1樓：唯話子
校園裡閱讀教短文，第三，自然段和第三則第四自然段分別描寫了在校園生活裡的浪漫，以及和同學之間和諧的相處
讀書的文章
2樓：幸福zpy天使
「知識就是力量」，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有「甘」也有「苦」。
「活到老，學到老」，這句話簡潔而極富哲理地概括了人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，困難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書才津津有味、妙不可言。
由此，讀書帶來的「甘甜」自然而然浮出水面，只等著你採擷了。
讀書，若只埋首於「書海」中，長此以往，精神得不到適當地調節，「懨倦」的情緒彌滿腦際，到終來不知所云，索然無味。這種「苦」是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。
迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能回頭是岸，前程似錦。
怕苦的人是無所作為的，只能導致畏葸不前；能吃苦的人則不然，在他（她）的心中樹立著一個信念，一個鍥而不捨、刨根究底、奮發圖強的信念。
往往讀書之苦弄得人焦頭爛額，我們更應該有信心，不因嚐到讀書的痛苦，而放棄享受讀書的甘甜的權利。讀書，也只有讀書，才是唯一通向輝煌的出路。
一位名人說過；「含淚播種，必歡笑收割」。抹掉嘴角的一絲苦味，架起讀書的風帆，駛向遠方的彼岸。
關於讀書 5
3樓：撰敎遇見倪
讀書也是一種享受
最樸素的筆墨描繪出最美麗，最有色彩的圖畫，最平凡的筆墨透出最感人，最耐人尋味的意境。這便是讀書絕妙的享受。
從小我就喜歡讀書，與書結下了不解之緣。久而久之便覺得讀書成了一種享受，書中那看似平淡無奇的文字，卻透著令人無法抗拒的魔力，感染著我。每當讀書時，我彷彿走進作者的內心，追逐他的思想。
我甘心被這靈動的文字所融化，這便是我讀書時那種難以言喻的感覺。
深夜，點一盞燈靜坐在窗前，讀著朱自清的《荷塘月色》，不知不覺地把自己置身於走在那潮溼的小煤屑路上看著那荷塘中的月光倒影。作者那字裡行間的感情使你或是平靜，或是悲傷，這便是一種獨特的享受。
隨著我漸漸長大，我喜歡上了中國古典名著。喜歡上了《水滸》中梁山好漢的豪放仗義；最崇拜《三國》中：「滾滾長江東逝水，浪淘盡千古英雄」的豪放。
俗話說得好：「讀史使人明志」，讀書不僅是一種精神的享受與滿足，還教會了我許多哲理，使我的生活變得充實。
讀書，總讓我的心隨著文字曲折起伏，沉浸在那朦朧的世界裡，忘卻一切煩惱，使我無比幸福與自由。
讀書，真的是一種美的享受。
4樓：塗鴉二號
竊讀記轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我鬆了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這裡，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。
我趁著漫步給腦子一個思索的機會：「昨天讀到什麼地方了？那女孩不知以後嫁給誰？
那本書放在**？左角第三排，不錯……」走到三陽春的門口，便可以看見書店裡仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我到底擠到裡邊來了。
在一片花綠封面的排列隊裡，我的眼睛過於急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這裡，原來不是在昨天那位置上。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多麼高興，又多麼渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：「你到底買不買？
」聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老闆，他威風凜凜地俯視著我。
店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:「看看都不行嗎？
」其實我的聲音是多麼軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑：「不是一回了！」不是一回了？
那口氣對我還算是寬容的，彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
在這次屈辱之後，我的心靈確實受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發作，而且產生了對大人的仇恨。
我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：「啊！
