1樓：網友
幼兒故事創編教學活動中，教師不但要有效指引，科學提問，還需要做好反饋，即評價。幼兒故事創編完成後，希望教師對自己的故事給予認可或者表揚。教師要順應幼兒身心發展規律，給予客觀的評價與指導，並在此過程中使用「很好」「有進步」等鼓勵詞彙。
然後深入指導，指出編創故事的優點與不足，如在課堂，指出幼兒使用的優美、創新的語句，或是鮮明的主題，或是幼兒流暢的語言等。同時指出錯誤，如詞彙的錯誤，主題偏離等，以調動幼兒創編的積極性，並能使其在以後故事的創作中發揮優勢，規避錯誤，構建更加貼合主題的故事。如以「大輪胎」為主題創編故事口，有的幼兒故事是這樣的：
天氣太熱了，小猴子熱得受不了了，這時它看見草坪上有乙個大輪胎，小猴子靈機一動，心想，我可以用他製作一輛小車，帶我到北方避暑。於是它將這個大輪胎帶回家，找來工具，鋸啊鋸、釘啊釘，很快一輛只有乙個輪子的小車就做好了……」故事完成後，教師及**論：「這個小朋友編創的故事真好，讓我們眼前一亮，並且'靈機一動』-詞用得很好，但是製作小車的細節有不足，否則故事會更加完整。
通過有效的評價，讓幼兒知道自己的不足，然後有效調整，從而提公升故事創編能力。
2樓：雲水重重隔
幫助幼兒理解故事的構成，提公升幼兒的思維、語言，創造力等，對他們的成長具有重要的促進作用。
簡述幼兒故事的創編的要點？
3樓：心靈擺渡小張
幼兒故事的創編要點一：選材立意。故事的選材要結合幼兒的生活經驗、興趣和需求，體現幼兒的積極向上、純真美好的思想感情，重視幼兒的幻想色彩和創造力，同時要有教育性和啟發性，讓幼兒在聽故事的過程中獲得知識、情感和價值觀的培養。
幼兒故事的創編要點二：結構完整。故事的結構要有清晰的開頭、中間和結尾，交待清楚故事的時間、地點、人物和情節，線索要單純、順序，避免複雜和跳躍。
故事的開頭要開門見山，吸引幼兒的注意力；故事的中間要設定懸念或波折，增加幼兒的興趣和參與感；故事的結尾要交代結果或原因，引導幼兒思考。
幼兒故事的創編要點三：人物形象。故事的人物要符合幼兒的認知水平和心理特點，可以是幼兒熟悉或感興趣的人物，如動物、玩具、植物等，也可以是幼兒自己或身邊的人。
人物的性格和行為要突出特點，塑造典型形象，同時要力求推陳出新，避免陳詞濫調。人物之間要有適當的衝突和對話，增加故事的生動性和趣味性。
幼兒故事的創編要點四：語言表達。故事的語言要簡潔明瞭，符合幼兒的語言習慣和理解能力，避免生僻詞彙和複雜句式。
語言要有聲有色，運用形象化、誇張化、擬人化等手法，增加故事的感染力和藝術性。語言要有節奏感和韻律感，運用押韻、重複、對比等手法，增加故事的**性和美感。
以上就是我為你整理的幼兒故事創編的要點，希望對你有所幫助。
簡述創編幼兒故事的要點
4樓：詩和遠方
一、寫作內容
寫發生在幼兒身上、身旁、有趣味、有意義的事，寫幼兒感興趣的事情。
人物：頑皮的人、老實的人、好笑的人、聰明的人、犯錯的人、愛學習的人。
事件：高興的事、難忘的事、煩人的事、激動的事。
二、選材立意的要求。
1、體現孩子積極向上、純真美好的思想感情；
2、重視孩子們富有幻想色彩的生活情景；
3、重視小題材包含的大主題，即以小見大。
三、確立主題。
好的行為習慣：文明禮貌、不說謊、講衛生、不遲到、不挑食、不損害公物、聽媽媽的話、幫助他人、學會分享。
要了解的知識：水的變化、月亮的變化、船兒的原理、過馬路的常識、睡覺的姿勢。
好的性格：堅強、好奇、專心、自己動手、團結友愛、勇敢、機智。
四、情節設定。
1、設定人物：主要任務、次要人物。
2、安排環境：無法解決的難題和逆境。
3、設定懸念或者波折。
4、交代結果或者原因：好的結果，、壞的結果。
5、引導思考。
表現手法。1、誇張。
誇張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的誇張又不同於其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的誇張。
如果我們說幻想是童話的靈魂，那麼誇張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。「沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有誇張，幻想則不能得到表現。在童話中，只有當誇張處於最能表現幻想的時候，它也才具有最大的存在價值。
2、象徵。象徵手法是通過事物之間的某種聯絡，藉助於某人某物的具體形象（象徵體），從而表現某種抽象的概念、思想和情感。象徵是將童話中的幻想與現實世界結合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。
3、擬人。擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特徵。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。
擬人是童話創作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們並不能脫離自身的本質屬性，正是緣於這一點，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創作美感。
如何指導幼兒進行故事創編
5樓：聞科技
一、幫助幼兒理解故事作品的構成要素。
要讓幼兒創編故事，首要條件是讓幼兒瞭解乙個完整的故事的構成要素，即故事的四要素：時間、地點、人物、情節。如果幼兒不能明確這一點，他們便無從著手創編故事。
而幼兒對故事構成要素的理解**與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。因此，平時我經常有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽，選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀，並與幼兒一起分析故事發生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什麼事情結果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節、主題和語言的日積月累的感受認識中，增長起他們對故事構成要素的理解和把握能力。
二、豐富幼兒的知識與經驗。
創編故事，需要調動個人的經驗，需要幼兒具備有關的知識。例如創編乙個關於「貪吃的狐狸」的故事，幼兒必須積累有與「狐狸」相關的知識與經驗，同時還需要有「因吃得太飽而造成的後果」的經驗。幼兒創編故事的知識經驗準備，**途徑之一是日常生活經驗積累。
正是如此，在平時我善於鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，瞭解一些初淺自然科學現象，人與自然的關係，動植物與自然的關係。另外，引導幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中，獲得各種資訊。幼兒通過這些直接經驗和間接經驗的積累，為幼兒創編故事提供了內容上的準備。
三、豐富幼兒的詞彙，提高語言表達能力。
幼兒有了一定的知識經驗，更重要得還是要提高幼兒的語言表達能力。我班幼兒的語言能力存在比較大的差異，總體來說幼兒的各種詞彙較欠缺，因此，幼兒表述起來較困難。針對這一實際情況，我經常通過一些語言遊戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞彙；或者創設一些情景讓幼兒運用詞彙說一句或一段話；另外，還引導幼兒學習一些故事、童話中優美的詞彙、句式並感受理解作為故事作品的語言表達方式。
這樣，幼兒在創編故事時就可能仿照它們的語言創造樣本。比如，有的幼兒可能在創編故事開頭時說「在乙個××地方，住著乙個××的小白兔和××…幼兒也可能在創編故事結局時說「後來，××就再也不……了」。這樣幼兒經過不斷的積累，他們的詞彙豐富了，語言表達能力也得到了更大的提高。
直接提高了幼兒創編故事的質量。
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