1樓：啥名字好呢呢呢
英語教學的目的是培養學和滲遲生使用語言工具進行交際的能力。這就需要教師在小學喚李階段的英語教學中，努力提高學生喊灶的學習興趣，培養他們的語感，為中學進一步的學習打下基礎，聽說訓練尤其重要，小學英語教學的主要任務是培養和訓練學生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環境中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，則要說得準確，要在特定的語言環境中情不自禁地說。
2樓：匿名使用者
英語教學的目的是培養學生使用語言工具進行交譁桐歷
際的能力。這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感，為輪穗中學進一步的學習打下基礎，聽亂搜說訓練尤其重要，小學英語教學的主要任務是培養和訓練學生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環境中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，則要說得準確，要在特定的語言環境中情不自禁地說。
3樓：匿名使用者
提高聽力不僅有利於說、讀、寫這三項技能的發展,而且為開展日常交際打下堅實的基礎。
但對學生而言,聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視鏈碼巧讀寫訓練,而忽視聽說的培養,學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展,語言環境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀,讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國著名語言學家p.格里說過:「初學者更需要天才教師的技巧。
」教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。通過幾年的教學,我有如下思考。
聽力教學就是培養學生獲得和理解資訊的能力。
語言學研究表明:說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂,然後才能表達得清。
這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽,然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」,也是在聽了父母多次反覆訓練,才最終開口說的。
心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對資訊進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單,在瞬間就完成了,但對連續語流從初步感知到完成理解其實是一個複雜的過程,需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列複雜的心理過程,學生除了具有良好的語言基礎外,還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節、對沒有聽清楚的內容進行猜測;找內容的大意;抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練,循序漸進,潛移默化,幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢?我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣模租,克服恐懼的心理。
美國心理學羅傑斯說:「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關係,一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論,一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關係。
學生在生活中時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境,在進行聽力訓練時,學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料,明確語言的含義,與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目,學生會產生較重的心理負擔,變得手忙腳亂,結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。
因此在平時的聽力訓練中,教師要注意學生的棚鍵心理變化,創造輕鬆的課堂氣氛,避免使其產生厭惡甚至牴觸情緒。心理學研究表明,要想聽懂一段文章,必須具備聽的動機、自信心和自然放鬆的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。
我在教學中利用多**手段進行單詞和句子的教學,調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練;課堂上進行對話表演活動,設計合理的動作,調動學生學習的積極性。牛津教材中,每單元都是有情節的故事**,我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說遊戲。通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高,潛移默化地練習了聽力。
