1樓：不要讓我發呆
讓孩子適當的從簡單的句子開始寫起，並不一定特別複雜，這樣孩子也比較有興趣，用自己會的詞彙慢慢的提升。
2樓：醉煙看人間
我覺得首先要多背單詞，然後理解單詞當中的意思，等到詞彙量多起來之後，再去看一些文章，學習別人是怎麼寫文章的？
3樓：心靈的創傷
培養小學生的英語寫作能力，先要小學生學會單詞，然後句子讓小學生多看一些英文畫冊，開始多讀一些英文課文，他的寫作能力就上來了。
4樓：今天觀影百家
寫作文沒有捷徑可以走，必須得多寫，想要提高英文的寫作能力，就要多用短語，多用單詞，多寫，沒有捷徑可以走。
5樓：阿皮的檔案
關於培養小學生學的英語寫作能力，以本人多年輔導孩子的經驗來看，如能做到以下幾點，相信都會有所收穫的。
（1）首先，要培養孩子的英語寫作業能力，必須先讓孩子有閱讀的能力與閱讀的習慣。這像學語文一樣，只有經常的去閱讀，才能瞭解一篇文章作者的寫作意圖，文章的構思，以及作者寫這篇文章究竟是想傳給讀者哪些資訊……這些知識點都是在閱讀中才能體會到的。
（2）其次，要有熟練的閱讀能力，就得有豐富的單詞積累。英語單詞的積累，其實也就像我們學習語文一樣，多記，多認，不懂單詞或生字意思的就去查，去記，直到把它弄懂為此。學習英語，背單詞，其實也沒有什麼便捷之道，除了要去背，要去寫，要去讀，還是要讀與背……“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！
”這就是學習的唯一態度。
在英語單詞的積累上，只有積累足夠多的單詞，才能在閱讀見單詞就能認識，並知道它的意思，這樣也就提高了閱讀的能力，閱讀能力提高了，也就給將來的英語寫作就帶來更豐富的用詞連成句，用句連成篇的能力了。
（3）再次，當然，光有著幾乎接近死記硬背的學習勁還是遠遠不夠的，學習，講究的也是勞逸結合，有思維，有計劃……的去學習，這樣才能達到我們想要的目的。學習英語，與其他的學科一樣，只是不同的就是，我們是在學一門語言而已，但看似簡單的一門語言，很多時候卻讓我們措手不及，因為這不是我們的母語，也不是我們的國語，它只是安插廾我們學業中的一門學科而已，所以我們得正視它所存在的意義。
學習，重在懂得如何舉一反三。當孩子有了一定的閱讀能力，有了一定豐富的單詞知識的積累，那就應該讓孩子試著將單詞連成句，單句連成段，將段連成篇……還可以像學習語文一樣，有空時多帶孩子多出去走走，然後讓孩子用英語來表達所見所聞，回家之後讓孩子用像寫日記那樣，將一天最覺得有意義的事給記錄下來……
怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧
6樓：阿卡索外教網
小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。
英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地瞭解英語、習慣英語。
不同年級的小學英語寫作有不同的要求。
小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章裡進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。
因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠準確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。
2、小學四年級的英語寫作
小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。
3、小學五年級的英語寫作
五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們佈置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。
這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加s\es的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用準確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。
4、小學六年級的英語寫作
六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將**中的情景和你的想象闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。
想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。
7樓：天道教育
一、 培養和激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。要提高小學生的英語寫作水平，首先要培養和激發他們的寫作興趣。
1、為學生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現的慾望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。
例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班裡表揚作文優秀的同學，並讓小作者到講臺前發表演說;把學生的優秀英語習作張貼在教室的公佈欄，讓全班同學共同學習，一起進步;在班裡開展作文比賽，優秀的英語作文作為範文在班裡朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這樣的方式能讓表現出色的學生獲得某種心理滿足，從而激發他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
2、讓寫作貼近學生的生活。老師在佈置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
二、注重詞彙積累，掌握簡單句型。
一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。
所以，在小學英語教學中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞彙量，這對寫作是非常有益的。
當然不同階段的寫作訓練應有不同的側重。
三、多讀多記，培養語感。
教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞彙或片語時，可以鼓勵學生用這些片語自行造句。學生通過練習能加深對詞語或片語的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。
再比如，在學完對話、操練了重點句型後，除了讓學生背誦之外，還可以讓學生仿課文編寫對話，同時鼓勵學生在其中大膽運用以前學過的句型。讓學生在學習新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學生更好地綜合運用語言知識。學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
四、 進行模仿寫作的訓練。
要注意訓練學生的閱讀能力，進而提高其寫作能力。可以根據教材中的閱讀材料讓學生進行模仿寫作的訓練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上週末做的事情，通過這篇文章學生學習了現在進行時、一般現在時與一般將來時等時態。
根據部分學生很容易混淆時態與動詞的用法等情況，筆者要求學生模仿範文，用改寫人稱或改寫事件內容的方法寫一下自己的週末。由於大家對自己的週末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務。進行模仿寫作訓練，能讓學生更加輕鬆地掌握寫作技巧。
五、堅持寫一段話日記.
