1樓:啊往事知多少
如在講《鳥
來與空中飛行生
源活相適應的特點》時,摺紙飛機是大家從小就愛玩的遊戲,但要折得好、飛得遠也不容易,有一定技巧。課堂上可通過摺紙飛機比賽,看誰的紙飛機飛得最高最遠,研究分析飛得高遠的原因:紙材質輕還是重;紙的大小;飛機翅膀的大或小;機頭折法......最後引導得出:
紙飛機要飛得遠,必須解決「三個力」,即重力、阻力、動力。那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的?引導大家分析討論課本中的資料,總結得出鳥與飛行生活相適應的特點,水到渠成。
**如何實現生物課堂教學活動化
2樓:手機使用者
裴春英 山東省陽信縣流坡塢鎮中學 251809
摘要:生物學作為新科技時代的熱點學科,其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性,但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養,理論與實踐脫節。
如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學,給學生提供參與課堂教學的機會,同時為學生創造自我實現的條件,從而激發學生主體的積極性,讓學生在活動中學、在快樂中學,有利於提高生物課堂教學質量,培養學生知識、技能、情感等綜合素質,促進學生的全面發展,從而實現生物課堂教學活動化。
生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中,建構一些既具有教育性、創造性、實踐性又具有生活性、趣味性的學生主體活動,讓學生在活動中學習、在快樂中學習,以學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。
一、生物學科課堂教學活動化的必要性
我國的活動教學先後在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學**課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到了充分的體現和發展。但在具體學科教學過程中,這方面的研究比較欠缺。因此,初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動,使學生在快樂中學習,積極主動地去學習,生動活潑地去探索,積極熱情地去交往,是初中生物教師面臨的一個新課題。
因此課堂講授要求給學生指明學習的重難點,教師講到重難點內容時,給學生提醒一下。但由於目前的課堂教學中採用的教學方式多樣化,可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內容,所以有必要在課堂教學的開始時、進行中和結束時給學生指明學習的重難點。
二、生物學科課堂教學活動化的研究實施
談到「活動」,人們普遍想到學科課堂以外,冠以「課外」前提。即使是生物課堂中的活動,為了趕進度,許多學校也多是延續到課外,學生自行開展,教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也「活動」起來,進行課堂教學活動化研究,讓學生用「動」的方法學習,在「動」中學,解放學生的頭腦、雙手、眼睛、思維、空間,使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。
那麼如何實現生物課堂教學活動化?我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐,取得了良好的教學效果。我們認為,實現生物課堂教學活動化的關鍵是:
在教學設計與實施中一定要抓住活動中的「動點」,設計好「動法」,「啟用」學生,讓課堂教學活動成為有效教學。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音,關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答,讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展,這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。
三、從學生的生活中挖掘「動點」,使生物課堂動起來
學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎,所以,要通過日常生活中具體的經驗來學習,使教育與學生的生活密切相關。在教學中要充分考慮學生的身心發展特點,結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識,學會生活。
如在講《鳥與空中飛行生活相適應的特點》時,摺紙飛機是大家從小就愛玩的遊戲,但要折得好、飛得遠也不容易,有一定技巧。課堂上可通過摺紙飛機比賽,看誰的紙飛機飛得最高最遠,研究分析飛得高遠的原因:紙材質輕還是重;紙的大小;飛機翅膀的大或小;機頭折法......最後引導得出:
紙飛機要飛得遠,必須解決「三個力」,即重力、阻力、動力。那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的?引導大家分析討論課本中的資料,總結得出鳥與飛行生活相適應的特點,水到渠成。
此外,利用學生關注和社會正發生的熱點問題學習相關的知識,也是調動學生學習興奮性、激發「動點」的有效方法。如2023年我國非典的流行,為我們在講初中生物傳染病和免疫提供了活生生的情景和材料。
總之,現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨、多動腦筋,使創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性,活動中常會收到意想不到的效果。此外,我們還充分利用**資源,課前收集大量科技錄影片,如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸菸、吸毒的危害、人體奧祕等等,穿插在相關的課堂教學中,也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣、實現教學目標提供了條件。
1.《全日制義務教育生物課程標準》。
2.《**初中生物新課程教學 》。
談怎樣實現初中生物課堂教學活動化
3樓:翰林學庫
如在講《鳥與bai空中飛行生活du相適應的特點
zhi》時,摺紙dao飛機是大家從小就愛玩的遊專戲,但要折得好屬、飛得遠也不容易,有一定技巧。課堂上可通過摺紙飛機比賽,看誰的紙飛機飛得最高最遠,研究分析飛得高遠的原因:紙材質輕還是重;紙的大小;飛機翅膀的大或小;機頭折法......最後引導得出:
紙飛機要飛得遠,必須解決「三個力」,即重力、阻力、動力。那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的?引導大家分析討論課本中的資料,總結得出鳥與飛行生活相適應的特點,水到渠成。
如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學
4樓:匿名使用者
