教學情境有哪些主要型別，情境教學的首要環節是

1樓：點點聊生活

主要區別是，性質不同、作用和意義不同、方法不同，具體如下：

一、性質不同。

1、情境教學法。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

2、情景教學法。

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助**的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

二、作用和意義不同。

1、情境教學法。

情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、**欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

2、情景教學法。

情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主**性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。情景教學對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。

三、方法不同。

1、情境教學法。

創設情境的途徑一般為生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、**渲染情境、表演體會情境、語言描述情境六種。

2、情景教學法。

採用情景教學，一般說來，可以通過感知、理解、深化三個教學階段來進行。

情景教學法的特點是什麼情景教學法有哪些特點

2樓：學海語言教育

1、形象逼真。情境並不是實體的復現，而是簡化的模擬。

2、情深意長。情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗。

3、知、情、意，行融成一體。情境教學為了創設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境。情景教學的優點：

情景教學以其直觀性、趣味性、生動性，激發了學生的參與和學習慾望。情景在語法教學中的應用，改變了以往單純的語法條款記憶式的學習方式，把枯燥的語法條款放在了逼真的環境中，為學生提供了語言實際運用的空間，使乏味的語法學習變得生動活潑。這迎合學生的心理特徵。

情境教學的首要環節是

3樓：小鄭老師愛知識

情景設計環節。

這是情景模擬教學的首要環節。首先，確定好議題。議題是靈魂，必須全力聚焦。

此次教學活動將學員分成四個小組，各組學員分別圍繞「發展黨員」「服務群眾專案確定」「村級環境整治」「黨員公開承諾」四個主題中的一個，模擬召開黨員大會。

其次，設計好角色。角色設計最重要的是針對學員量體裁衣，既充分考慮到實際工作中的能力需要，又結合學員工作單位、性質、職務和教育背景確定學員角色，這樣既符合學員的真實身份，又能有針對性地鍛鍊學員的能力。

最後，寫好劇本。選取具有典型性、代表性的案例作為情景模擬的主體，增強案例的新鮮感和趣味性，並結合專題內容，將所需傳授的知識和理論融入劇本。

其他環節。情景準備環節。情景模擬教學準備，包括物質準備和知識準備兩個方面。

物質準備是要創設一定的場景。此次黨員大會專題課的課堂情景模擬教學，事先進行了細緻的場所佈設，以適應學員角色扮演的要求，達到方便溝通交流的目的。

知識準備是要求學員根據黨員會的主題和自己將要模擬的角色，熟悉背景材料，擬定發言提綱，相關準備。

情景模擬環節。此次教學活動一方面充分發揮學員的主觀能動性，另一方面積極發揮教師的引導作用。組織學員之間開展高效研討、充分交流、默契配合，分享感悟。

在學員角色扮演環節中，教師要進行啟發、引導，要求學員圍繞特定情境思考、研討，針對問題提出對策，及時分享研討和角色扮演過程中的感悟。

現場互動環節。模擬演練後，教師首先讓學員進行自我總結，剖析在模擬中的感想、感受和感悟。之後，教師進行點評。

點評時堅持鼓勵為主的原則，同時實事求是地指出學員在模擬過程中存在的問題，使學員獲得深刻的學習體驗，提升教學效果。