經過一段時間的一句話日記訓練，學生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學生如何完成一段話日記。
第一、些什麼。(寫你身邊熟悉的人或事)第
二、在**?(寫出事情發生在什麼地方)第
三、做什麼。(寫出人物在做什麼事情)。讓學生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進行練習，是訓練學生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。
學生在已有的簡單的寫作水平的基礎上，可對學生進行一些熟識的人和物的寫作訓練,這樣可以為以後的英語作文打好紮實的基礎。
六、加強學生習作的評估，激發寫作自信心.
好的評價方式能激發學生寫作的興趣,發展學生的創新思維,幫助提高學生的寫作水平。老師在評閱學生習作時還要引入激勵手法，在學生習作上適當加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。
小學生寫作自信心的培養需要老師一個長時間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。而在培養學生寫作自信心的過程如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鑽研，勤於耕耘，持之以恆，就定能收到豐實的教育碩果。
總之，小學生英語寫作能力的提高必須經過一個持續、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練並正確引導。作為小學英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創新，切實提高小學生英語作文的寫作能力。
8樓：匿名使用者
英文寫作是大孩子的事兒，其實這是個誤區，如果孩子到了小學高年級才開始英文寫作，就會失去循序漸進、逐步提高的機會。怎麼在家培養孩子的英語寫作能力呢？
孩子從學會提筆握筆，寫出第一個英文字母，簡易單詞，到學會寫出一個完整的句子，是一個漫長的需要循序漸進的過程。
其實英語寫作不止關乎語言能力，和中文寫作一樣，它同樣需要從生活中汲取靈感。
在美國，幼兒園大班到小學二年級的孩子，每週都會進行寫作訓練，內容大多和日常生活直接相關。例如，他們每天會在課堂討論的基礎上，描寫當日天氣，或記錄當天的趣味活動；每週，老師們都會帶孩子去動物園、公園等戶外場所，要求他們寫下當天的見聞。
因為有了實際經驗，孩子們在寫作文時，能夠有感而發，寫出更多生動有趣的細節。
建議家長多帶孩子體驗生活，視野拓寬了之後，寫作內容自然而然也就更多了。
在開始準備簡單的段落寫作前，為了拓寬孩子的寫作思路，尤其針對幼兒園大班至小學低年級學生，家長可以先與孩子一起頭腦風暴（brainstorming），回憶活動細節，列出寫作主題以及素材要點。
比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有沒有發生比較有趣、難忘的事情，用哪些詞來形容它最合適？在此過程中，讓孩子記錄或畫下關鍵資訊。
在此提供如此可行的思維引導方式：
1. 針對幼兒園大班及小學低年級孩子，家長可以讓孩子描述“五感”（視覺、聽覺、感覺、嗅覺以及味覺），回憶整個活動。
2. 針對小學高年級學生，家長可以和孩子一起回憶“5w+1h”要素，寫作生動有趣的英語作文，包括when（何時）、where（何地）、what（何事）、who（何人）、why（何因）以及how（怎樣發生？）
此外，如果孩子對事件的描述與**所見的不同，家長千萬不要限制孩子的想象力，比如，如果有孩子說i saw flowers in swimming pool. 家長千萬不要告訴他們泳池裡沒有花，而是進一步引導孩子，這朵花長什麼樣、它是什麼顏色的，鼓勵孩子的創作熱情。
參考《為什麼家長必須提早培養小學生的英語寫作能力——英倫雲小學》
如何培養小學生英語寫作能力,如何有效提高小學生英語寫作能力
過程抄寫作法是一種值得學習研究的寫作教學法。過程寫作法強調教師指導和關注學生的寫作過程,能夠有效地消除學生對寫作的畏難情緒,使學生更積極地投入到寫作活動中,並輔助學生完成從初稿到定稿的寫作和修改。它是一種讓學生通過寫作過程學習寫作 learn to write through writing 的教學...
如何培養小學生的寫作能力，怎樣提高小學生寫作能力？
在講讀中滲透寫作知識 課本里的文章大多是名家之作，適合學生閱讀，適合學生從中學習一些簡單的寫作知識。因此，在平時講讀課文時，應該根據課文內容，結合具體的語言環境，把文章的寫作方法 寫作技巧 寫作特點等一些簡單的知識有機地向學生滲透。通過這種潛移默化的影響，讓學生逐步掌握一些寫作方面的知識，從而指導學...
如何提高小學生的寫作能力
多看作文書，多讓孩子自己思考！小學生作文不錯！最好是指導一下作文的寫作方法，能讓孩子有擴散式的寫作思維。如何提高小學生寫作能力 能說出來就能寫出來。引導孩子拿起筆，鼓勵她寫，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是 話 把它寫在紙上就是 文 怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫 大人有大人的...