有了興趣,學生聽的熱情就被調動了起來。
4樓：匿名使用者
小學英語是學生學習英語的啟蒙階段。根據兒童好奇、好動的特點，在小學階段聽說訓練是小學英語的主要內容。它既是教學手段，又是教學目的。
聽說能力的提高依賴於各種語言知識的積累，同時能幫助和加強對語言的理解。在聽說訓練中，我主要抓了以下幾個環節。
一、營造氛圍，加強組織教學
堅持每節課5分鐘口語交際。口語交際的目的是讓學生通過鍛鍊學生口語，學會交際。培養學生為交際應用英語的能力，並營造英語氛圍，調動學生的學習積極性，集中學生的注意力。
如果教師真心地關心每一位學生，那麼就應該平心地投入教學中去。這是營造和諧、民主的課堂氛圍的最好途徑，自由交際的主要形式可以有師生互動回答、小組對話、連鎖提問、情景表演、**展示等等。除此之外，還有日常對話，每天讓學生都能夠輪流編寫一篇小對話，並鼓勵學生大膽地在班上表演。
自己做演講讓其他同學聽，根據對話內容演講的學生同聽演講的學生進行回答。這樣的學習方式既練習了聽力，又練了說，此項活動很受學生歡迎。如，在講let』s do時，除了要求學生做相應的反應外，還要求學生自編對話動作，不僅活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且為後續學習作好鋪墊工作。
二、多聽多讀，注重培養語感
語感建立在大量綜合的資訊反饋基礎上，使聽說練達到了相當熟練程度的結果。課堂上，注重培養學生的語感是英語教學的關鍵。學生語感的培養可從以下幾點抓起：
（1）用英語組織教學。授課時儘量多地用巖返簡單的單詞或藉助手勢、表情、體態語來處理一些問題，力求做到新中有舊，推陳出新。這樣不但增加了復現密度，而且也提高了聽說效率，同時也培養了學生的語感。
（2）充分利用教材中的對話材料。培養學生的聽力需要一個較長的過程，我根據學生的實際水平和所學內容，藉助簡筆畫、電教裝置，強化學生的聽力。如，應用多**整合相關教學內容，呈現三維動畫效果，讓學生感知。
跟著讀，提高了學生興趣，收到了事半功倍的效果。（3）聽英語的原版錄音、光碟，選用原版的歌曲、會話和小故事等聽力材料，讓學生正確吸收洋腔洋調，是培養學生聽力的有效途徑。教師要幫助學生用英語進行思維的能力。
（4）視聽結合。學生除了聽到教師和同學講英語，聽錄音磁帶外，還可以看英語電視節目等，使學生的聽覺和視覺協同起來活動，使視覺形象思維與邏輯思維相互作用，而更準確地理解聽音材料。
三、應用直觀教具，創設聽說環境
在英語教學中充分利用**、簡筆畫、實物、掛圖、幻燈片、投影等，進行直觀教學，能給人一種親切感，使課堂教學生動、形象，同時使學生的學習興趣倍增。如剛開始學習字母時就可以讓學生做字母卡片，以便學生進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說。英標教學、單詞教學、課文教學等都可以讓學生自己做教具。
這樣安排不僅有利於我們進行聽說，而且更能促進學生動腦動手，提高課堂效率，教學效果會更好。
四、鼓勵學生試說，防止挫傷學生積極性
兄棗友小學羨槐生表現欲極強，開始學說英語的積極性很高，口語中的錯誤往往也是難點，對於這些錯誤應作適當的糾正，但不宜有錯就糾，應鼓勵學生多說，大膽地說，不要怕說錯。如果過多地糾正發音就會挫傷學生聽說的積極性，使他們感覺到學習一門語言不是很容易的事，對以後的學習造成障礙。
總之，要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長的發展與進步，我們必須使用靈活多樣的教學手段、行之有效的教學方法激發學生學習英語的興趣，充分調動他們學習英語的積極性。
小學英語聽說訓練的幾點教學心得，普通教育**
5樓：匿名使用者
介詞類單詞的教學比較枯燥，但是可以讓學生「猜物體在哪」這一遊戲。比如在新授完介詞單in/on/beside/ under/等詞後，教師可以問學生「where is the book? guess!
」學生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜「it』s on/in/beside /under……」這樣他們就掌握了這些介詞了。
**如何在小學英語教學中進行聽說讀寫整合教學
如何在英語教學中滲透文化意識，如何在小學英語教學中滲透文化意識教育
1.教師需要有 文來化自意識 培養的理念 目前，部分教師難以理清文化教學和語言教學的關係，不能很好地開展文化意識教學，甚至根本不重視。因此必須改善這一點。2 學生沒有正規的系統的渠道來理解西方文化 學生了解西方社會文化知識的主要渠道是教材 雜誌 網路和電視等間接途徑，很少有學生親自到西方國家或是和西...
試論怎樣在小學英語教學中融入美育
試論怎樣在小學英語教學中融入美育 在課堂裡,教師包辦的事情要儘量少內一些,學生主動學 容習的機會要儘量多一些,師生共同融入情境教學中去,營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融 情感呼應的園地。如何在英語教學中滲透美育教學 教師不是先知先覺者,也不是知識的源泉,教師是教學活動的組織者和促進者...
小學英語教學中我們是如何創設學習環境和情景的
質疑問難bai是學生自主du學習的重要表現,優化課堂zhi結構,啟用學生的主dao體意識,必須鼓回 勵學生質疑問難。答教師要創造和諧融合的課堂氣氛,允許學生隨時 插嘴 提問 爭辯,甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問 質疑問難,是用心思考 自主學習 主動 的可貴表現,理應得到老師的熱情鼓勵和讚揚。...