1樓：魯鈍
題目大了，僅說說我的理解與做法，希望能有幫助。
民主和諧的課堂教學，就像嘮嗑，雖然有主題，但跑題是不可避免的。對那些有價值的旁逸斜出的話題，教師必須順勢進行整合概括、引導**。這有點像談話類節目，教師就是主持人。
1、教師的預設生成。安排教學時間要顯得緊而有餘，這樣生成的時間才***。我平時喜歡這樣操作，到學生群裡裝模作樣的走一走，然後說：
「我發現一個同學的方法（結論）與眾不同，他是這樣做（說）的……，對嗎，他是怎樣想的？猜一猜」。教師的空穴來風，往往引來一石激起千層浪的滿堂彩。
這種預設生成，特別是公開課遠比課前大量「準備」自然生動，而且針對性很強。
2、學生的自主生成。
這是動態生成的主陣地。學生的言論常常是凌亂分散的、言不達意的，教師首先要機智的把這些小的課題（話題）進行概括整合，用簡練的語言表達清楚，以便使火力集中。接著「火上澆油」，千方百計的點燃學生**的慾望，放手讓學生動手動口動腦操作，從而得出結論或認同，最後別忘了總結與表揚。
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