生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中,建構一些既具有教育性、創造性、實踐性,又具有生活性、趣味性的學生主體活動,讓學生在活動中學習,在快樂中學習,以提高學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。1、生物學科課堂教學活動化的必要性
活動教學具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的自然教育論以及後來杜威提出的學校及生活、從做中學的教育思想。國內從兩千多年前荀子的不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至於行之而止矣。
,到陶行知先生的教學做合一,都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來,讓教與學達到最好效果。
我國的活動教學先後在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學**課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現和發展。但在具體學科教學過程中,這方面的研究比較欠缺。因此,初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動,使學生在快樂中學習,積極主動地去學習,生動活潑地去探索,積極熱情地去交往,是初中生物教師面臨的一個新課題。
生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式,倡導**性學習,實現學生學習方式的根本變革。充分調動、發揮學生自主、**、合作的學習方式成為本次課程與教學改革的核心任務。
學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變:教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線,以活動為紐帶,與現實生活緊密聯絡的多元化的教學內容;教學方法從以知識量為目標,講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標,以活動為基本方法,集中表現為做中學的開放式教學;教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、**、合作學習活動的設計者和組織者。
實現上述三個轉變的核心,是能否有效地將活動引入課堂,讓學生真正動起來。因此,活動化教學是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。
生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學,大量的實驗、觀察、操作、思考、**,討論意味著生物學習過程的活動性,學生要獲得生物學知識,既要動手,還要動腦。活動寓生物學知識於學習,**於遊戲之中,既體現生物學知識的科學性,又符合學生認知發展規律,故能大大激發學生學習生命科學的興趣。
生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理髮展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強,喜歡探索,不滿足。好動與不滿足是進步的第一必需品。
活動符合他們的興趣和動機,也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。2、生物學科課堂教學活動化的研究實施
怎樣讓生物課堂活起來
5樓:匿名使用者
如何讓生物課bai堂活起來,讓學生
du動起來zhi
初中生物課堂教學dao中如何設計相關的教版學活動權,使學生在快樂中學習,積極主動地去學習,生動活潑地去探索,是初中生物教師面臨的一個新課題。我認為,實現生物課堂教學活動化的關鍵是:在教學設計與實施中一定要抓住活動中的"動點",設計好"動法","激發學生的興趣」。
如何實現課堂教學的有效互動
6樓:楓橋映月夜泊
1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感,打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。
一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師,而心底裡拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師,所以教師更新理念,改變角色非常重要。
2.課程標準指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。
」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養成自覺地尋求知識,獲取知識的能力。為此,我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
3.情境是一堂課的「小天地」,它是教師用生動形象、親切感人的語言,或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物,或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面,並藉助一定的媒介創造出來的,教師在教學中創造性地設計好一定的情境,讓學生戲劇般地進入角色,就能喚起他們的情感體驗,點燃其思維的火花,產生強烈的共鳴。這樣,也就能極大地調動學生的興趣,從而收到良好的教學效果。
課堂是學生學習的場所,或課堂是育人的主渠道。
課堂是一種有結構的時期,學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時,教導最少一個學生,甚至更多的。
課堂的英文單詞「lesson」來自拉丁語「lectio」,代表閱讀和說出來。
如何陳述課堂教學目標
在教bai學實踐過程中,教師 du著手教學準備,進行教zhi學設計dao時普遍認為 教學目標 專 是多餘屬的,對教學實施起不了多大作用,只是為應付檢查才不得不完成這一環節。這種將教學目標虛化的主要原因是 相當一部分教師不理解何謂 教學目標 不瞭解教學目標分類的基本知識 不瞭解教學目標構成的基本要素和...
如何提高課堂教學效益，如何提高課堂的教學效益
正確認識課程 課程不只是 文字課程 而更是 體驗課程 課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體 課程也是複雜的 會話 課程的內涵已經發展為新的趨勢 從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗，進而強調會話的本質 從強調目標計劃到強調過程...
如何提高學生的生物科學素養,課堂教學中如何提高學生生物科學素養
一 激發學生學複習生物學的興趣,是制 提高學bai生生物學素養的前提。du 二 以豐富的生物zhi 學知識,培養學生的dao生命科學意識。三 利用生物科學發現史,培養學生科學研究方法。四 通過實驗課提高學生生物學素養。在生物學科的日常教學中,應把培養和提高學生的科學素養落到實處,抓住一切有利時機,激...