終於和你相見！」這是一本暢銷的書，那麼厚厚的一冊，拿在手裡，看在眼裡，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。「明天早些來，可以全部看完了。」我告訴自己。
想到明天仍可能佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人那麼多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這裡看書時，已經剩下最後一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：「請看吧，我多留了一天沒有賣。
」啊，我接過書羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被衝動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這裡讀了兩個鐘點了。我合上了最後一頁——嚥了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。
在遠遠的櫃檯旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話不夠用，它應當這麼說：
「記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裡長大的！」
5樓：zoey趙
讀書的重要性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。
怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水。這裡的「小溪」，就是讀書。他認為：
每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
人們通常把孩子去學校上學叫做去「讀書」，把教師的教學活動叫做「教書」。其實，在這「讀書」與「教書」之間存在一個共性的問題，那就是——讀書。
孩子到學校固然要讀書，但老師也要「讀書」似乎就顯得有點勉強了。甚至會有人說「老師還要讀書嗎？」。
其實不然，面對「嗷嗷待哺」似的孩子，教師的確是需要讀書的。因為一個人為獲得做教師的文憑而經過十多年的寒窗苦讀後，並不一定就能教好書，更何況老師在學生時代讀的那些書大多數不適合所從事的學科教學。因此走上講臺後，每位教師都應為了能教好書而繼續讀書。
遺憾的是，在近十幾年裡，由於社會的變革和經濟的快速發展，願意去讀書的老師已少得可憐；尤其是眼下願意讀書的老師更是鳳毛麟角，這種日趨蔓延和惡化的現象，已經成為影響學校教育教學跨越式發展的「瓶頸」問題。而這一點，對於我區各校開展的「校本課程」建設和學校特色建設等帶有科研性的教育教學研究活動，更顯得尤為關鍵。 話說至此，不禁要問；是什麼原因讓老師不願意去讀書呢？
結合自身的經歷和耳聞目睹的現實，將造成教師不讀書的原因歸納為以下五點：
首先，不願讀。一些教師在學生時代的讀書熱情就不高，他們之所以能為人師，某種意思上講純粹是為了有份工作，終身能日日修繕五臟廟，月月按時拿工資即可。至於為了教好書而去讀書，那是與己無關的事。
心中關注的是其他比自己好的行業人的收入和形形色色的娛樂休閒活動，只要能將自己承擔的課時教完也就算對得起那份薪水了。
第二，職業倦怠（什麼是教師的職業倦怠另撰文以述之）。不少教師，或因精神疲憊，或因過度投入，或因精力過剩，對於讀書一事幾乎不聞不問。他們往往只關注自己所教學生的分，眼中全無學生這個「人」和教育大計這個「計」，更無心去顧問自己的發展和自身在教育學生過程中的生存質量與價值。
第三，無時間讀。在現行的學校內，面對升學的壓力和社會對學校的超標期盼，除少數特殊的學科外，各學科教師的工作負荷是相當重的，教師的時間除了上課就是批作業。教師群中「頸椎病」日趨年輕化就是最好的證明。
這部分教師回到家長，十之**還牽掛著自己學生的作業、成績等。讀書這種既耗時又無味的事，根本就無暇去顧及。即使有點時間去讀書，也不過是去讀教參、教輔之類的書（其實這類書，根本就不是「書」）。
第四，無書讀。從各校年報看，學校的圖書館（室）藏書還是較豐的，但真正有益於教師理念的更新和教學方法革新的「大書」所佔比例是十分可憐的；即便是有，也是塵封久矣的「老書」，而教育名家經典和大師力作往往是難覓其蹤的。這是一無。
二無是，書店（新華書店）裡所售之書可供教師讀的甚少，大多數是與時俱進的「商海妙招」或無病呻吟的「風花雪月」之類的書。有時也能見一些教育經典，但往往是數量有限，或只是某一套（或系列）中的幾本。在一定範圍內要想買本或買一套對教育教學有用的書，不亞於登上珠穆朗瑪。
第五，沒心情。讀書不是什麼美差，尤其是靜心地、長期地去讀書更無從談及什麼美的享受。這對於身處經濟大潮和快節奏的現代社會的教師而言，幾乎難得有一份好心情的。
與其去啃（在大多數人眼裡，讀書猶如啃沒肉的骨頭）那枯燥的書，還不如去「蹦迪」或「網聊」呢!
人家部落格上面的~
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