 積極挖掘教材中的幽默點，提高學生的學習興趣教師在教學過程中，要積極挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以將課本中寓意豐富的小插圖改編為小故事等，並予以生動的描述 講解，對故事的關鍵部分故意隱藏，讓學生自主 進而有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學中，教師還可以針對教材中存在的問題進行擴大...